Troznamenkasti brojevi su oni brojevi koji koriste tri znamenke. Na primjer, 112, 655, 452 i slični brojevi. Pri oduzimanju i zbrajanju jednog znaka dobivaju se dvoznamenkasti, odnosno troznamenkasti brojevi. Jedna od matematičkih tema koja se obrađuje u trećem razredu je „Algoritam za zbrajanje troznamenkastih brojeva“.

Zanimljiva metoda zbrajanja troznamenkastih brojeva pomoći će učenicima u razumijevanju teme. Upoznavanje s pisanom metodom zbrajanja troznamenkastih brojeva s prijelazom kroz bitnu jedinicu računanjem u stupac brusi obrazovne vještine učenika 3. razreda.

Za uspješno zbrajanje ovakvih brojeva potrebno je ponavljati zbrajanje dvoznamenkastih brojeva.

Na primjer, u zadatku trebate izračunati sljedeći primjer: 22 + 15 + 55 + 28.

Prvi korak je zbrajanje svih desetica koje se nalaze u primjeru: 2 + 1 + 5 + 2. Ispalo je 10 desetica.

Drugi korak je zbrajanje svih jedinica koje se pojave: 2 + 5 + 5 + 8, što je jednako 20.

10 desetica je 100. 100 + 20 = 120.

Rješavanje primjera zbrajanja dvoznamenkastih brojeva ovom metodom puno je brže od zbrajanja na uobičajeni način, gdje je: 22 + 15, zatim zbrojite 55 i zbrojite s 28.

Vještine zbrajanja dvoznamenkastih brojeva na ovaj način dobra su osnova za zbrajanje troznamenkastih brojeva. U ispitnim radovima moguće je dobiti nove informacije. Primjerice, u zadacima čiji je računski rezultat zbroj veći od deset koristi se zbrajanje s prijelazom kroz pražnjenje.

Ako zbrajanje daje odgovor manji od deset, koristi se neznamenkasto prijelazno zbrajanje.

Kako bi pripremio učenike za složenije probleme, učitelj koristi matematičke primjere za zbrajanje brojeva koji na kraju daju više od 100.

Slično se ovom metodom rješavaju i primjeri s troznamenkastim brojevima.

Na primjer: 335 + 44 + 456 + 20.

Prvi korak je zbrajanje desetica: 33 + 4 + 45 + 2 = (33 + 45) + (4 + 2)= 78 + 6=84.

Druga radnja je zbrajanje jedinica: 5 + 4 + 6 + 0=(5+0) + (4+6)=15.

84 desetice je 840 pribrojeno 15, što daje ukupno 855.

Jednako zanimljiv način zbrajanja troznamenkastih brojeva učenicima 3. razreda pojednostavit će rješenje zadatka.

Bit metode leži u zbrajanju s lijeva na desno, što olakšava dobivanje rezultata najvažnijih znamenki budućeg odgovora.

Primjer koji odražava strategiju zbrajanja troznamenkastih brojeva:

Prva radnja se svodi na zbrajanje 275 + 300. Zatim trebate dodati 40, zatim dodati 7. Nakon zbrajanja prvih tri stotine, zadatak ide na zbrajanje 40. Nadalje, primjer je olakšan činjenicom da ostaje samo 7 biti dodan.

Ovaj postupak odlučivanja prikazan je na sljedećem dijagramu:

Zadaci s troznamenkastim zbrajanjem mogu se rješavati na ovaj način sve dok ne dođe vrijeme za zbrajanje jednoznamenkastog broja. Jednostavnost ove metode leži u činjenici da zbrajanje 275 i 347 zahtijeva da zapamtite svih šest znamenki, ali 575 i 47, 615 i 7 - zahtijeva da zapamtite samo pet, odnosno četiri znamenke.

Rješavanje pojednostavljenog problema višestruko je lakše od onog predstavljenog u originalnoj složenoj verziji.

U bilo kojem primjeru, metoda zbrajanja s lijeva na desno ima sljedeći niz:

• zbrajanje stotina
• zbrajanje desetica
• zbrajanje stotina i desetica.

Prilikom rješavanja takvih problema u umu, potrebno je čuti brojeve, a ne koristiti metodu vizualne reprodukcije brojeva. Pojačanje zvukovima pomaže da se ova metoda svlada mnogo brže.

Ali neće svi učenici u 3. razredu biti prikladni za slušnu percepciju zadataka.

Korištenje grafičkih prezentacija jedan je od lako dostupnih načina izvođenja lekcije na ovu temu.

Prikazana zanimljivim crtežima, pravila sabiranja učenicima je lakše naučiti nego dosadno predstavljene informacije.

Osim toga, možete predstaviti matematičku nastavu u obliku zanimljivih povijesnih činjenica.

Tradicionalni način, koji se koristi u mnogim školama, je zbrajanje stupac.

Primjer 1:

Prvi korak je dodavanje jedinica. 1+7=8.

Treći korak je zbrajanje stotica. 2+3=5

Primjer 2:

Prvi korak je dodavanje jedinica. 8+2=10. Kada se jedinice zbrajaju, dajući ukupno deseticu ili neki drugi dvoznamenkasti broj, tada se zapisuje zadnja znamenka (rep dvoznamenkastog broja), a desetica se pamti.

U drugom koraku zbrajaju se desetice pri čemu se zbraja desetica koja je dobivena zbrajanjem jedinica. U ovom slučaju ima sljedeći oblik:

U trećoj fazi zbrajaju se stotine, pribrajajući im stotinu dobivenu zbrajanjem desetica, odnosno:

Ova metoda zbrajanja dobro se koristi u pisanju, kada možete zapisati sve brojeve koji nisu uključeni u jedinice i ostatke.

Male pločice s algoritmom za zbrajanje brojeva od tri znaka moraju biti šareno nacrtane, za svaku stavku treba dati primjer. Prvo napišite jedinice ispod jedinica, zatim desetice ispod desetica, a na redu je dodavanje stotina. Završava odgovorom.

Metoda, kada se brojevi zbrajaju u stupcu, radi se u fazama. Uvijek zbrojite znamenke koje se podudaraju u znamenki. Ide od najmanjeg do najvećeg. Odnosno, jedan s jednim, sto sa sto, i tako dalje. Zbrajanje brojeva na ovaj način naziva se arapska metoda, budući da se oni zbrajaju s desna na lijevo.

Mnogo je primjera kada se pri zbrajanju dva ili više znakova dobije odgovor sa zbrojem većim od 10. Ovdje se jedan svrstava u sljedeću kategoriju. A umjesto upitnika upisuju broj deset manji od izlaznog rezultata. Na primjer, trebate zbrojiti 9 i 4. Ispalo je 13. Umjesto pitanja treba staviti broj 3, a 1 se dodaje zbroju brojeva sljedeće (veće) kategorije.

Poznavanje algoritma je korisno za rješavanje jednadžbi, nejednadžbi, izraza, kod rješavanja problema s više nepoznanica.

Kod zbrajanja troznamenkastih brojeva bit će korisno znati što su cijeli broj i količnik i kako ih pronaći.

Na primjer, 250 + 430=680. Cijeli broj je zbroj dva broja, u ovom slučaju 680.

Kvocijent je u ovom slučaju 250 i 430.

Da biste pronašli nepoznati dio, potrebno je poznati dio oduzeti od cjeline.

Za testiranje zbrajanja, oduzimanja i za testiranje oduzimanja zbrajanjem.

Na satu zbrajanja troznamenkastih brojeva učenicima će biti korisno saznati neke činjenice o njima.

Zanimljiv je broj 999. On ne samo da je najveći od troznamenkastih brojeva, već se pretvara i u drugi broj kada se okrene naopako - 666.

Najmanji troznamenkasti broj je 100.

Razinu pripremljenosti učenika moguće je provjeriti pomoću udžbenika M.I.Moro. Osim zadataka, udžbenik sadrži odgovore i pravila koja pomažu u rješavanju matematičkih zadataka.

Rad s troznamenkastim brojevima pomaže učenicima da razviju mentalnu aktivnost, njeguju pozornost na okolne radnje i pojave.

Matematički primjeri uče djecu da samostalno rješavaju problem, u početku analizirajući situaciju.

Na internetu su vrlo popularni online simulatori uz pomoć kojih je u trećem razredu lako naučiti algoritam zbrajanja troznamenkastih brojeva. Od velike su koristi djeci osnovnoškolskog uzrasta, razvijaju vještine i fine motoričke sposobnosti, pažnju, analizu postupaka.

Za uspjeh u vježbama rješavanja stupaca, stalan trening mozga je odlučujući faktor. Visoke stope brzine rješenja moguće je postići samo svakodnevnim vježbama.

Osnovni ciljevi:

1) Formirati sposobnost zbrajanja troznamenkastih brojeva s prijelazom kroz dvije znamenke.

2) Uvježbavati sposobnost zapisivanja zbrajanja u stupcu, povezivati ​​jedinice za duljinu s jedinicama za brojanje, rješavati primjere pomoću grafičkih modela.

3) Formirati sposobnost rješavanja problema za istovremeno kretanje prema.

Operacije razmišljanja potrebne u fazi projektiranja: usporedba, analiza, generalizacija, analogija.

Demomaterijal:

1) "Guinnessova knjiga rekorda";

2) karte na kojima:

na poleđini svake karte ispisan je odgovarajući broj: 245, 76, 168, 130;

3) fotografiju najviše i najniže osobe (ako je moguće):

4) referentni signali za prepoznavanje primjera sabiranja

troznamenkasti brojevi s prijelazom kroz pražnjenje (iz lekcije 2-1-28):

5) referentni signal za prepoznavanje primjera novog tipa:

6) priručnik "Trokuti i točke";

7) standardi za zbrajanje troznamenkastih brojeva s prijelazom kroz jednu znamenku (iz lekcije 2-1-28):

8) standard za zbrajanje troznamenkastih brojeva s prijelazom kroz dvije znamenke:

Doziranjematerijal:

1) listovi sa zadatkom za probnu radnju:

2) listovi A-4 prema broju skupina s praznim mjestom za razjašnjenje standarda:

Tijekom nastave:

1. Motivacija za aktivnosti učenja.

Cilj:

1) stvoriti uvjete za pojavu unutarnje potrebe za uključivanjem u aktivnosti učenja na satu kroz povezivanje s temama prethodnih lekcija;

2) ažurirati zahtjeve za učenika u pogledu aktivnosti učenja;

3) postaviti tematski opseg lekcije: rad s troznamenkastim brojevima.

Organizacija obrazovnog procesa u fazi 1:

S kojim ste brojevima radili na zadnjem satu matematike? (S tri znamenke.)

Što možete učiniti s ovim brojevima? (Usporedi, zbroji, oduzmi, ...)

Danas ćete nastaviti raditi s troznamenkastim brojevima i naučiti nove stvari o zbrajanju troznamenkastih brojeva. Recite mi, kako čovjek može naučiti nešto novo, tj. naučiti nešto? (Trebate pokušati napraviti nešto što nikada niste. Ako ne ide, morate razmisliti zašto nije uspjelo, postaviti sebi cilj...)

Dobro napravljeno! Gdje predlažete započeti? (S nužnim ponavljanjem.)

2. Aktualizacija znanja i fiksiranje poteškoća u probnoj obrazovnoj radnji.

Cilj:

1) uvježbavati sposobnost povezivanja jedinica duljine s jedinicama brojanja, rješavati primjere zbrajanja troznamenkastih brojeva s prijelazom kroz kategoriju u stupac;

2) kontrolirati usmeno računanje učenika;

3) aktivirati mentalne operacije: usporedbu, analizu, analogiju;

4) motivirati učenike na probnu radnju;

5) organizira samostalno ispunjavanje učenika pojedinačnog zadatka za primjenu novih znanja predviđenih za proučavanje u ovoj nastavi;

6) organizirati fiksiranje učenika o poteškoćama koje su se pojavile u potkrijepljenju točnosti dobivenog rezultata.

Organizacija obrazovnog procesa u fazi 2:

1) Omjer jedinica duljine i jedinica za brojanje.

Na satu matematike cijelo vrijeme radimo s brojevima. Brojke mogu reći puno zanimljivih stvari. Nevjerojatne činjenice vezane uz brojeve sabrane su u neobičnoj knjizi – Guinnessovoj knjizi rekorda.

Učiteljica pokazuje knjigu.

Rekord je najveći ili najbolji rezultat za nešto, tj. "naj-naj": najspretniji, najbrži itd. Ova knjiga sadrži informacije o raznim rekordima u životu našeg planeta. U njemu možete pronaći informacije o najvišim i najnižim ljudima. Na primjer, najviši stanovnik planeta je Kinez Wang Fenzel. Visina mu je 2 m45 cm.

Objesite karticu na ploču

Visina obične odrasle osobe je 1 m68 cm.

Objesite karticu na ploču: . Objesite fotografiju pored kartice.

Najmanji čovjek na svijetu je Portugalac Antonio Ferreiro, čija je visina bila 44 godine

Objesite karticu na ploču

Da biste to zamislili, usporedite sa svojom visinom, koja je otprilike 1 m30 cm.

Objesite karticu na ploču

Svaki od vas je 60-70 centimetara viši od te osobe.

Izrazite ove vrijednosti u centimetrima i povežite ih s obračunskim jedinicama.

Jedan po jedan usmeno. (2 m45 cm = 245 cm, odgovara broju 245. 1 m68 cm = 168 cm, odgovara broju 168. 7 dm 6 cm = 76 cm, odgovara broju 76. 1 m30 cm = 130 cm, odgovara broj 130.)

Učitelj, prema riječima djece, okreće kartice, otvarajući odgovore:

Poredajte ove brojeve uzlaznim redoslijedom. (76, 130, 168, 245.)

Učitelj pomiče kartice u tijeku odgovora.

2) Zbrajanje troznamenkastih brojeva s prijelazom kroz pražnjenje u stupac

Usmeno ste brojali. A koju pismenu metodu zbrajanja i oduzimanja troznamenkastih brojeva poznajete? (U stupcu.)

Riješi primjer upisujući ga u stupac: 128 + 114.

Otvorite unos izraza na ploči.

Koji algoritam koristite? Zašto baš ovo? (Algoritam zbrajanja s prijelazom kroz kategoriju, jer zbrajanjem jedinica dobiva se broj veći od 10.)

Skrenite pozornost djece na standard (prvi) postavljen na štandu:

Jedan na ploči s objašnjenjem, ostali u bilježnicama.

(Pišem jedinice po jedinice, ... Zbrajam jedinice: 8 + 4 = 12 jedinica, upisujem 2 jedinice pod jedinice, pamtim 1 deseticu. Zbrajam desetice: 2 + 1 + 1 \u003d 4 desetice, 4 upisujem ispod desetica. Zbrajam stotine: 1 + 1 \u003d 2 stotine. Odgovor: 242.)

U tijeku odgovora, učitelj skreće pozornost djece na standard zbrajanja (prvih) troznamenkastih brojeva s prijelazom kroz kategoriju u stupac:

izvrsno! Upravo će vam danas trebati znanje o načinu zbrajanja troznamenkastih brojeva s prijelazom kroz pražnjenje.

Koja je posebnost zadatka za probnu radnju? (Ima nešto novo za nas.)

3) Zadatak za probnu radnju.

Podijelite radne listove.

Otvorite isti izraz na ploči.

Što je novo u ovom primjeru, pokušajte shvatiti usput. Dakle, zapiši primjer u stupac i riješi ga.

Za dovršetak zadatka "30-40 sekundi.

Provjerimo. Navedite primjer odgovora. (321; 221; 211; ...)

Nakon svakog odgovora nastavnik postavlja pitanje: “Tko ima isti odgovor?” i zapisuje odgovore djece na ploču.

Što se dogodilo? (Dobio sam različite odgovore.)

Dignite ruku tko može dokazati da je točno riješio primjer 176 + 145.

Nisi digao ruke, pa u čemu je tvoj problem? (Ne možemo dokazati da smo točno riješili primjer 176 + 145.)

I što učiniti? (Razmislite o uzroku poteškoća.)

3. Identifikacija mjesta i uzroka poteškoće.

Cilj:

1) stvoriti uvjete da učenici analiziraju svoje postupke;

2) organizirati identifikaciju i fiksaciju učenika o mjestu i uzroku poteškoća: ne postoji način zbrajanja troznamenkastih brojeva s prijelazom kroz dvije znamenke.

Organizacija obrazovnog procesa u fazi 3:

Otkrijmo uzrok poteškoća. Koju ste akciju i s kojim brojevima izveli? (Zbrajanje troznamenkastih brojeva.)

Uostalom, znate kako se to radi. Koje vrste primjera 3-znamenkastog zbrajanja možete riješiti? (Bez prolaska kroz mjesto. Kada zbrajanje jedinica daje više od 10 ili zbrajanje desetica daje više od 10.)

Što je za vas bilo novo u ovom primjeru? (U ovom primjeru, zbrajanje je rezultiralo s više od 10 i na mjestu desetica i na mjestu jedinica.)

Objesite referentni signal na ploču za prepoznavanje nove vrste primjera:

Kako se u matematici zove ovaj dodatak? (Dodatak s prijelazom kroz pražnjenje.)

Samo u ovoj vrsti primjera prijelaz nije kroz jednu, već kroz dvije znamenke.

Reci nam kako si razmišljao rješavajući primjer zbrajanja troznamenkastih brojeva s prijelazom kroz dvije znamenke i je li u tijeku zaključivanja bilo mjesta gdje si sumnjao. (…)

Zašto ste imali poteškoća u dokazivanju točnosti rješenja primjera za zbrajanje s prijelazom kroz dvije znamenke? (Ne znamo zbrajati troznamenkaste brojeve s prijelazom kroz dvije znamenke.)

Identificirali ste uzrok problema. Što dalje treba učiniti? (Moramo postaviti cilj i odabrati sredstva.)

4. Izrada projekta za izlazak iz poteškoća.

Cilj:

1) stvoriti uvjete da učenici formuliraju specifičan cilj budućih aktivnosti učenja;

2) dogovoriti se o temi sata;

3) organizirati izbor učenika za metode i sredstva za izgradnju novih znanja;

4) stvoriti uvjete da učenici izrade plan daljnjih radnji za postizanje cilja.

Organizacija obrazovnog procesa u fazi 4:

Koji je tvoj cilj? (Izgradite način rješavanja primjera za zbrajanje troznamenkastih brojeva s prijelazom kroz dvije znamenke.)

Kako biste nazvali lekciju? (Zbrajanje troznamenkastih brojeva s prijelazom kroz dvije znamenke.)

Otvorite temu na ploči.

Koji će vam alati trebati za izgradnju novog puta? (Grafički modeli, način zapisivanja i rješavanja primjera u stupcu.)

Napravite plan za svoj budući rad. (Prvo, riješimo primjer pomoću grafičkih modela.)

Učitelj zapisuje plan na ploču jedan po jedan.

Zašto trebate koristiti grafičke modele? (Da vidite kako se radnja odvija.)

Što ćeš sljedeće učiniti? (Zapišimo i riješimo ovaj primjer u stupac.)

Popravite sljedeću stavku u planu.

I onda? (Izvucimo zaključak, izgradimo standard, ...)

Hoćete li izraditi novi standard ili ćete doraditi neke standarde? (Bit će potrebno razjasniti standarde za zbrajanje troznamenkastih brojeva s prijelazom kroz jednu znamenku - moraju se kombinirati.)

Popravite posljednju točku plana: 3. Usavršite standard.

5. Provedba izvedenog projekta.

Cilj:

1) organizirati izgradnju novog načina rješavanja primjera za zbrajanje troznamenkastih brojeva s prijelazom kroz dvije znamenke, koristeći objektivne radnje s grafičkim modelima;

2) organizirati izgradnju nove metode na primjeru koji je izazvao poteškoću;

3) organizirati fiksiranje novog načina djelovanja u govoru i simbolički kombinirajući poznate standarde dodavanja s prijelazom kroz pražnjenje u jednom od pražnjenja;

4) popraviti prevladavanje poteškoća koje su se ranije pojavile.

Organizacija obrazovnog procesa u fazi 5:

Gdje početi razumijevati rješenje ovog primjera? (Iz crtanja grafičkog modela primjera.)

Rečeno, učinjeno.

Jedan učenik radi za pločom, ostali za svojim stolovima:

Reci mi kako odustaješ. (Zbrajanje stotica: 1s + 1s = 2s. Zbrajanje desetica:

7 d + 4 d \u003d 11 d. Zbrajamo jedinice: 6 e + 5 e \u003d 11 e. Ispalo je 2 s 11 d 11 e.)

Što učiniti s "viškom" desetica i jedinica? (Morate oblikovati 1 stoticu od 10 desetica, 1 deseticu od 10 jedinica.)

Super, učinimo to.

Koliko ste stotina, desetica, jedinica dobili na kraju? (3 s 2 d 1 e.)

Pročitaj točan odgovor ovog primjera. (321.)

Kako rasporediti brojeve tako da rješenje upišete u stupac? Zašto? (Jedinice ispod jedinica, desetice ispod desetica, stotine ispod stotina, jer je zgodno dodavati bit jedinice.)

Koju poziciju trebate početi dodavati? Zašto? (Od znamenke jedinica, budući da se broj desetica i stotina može promijeniti prolaskom kroz znamenku.)

Jedan učenik za pločom uz objašnjenje, ostali rade u bilježnicama. Učitelj uključuje sve učenike u raspravu o novom načinu postupanja pri rješavanju naslaganog primjera.

(Zbiram jedinice: 6 + 5 = 11 jedinica, pod jedinice upisujem 1 jedinicu, sjećam se 1 desetice. Zbrajam desetice: 7 + 4 + 1 = 12 desetica, pod desetice upisujem 2, sjećam se 1 stotice. Zbrajam stotine: 1 + 1 + 1 \u003d 3 stotine. Odgovor: 321.)

Gdje je greška u rješavanju takvih primjera? (Možda zaboravite povećati broj desetica ili stotina za 1.)

Što treba učiniti da se ne zaboravi? (Napiši broj 1 iznad desetica i stotica.)

Što preostaje učiniti? (Ostaje još specificirati standard.)

Ujedinite se u skupine i odredite standard.

Učiteljica vodi grupiranje djece i svakoj grupi dijeli praznine na listovima A-4.

Odaberite predstavnika iz grupe za prijavu. Da vidimo što imaš.

Predstavnik svake skupine predstavlja ažurirani standard. Nakon koordinacije i nastupa grupa, najbolja opcija ostaje na ploči. Kao rezultat toga, standard bi trebao imati nešto poput ovoga:

Koji ste si cilj postavili? (Konstruirajte način zbrajanja troznamenkastih brojeva s prijelazom kroz dvije znamenke.)

Jeste li postigli svoj cilj? Dokaži. (Postigli smo svoj cilj jer smo izgradili način zbrajanja troznamenkastih brojeva s prijelazom kroz dvije znamenke.)

Je li to dovoljno ili si morate postaviti neki drugi cilj? (Morate naučiti kako koristiti ovu metodu za rješavanje primjera.)

6. Primarno učvršćivanje s izgovorom u vanjskom govoru.

Cilj:

stvoriti uvjete da učenici izvrše nekoliko tipičnih zadataka za primjenu proučavanog načina radnje s izgovorom u vanjskom govoru.

Organizacija obrazovnog procesa u fazi 6:

Otvorena № 1 (b) dalje stranica 56.

Pročitaj zadatak. Što je posebno u ovim primjerima? (Oni služe za zbrajanje troznamenkastih brojeva s prijelazom kroz dvije znamenke.)

Dokažite da se radi upravo o ovakvim primjerima. (Zbrajanje jedinica i zbrajanje desetica daje više od 10.)

Riješite prva tri primjera.

Jedan na ploči s objašnjenjem, ostali u bilježnicama. (Zbiram jedinice: 5 + 9 = 14, pod jedinice upisujem 4, sjećam se 1 desetice. Zbrajam desetice: 2 + 9 + 1 = 12, pod desetice upisujem 2, sjećam se 1 stotice. Zbrajam stotine: 7 + 1 + 1 = 9. Odgovor: 924.)

Kako možete provjeriti razumijete li novi način? (Morate raditi sami.)

7. Samostalni rad uz samotestiranje prema standardu.

Cilj:

1) organizirati samostalnu izvedbu učenika standardnih zadataka za novi način djelovanja;

2) organizirati samoprovjeru učenika svojih radova prema standardu za samoprovjeru;

3) stvoriti (ako je moguće) situaciju uspjeha za svako dijete.

Natrag naprijed

Pažnja! Pregled slajdova je samo u informativne svrhe i možda ne predstavlja puni opseg prezentacije. Ako ste zainteresirani za ovaj rad, preuzmite punu verziju.

Klasa: 3.

Didaktički cilj: stvarati uvjete za shvaćanje novih obrazovnih informacija, njihovu primjenu u poznatim i novim obrazovnim situacijama.

Zadaci:

• Edukativni: upoznati pismenu metodu zbrajanja troznamenkastih brojeva s prijelazom kroz bitnu jedinicu metodom računanja u stupcu; učvrstiti sposobnost čitanja i pisanja troznamenkastih brojeva; učvrstiti sposobnost zbrajanja i oduzimanja brojeva na temelju znanja o numeriranju; ojačati računalne vještine i vještine rješavanja problema.
• U razvoju: razvijati kognitivne procese učenika (pamćenje, mišljenje, pažnja, mašta, percepcija); oblikovati matematičke radnje (generalizacija, klasifikacija, jednostavno modeliranje); razvijati inteligenciju i kreativnost djece.
• Edukativni: formirati kognitivne potrebe; obrazovati interes djece za obrazovni materijal, želju za učenjem; njegovati kulturu međuljudskih odnosa, njegovati samostalnost i kritičko mišljenje.

Vrsta lekcije: Proučavanje i primarno učvršćivanje novih znanja.

Vrsta lekcije: Lekcija-putovanje.

Struktura lekcije:

1. organizacijski materijal, motivacija;
2. priprema za glavnu fazu lekcije;
3. formulacija problema;
4. riješenje;
5. ponavljanje, provjera asimilacije znanja;
6. sažimanje;
7. odraz;
8. informacije o domaćoj zadaći.

1. Sadržaj nastavnog materijala usklađen je s programskim zahtjevima i zahtjevima obrazovnog standarda.
2. Vještine i sposobnosti koje se vježbaju u lekciji:
1. učenici moraju čitati i pisati troznamenkaste brojeve;
2. koristiti tehniku ​​zapisivanja troznamenkastog broja kao zbroja bitnih članova;
3. zbrajati i oduzimati troznamenkaste brojeve na temelju znanja o numeriranju.
3. Oblik organizacije sata je igra, koja će izazvati povećanu aktivnost učenika i uključiti ih u kreativni proces obrazovnih aktivnosti.
4. Emocionalno-vrijednosni odnos prema životu u suradnji učenika i učitelja, učenika međusobno.

Oblici organizacije kognitivne aktivnosti: frontalni rad, rad u grupama, rad u parovima, samostalan rad.

Korištene metode: eksplanatorno-ilustrativna, reproduktivna, problemska situacija.

Oblici implementacije metode: objašnjenje, aktivnost prema algoritmu, reprodukcija radnji za primjenu znanja u praksi.

Principi učenja: preglednost, znanstvenost, dostupnost, aktivnost, povezanost teorije i prakse, kompleksno rješavanje problema obrazovanja, odgoja i razvoja.

Krajnji rezultat i sustav kontrole: Nadam se da će lekcija biti održana u prijateljskom radnom okruženju. Igrovni oblik lekcije postavit će djecu za uspjeh u budućnosti. U razredu ima djece kojoj je potrebna pomoć u obradi navedenih vještina. Stoga danas na satu postoji individualna kontrola nastavnika i samoprovjera, samokontrola, međusobno ispitivanje.

Oprema:

1. udžbenik "Matematika - 3" M.I. Moreau;
2. pojedinačni trasni listovi;
3. brošure u omotnicama;
4. skala procjene znanja;
5. "kartica za pomoć" (plan obrazloženja);
6. Računalo;
7. multimedijska instalacija;
8. PowerPoint prezentacija;
9. interaktivna ploča.

Tijekom nastave

I. Organizacijski trenutak.

Slajdovi 1, 2.

- Danas imamo goste na lekciji! Okrenite se i pozdravite goste.

(Djeca pozdravljaju.)

II. Postavljanje ciljeva, motivacija.

– Naša lekcija nije sasvim normalna. Napravit ćemo uzbudljivo svemirsko putovanje. Budući da je danas već 9. travnja, i ako ovaj broj povećamo za 3, dobit ćemo? (12.)

Slajd 3.

slajd 4.

– Dana 12. travnja 1961. u 9:06 ujutro s kozmodroma Baikonur lansirana je prva svemirska letjelica, satelit Vostok s čovjekom u njemu. Brodom je upravljao sovjetski kozmonaut - bojnik Gagarin Jurij Aleksejevič. Za 108 minuta brod je napravio jednu orbitu oko Zemlje i sletio na teritoriju SSSR-a u Saratovskoj oblasti.

- Još jedan važan događaj u povijesti istraživanja svemira ... .. Povećajte 1961. za 4.

Slajd 5.

– 18. ožujka 1965. sovjetski pilot-kozmonaut Aleksej Leonov prvi je u svijetu izveo svemirsku šetnju.

– Naše svemirsko putovanje bit će matematičko, tijekom kojeg mi

ponovit ćemo znanja o troznamenkastim brojevima, učvrstiti sposobnost rješavanja zadataka.

III. Priprema za glavnu fazu lekcije.

slajd 6.

– Danas astronauti lete na posebnim letjelicama – svemirskim šatlovima. Shuttle može primiti do 7 osoba. I danas imamo 3 posade – prema broju redova. Vi ste članovi svemirskih međuplanetarnih brodova.

- Moramo se pripremiti za lansiranje. Morate dešifrirati šifru da biste započeli putovanje. Svaka posada dobiva zadatak. ( Primjena)

Svaki član posade mora riješiti 1 primjer i proslijediti ga niz lanac. Član posade koji je dobio list s već riješenim primjerima izravno sudjeluje u dešifriranju. Ključ šifre će se pojaviti na ploči malo kasnije.

348 + 1 = 349 500 – 1 = 499 305 + 1 = 306 745 – 1 = 744 699 + 1 = 700

320 – 20= 300 108 – 100 = 8 432 + 1 = 433 890 – 90 = 800 750 – 50 = 700

400 + 56 = 456 550 – 50 = 500 70 + 200 =270 600 + 42 = 642 315 – 10 = 305

slajd 6.

306	349	499	700	744	8	300	433	700	800	270	305	456	500	642
m	d	na	th	a	e	R	w	th	a	oko	i	t	u	R

Slajd 7.

Razmišljati! Odlučiti! Stvoriti!

– To je vaš moto i ključ uspjeha na vašem putu. Misli - osnovno pravilo, razmišljaj - odluči. Stvoriti, tj. aktivno mislio.

- Pažnja! Proglašena je spremnost prije lansiranja. Idemo na fantastično međuplanetarno putovanje. Vaš zadatak je pokazati svoje znanje, jasno slijediti sve upute, provesti istraživanje i otkriti. slajd 8.

slajd 9.

Ažurirajmo naš plan puta.

Napišite na ploču: 172, 145, 164, 156.332, 148.

- Što piše na ploči? (Pišu se troznamenkasti brojevi, ima ih šest.)

Pronađite "dodatni" broj.

(332, jer ima tri stotine, a ostali imaju po 1 stotinu.)
(145, jer je neparan, a ostali brojevi su parni.)

– Preostale brojeve napiši silaznim redoslijedom.

- Rastavite brojeve na znamenke.

(1 stotina 7 desetica, 2 jedinice;
1 stotina 6 desetica 4 jedinice;
1 stotina 5 desetica 6 jedinica;
1 stotina 4 desetice 8 jedinica.)

slajd 10.

Približavamo se planetu "zabavnih brojeva".

Postoje brojevi na ovoj planeti koji jako vole raditi. Pripremili su nam nekoliko zadataka.

Slajd 11.

Brojeve trebamo zamijeniti zbrojem bitnih članova.

(Odgovori djece s mjesta duž lanca.)

Broj	Zbroj bitnih članova
542	500 + 40 + 2
237	200 + 30 + 7
711	700 + 10 + 1
806	800 + 6
310	300 +10
923	900 + 20 + 3
444	400 + 40 + 4

slajd 12.

Usporedite i unesite znakove: veće od, manje od, jednako.

(Djeca jedno po jedno izlaze na ploču i stavljaju željeni znak.)

• 589…598
• 246…146
• 504…514
• 311…301
• 607…670
• 438…428
• 847…846

slajd 13.

Sastavi sve moguće jednakosti sa zadanim brojevima.

(Djeca samostalno rade na rutama, a zatim na ploči.)

Odbor: 230 122 352

• 230 + 122 = 352
• 122 + 230 = 352
• 352 – 122 =230
• 352 – 230 = 122.

- Imenuj cjelinu (352)

- Imenuj dijelove. (122 230)

Što treba učiniti da se pronađe cjelina? (Složite dijelove.)

Kako ćemo pronaći dio? (Oduzmite poznati dio od cjeline.)

Kako provjeriti zbrajanje? (Oduzimanje.)

Kako provjeriti oduzimanje? (Dodatak.)

- Dobro napravljeno!

IV. Punjač za oči.

Slajd 14 .

V. Stjecanje novih znanja.

Budući da su na ovoj planeti zabilježene jake munje, ne možemo sletjeti.

Dakle, napravimo proračune i proračune kako bismo ispravili rutu našeg putovanja.

- Predlažem da samostalno proučimo odlomak na stranici 59 u udžbeniku, ispričamo jedni drugima.

(Raditi u parovima.)

Rad s udžbenikom (str. 59 br. 1.)

Kako se zbrajaju troznamenkasti brojevi?

(Usmeni #1, dječja objašnjenja algoritma.)

Slajd 16. Algoritam za zbrajanje troznamenkastih brojeva.

Rad s udžbenikom. (br. 2 str. 59.)

Rješavanje primjera pomoću algoritma.

1 red uz komentiranje i pisanje na ploču.

2 linija - neovisno. Međusobna provjera.

(3 učenika za pločom.)

VI. Glazbena vježba.

Slajd 17.

VII. Ponavljanje proučenog gradiva.

slajd 18.

Približavamo se planetu Odluči. Ovdje moramo rješavati probleme.

1. Ovaj planet ima svoj novac, naravno. Zovu se Gavrikovi. Na primjer, jedna olovka košta 20 gavrika. Koliko se olovaka može kupiti za 40 gavrika, za 100 gavrika?
2. Slajd 19 . Sastavi zadatak prema tablici i riješi ga.

Djeca samostalno odlučuju (3 učenika za pločom):

120: 4= 30 (g.) - cijena
90: 30 = 3 (l.)

Odgovor: 3 retka.

(Ispitivanje.)

1. U jednoj od tvornica na planeti "Decide-ka" napravili su lopte koje se same kotrljaju u gol.

Slajd 20. Pogledajte tablicu i izradite zadatak na njoj.

Djeca samostalno odlučuju (2 učenika za pločom):

30 x 8 + 40 x 9 = 600 (m.)

Odgovor: 600 kuglica.

(Ispitivanje.)

1. Vrhovni vladar planeta jako voli rješavati zabavne zadatke koje djeca smišljaju. Stvarno vas je zamolio da mu smislite zabavne zadatke. Na sljedećem satu matematike odabrat ćemo najzanimljivije i najzabavnije zadatke, prvo ćemo ga riješiti sami, a zatim ćemo ga poslati vladaru planeta “Riješi”. Slažeš li se?

Slajd 21.

– Letimo pokraj planeta Smekay. Stanovnici ovog planeta su zbunjeni i traže od vas da pomognete riješiti tešku situaciju.

- Trojica kozmonauta velikog planeta Hole, Bul i Shir obučeni su u svemirska odijela raznih boja - plavu, žutu, bijelu. Holeovo odijelo nije bijelo. Bull's nije ni žut ni bijel. Napiši koju boju svemirskog odijela ima svaki astronaut.

Ispitivanje.

(Holeovo odijelo je žuto, Bikovo je plavo, Širovo je bijelo.)

- Puno hvala na pomoći!

VIII. Sažimajući. Odraz.

slajd 22.

– Naše putovanje se bliži kraju. Pred nama je naš sunčev sustav. Tko će pomoći odrediti gdje je naša rodna Zemlja? (1 učenik pokazuje na ploču.)

slajd 23.

Dok se približavamo našem rodnom planetu Zemlji, napravimo pregled našeg putovanja.

Do kojeg ste važnog otkrića danas došli?

Čime se možete pohvaliti?

- Što nije upalilo? (Odgovori djece.)

– Kako možete ocijeniti svoje znanje i vještine o obrađenoj temi? Koristite vagu.

- A kod kuće napravite zabavni problem za vladara planete "Odluči."

slajd 24.

– Zahvaljujem svima na radu, na aktivnosti, na pametnim odgovorima.

Bibliografija:

1. T.Yu. Celousova, O.V. Kazakova Matematika 3. razred: Razvoj lekcija za udžbenik M.I. Moro, M.A. Bantova i drugi - M .: Wako, 2003.
2. Zbirka “Idem na sat u osnovnoj školi. Matematika "- M .: LLC" Izdavačka kuća "Prvi rujan", 1999.

Otvoreni sat matematike u 3. razredu.

Tema lekcije: „Pismeno zbrajanje troznamenkastih brojeva“.

Svrha lekcije: formirati sposobnost pismenog zbrajanja troznamenkastih brojeva.

Zadaci:

ponoviti bitovski način zbrajanja brojeva;

formulirati algoritam za zbrajanje troznamenkastih brojeva;

formirati sposobnost primjene u različitim slučajevima;

razvijati govor učenika, aktivirati logičko mišljenje., formirati stabilnost pažnje;

njegovati pozitivnu motivaciju za predmet, osjećaj prijateljstva i međusobnog pomaganja.

Oprema: bilježnice, udžbenik matematike (Bogdanovich), magnetna ploča, zvijezde s brojevima, zvijezde s brojevima, kartice sa zadacima tri razine, kartice sa zadatkom, kartice za pomoć s napisanim algoritmom zbrajanja, plakati s prikazima asteroida, planeta.

Tijekom nastave:

Organiziranje vremena. Stvaranje psihološke udobnosti.

Dečki, danas imamo neobičnu lekciju. Vidim vaša sjajna lica. Govori dakle o vašem dobrom raspoloženju. Naša lekcija će biti dobra.

Pročitajmo riječi napisane na ploči:

Nek nam oštri vjetrovi pušu u lice,

Nama su svi putevi otvoreni,

Uspjet ćemo se do zvijezda, plovit ćemo morima

Mi smo tragači, mi smo tragači.

Razmislite o riječima ove pjesme. Što ćemo raditi u razredu? (Prevladat ćemo poteškoće, izvršiti teške zadatke, naučiti nove stvari.)

Doista, puno ćemo naučiti, otkriti i napraviti fantastično putovanje u svemir. U svemiru nećemo morati propustiti niti jedan signal za pomoć. Pomoći ćemo svima kojima je to potrebno.

Ažuriranje znanja.

Da vidimo jeste li spremni za ovo putovanje.

Na stolu:

(Zvijezde su crvene s brojevima: 9, 0, 1; žute s brojevima: 2, 6, 7; zelene s brojevima: 4, 8, 3.)

Navedi brojeve koji se mogu sastaviti pomoću crvenih zvjezdica. (109, 901, 910, 190)

Što govori broj "0" u ovim brojevima?? (O nepostojanju neke kategorije.)

Koji je najmanji broj.(109)

Imenuj sastav bita ovog broja.(1 stotina, 0 desetica, 9 jedinica.)

Koji mu je prethodni broj? (108) Praćenje? (110)

Navedi najveći broj.(910.) Što označava broj 0 u ovom broju?

Navedite mu prethodni broj.(909) Naknadno. (911)

Smislite i imenujte brojeve pomoću žutih zvjezdica. (267, 276, 627, 672, 726, 762.)(Brojevi su prikazani na magnetskoj ploči.)

Navedi broj koji sadrži 26 desetica.(267.)

(2s. 6dec. 7 jedinica)

(2 stotine i 67 jedinica.)

(267 jedinica)

Navedi broj koji sadrži 72 desetice.(726.)

Koliko stotica i jedinica ima ovaj broj?(7 s. i 26 jedinica.)

Koliko jedinica ima ovaj broj?(726 jedinica)

Koliko stotica, desetica i jedinica ima taj broj?(7 s. 2 d. 6 jedinica)

Smislite i imenujte brojeve koristeći zelene zvjezdice. (483, 438, 348, 384, 834, 843.)

Poredajte brojeve u rastućem redoslijedu.

Navedi najmanji broj. (348.)

Predstavite to kao zbroj bitnih članova. (300+ 40+ 8)

Navedi najveći broj. (843.)

Predstavite ga kao zbroj bitnih članova. (800+40+3)

Dakle, što je zajedničko svim brojevima koje ste izmislili? (To su tri znamenke.)

Zašto se tako zovu? (Sastoje se od tri znaka (broja).)

Koje su znamenke troznamenkastih brojeva? (Od stotina, desetica, jedinica.)

Vidim da ste spremni za put, možete na put.(Slika koja prikazuje zrakoplov postavljena je na ploču.)

Vaše se bilježnice danas pretvaraju u časopise tijekom leta.

Zapišite broj. Školski rad.

Na našoj se kontrolnoj ploči upalila crvena lampica. To znači da smo zamoljeni za pomoć. Slijetanje. Postalo je poznato da se asteroidi približavaju najbližem planetu od nas. Moramo promijeniti putanju njihovog leta, za to moramo saznati broj svakog asteroida i poredati ih u silaznom redoslijedu.

Na ploči se otvara poster padajućih asteroida.

(300 + 40 + 5) + (200 + 20 + 4)

(400 + 50 + 4) + (300 + 5)

(600 + 30 + 2) + (20 + 4)

(400 + 20 + 3) + (200 + 50 + 6)

Pronađite vrijednost svakog izraza na prikladan način. Što za to treba učiniti? (Prvo dodajte stotine, zatim desetice, zatim jedinice i dodajte rezultate.)

Koje ste brojeve dodali u svaki izraz.

Rasporedi asteroide silaznim redoslijedom (uklanjanja).

Dobro napravljeno! Pomogli ste spasiti planet. Naš brod nastavlja svoje putovanje. Ali što je to? Ponovno se čuje signal za pomoć. Slijetanje.

Izjava obrazovnog zadatka.

Na ovoj planeti postoji grupa zemaljskih znanstvenika. Ovdje rade svoje izračune. Ali svemirski pirati provalili su u njihovu stanicu i uništili proračune. Moramo pomoći vratiti ove izračune.

Na ploči je napisano:

6 3 5 9

+ 5 7 + 6 4

6 8 7 1 1 3

Tražite greške. (U prvom primjeru pojmovi su netočno napisani, a u drugom su izračuni netočno izvedeni.)

Navedite i pravilno riješite ove primjere u svoje bilježnice. (Jedan učenik za pločom radi samostalno.)

Provjera: izgovaranje točnog rješenja.

Sada vratite ovaj unos:

5 3 4 2 7 6

+ 1 5 5 + 1 5 2

6 9 9 2 9 1 2

(Slabije pripremljen učenik radi za pločom.)

Ako postoji problem: Ako nema problema:

Što je razlog poteškoća? - Od posljednjeg primjera

(Nepoznati algoritam razlikuje se od prethodnih?

zbrajanje troznamenkastih brojeva.) Troznamenkasti brojevi se zbrajaju.)

Koja je tema naše lekcije? (Pismeno zbrajanje troznamenkastog broja

brojevima.

Što ćemo naučiti u lekciji? (Naučit ćemo sastaviti algoritam za zbrajanje troznamenkastih brojeva ili poboljšati ovaj algoritam.)

„Otkrivanje“ novih znanja od strane djece.

Kako predlažete izgraditi novi algoritam? (Po analogiji s algoritmom zbrajanja dvoznamenkastih brojeva.)

Kako ćemo troznamenkaste brojeve zapisivati ​​u stupac? (Isto kao i prije: jedinice ispod jedinica, desetice ispod desetica, stotine ispod stotina.) Ovo je prvi korak.

Kako ćemo zbrajati? (Isto za činove.)

2. korak - dodajte jedinice ...

3. korak - zbrajanje desetica ...

Korak 4 - dodajte stotine...

5. korak - pročitajte odgovor.

Ponovno ponovite algoritam zbrajanja troznamenkastih brojeva. (Istovremeno se na ploči prikazuju pomoćne kartice (koraci algoritma).)

Otvorite svoj udžbenik na str. 59. Pročitajte zaključak iz udžbenika. Usporedite to sa zaključkom koji smo sami donijeli. (Isti su.)

Dakle, to znači da smo zaključili ispravan algoritam.

Fizkultminutka.

Ne gledaj okolo

Danas ste astronaut!

Počinjemo s treninzima

Da postane jaka i spretna.

Stavite ruke sa strane

Idemo desno lijevo

I onda obrnuto.

Jedan - pljesak, dva - pljesak,

Okreni se još jednom.

Jedan dva tri četiri,

Ramena viša, ruke šire...

Spustimo ruke

I opet sjednite za stolove!

Primarno pričvršćivanje.

Do kakvog smo otkrića došli? Kako izvesti pismeno zbrajanje troznamenkastih brojeva?

Koristeći izvedeni algoritam, izvršit ćemo ostatak izračuna

znanstvenici na zadatku broj 2 udžbenika. Radimo s komentarima.

(Jedan učenik za tablom.)

Zadnja dva primjera su moji. (Međusobna provjera.)

6 . Samostalan rad uz samopregled.

I na kraju, posljednji izračuni znanstvenika. Na stolovima imate kartice sa zadacima. Zadaci tri razine: razina "A" je laka, razina "B" je srednje zahtjevna i razina "C" je teška. Možete odabrati koju razinu zadataka ćete izvršiti. Možete rješavati zadatke i dvije razine.

(Djeca biraju zadatke i rješavaju ih.)

Razina 1

Riješite primjere:

115 338 137 513 264 348

+ 263 + 51 + 622 + 344 + 735 + 231

Razina #2.

Napiši primjere u stupac i riješi ih.

115 + 285 604 + 156 156 + 139

417 + 367 398 + 87 188 + 58

Razina #3.

Obnovite brojeve koji nedostaju.

2 * 3 2 8 * 3 2 6 * 5 * 3 * 5 * 2 *

+ * 5 * + 3 * 6 + * * * + * 6 + * 1 * + 5 * 3

7 1 2 * 0 2 8 0 7 3 2 9 7 3 9 7 4 1

Provjerite jeste li točno slijedili uzorak. (Daju se odgovori na zadatke.)

snašao se

Sumnjao

Nisam se snašao

Dobro napravljeno! Obavili ste dobar posao i vraćene su vrijedne informacije koje su pirati uništili.

7. Uključivanje novih znanja u sustav znanja.

Letjeli smo veći dio puta. Od nas se traži da sletimo na planet robota, gdje glavni robot nije uspio. Da bi radio, moramo saznati ima li dovoljno dijelova za popravak.

Pročitajte zadatke na karticama.

Zadatak broj 1.

Prvog dana na planet je isporučeno 250 dijelova za popravak robota, a drugog dana 3 puta više. Koliko je više dijelova isporučeno drugog dana nego prvog?

Zadatak broj 2.

Prvog dana na planet su isporučena 254 dijela za popravak robota, a drugog dana još 167 dijelova. Koliko je dijelova isporučeno na planet u dva dana?

Odaberite zadatak za koji ćemo koristiti novi algoritam za zbrajanje troznamenkastih brojeva. (Zadatak broj 2.)

O čemu se radi u zadatku?

Što se zna o problemu?

Koje pitanje?

Koje riječi trebam uzeti za kratku bilješku?

Što trebate znati za ovo?

Znamo li sve o ovome?

Možemo li saznati?

Kako?

Kako saznati koliko je dijelova isporučeno na planet?

Napiši vlastito rješenje. Dodatak dopuni pismeno.

(Jedan učenik radi za pločom.)

254

+ 167

421 (d.) dostavljen je drugi dan.

421

+ 254

675 (d.)

Odgovor: na planet je isporučeno ukupno 675 dijelova.

Saznali smo koliko je dijelova dovezeno, ali ne znamo koliko je robotu potrebno za popravak. Da bismo saznali ovaj broj, riješimo jednadžbu:

X - 347 = 272

X \u003d 272 + 347 272

X = 619 + 347

619

Hoće li isporučeni dijelovi biti dovoljni za robota?(Da.)

Konačni odraz.

Popravili smo robota, vrijeme je da idemo kući. Pogledajte kakvo smo divno zviježđe sreli na putu kući.

(Otvara se plakat (natpis je sastavljen od zvjezdica):

RASPOLOŽENJE

Uzmimo jednu zvijezdu za uspomenu. Ako ste do kraja putovanja dobro raspoloženi, uzmite crvenu zvijezdu, ako je dobro - žutu, ne baš dobro - zelenu.

Kakvo je tvoje raspoloženje?

Što je bio zadatak?

Jeste li uspjeli riješiti zadatak?

Kako ste došli do novog algoritma?

Gdje se nova znanja mogu primijeniti?

Što si dobro napravio u razredu?

Na čemu još treba poraditi?

Domaća zadaća: sastaviti i riješiti jedan primjer za novi

algoritam.

Prezentacija na temu: "Biljke su živi organizmi. Drveće, grmlje, zeljaste biljke"

Ciljevi:

Upoznati učenike s nazivima biljnih skupina, s biljkama koje tim skupinama pripadaju;

Dati predodžbu o nevidljivim nitima u prirodi;

Njegujte ljubav i poštovanje prema prirodi.

Tijekom nastave

I. Organizacijski trenutak. Provjera domaće zadaće.

O kojim se bogatstvima prirode govorilo na prošlom satu? (voda, zrak)

Što je zrak? (smjesa plinova: dušik - 78%, kisik - 21%, ugljikov dioksid - 1%)

Uloga zraka za sva živa bića?

Što možete reći o vodi?

U kojim stanjima voda može postojati u prirodi? (tekuće, kruto, plinovito)

Što uzrokuje onečišćenje vode?

Možemo li reći da je onečišćenje vode povezano samo s djelovanjem odraslih? Što je s djecom?

Kako treba koristiti vodu i zašto?

Zaključak. Voda i zrak posebna su bogatstva prirode bez kojih ne mogu živjeti nijedna živa bića. Stoga ih treba cijeniti i štititi.

II. Predstavljanje teme i ciljeva lekcije.

1. Danas ćemo krenuti na izlet. Gdje? Saznajte pogađajući zagonetku.

Kuća je otvorena sa svih strana
Pokrivena je rezbarenim krovom.
Dođite u zelenu kuću
U njemu ćete vidjeti čuda. (Šuma)

Putujmo kroz šumu. Morate biti vrlo oprezni da vidite čuda. Nastaje u šumi.

2. Upoznavanje s raznolikošću biljaka.

Slika "Šuma" (projicira se na platno).

Sjećate li se kada ste išli u šumu, koje ste biljke sreli? Što raste u šumi?

Naše zadatak- sve te biljke podijelite u skupine.

Što mislite, koje?
Koja će grupa biti prva?
Drveće.

Po čemu se drveće razlikuje od drugih biljaka? (jedno veliko deblo prekriveno korom, mnogo grana od njega)

Jesu li sva stabla ista u šumi?

O kakvom drveću govorimo?
Ruska ljepotica
Stoji na livadi.
U zelenoj trenirci
U bijeloj haljini? (Breza)

Pozelenio u proljeće
Preplanuo ljeti
staviti u jesen
Crveni koralji. (Oskoruša)

Nitko ne plaši
I ona drhti (jasika)

Kovrče su pale u rijeku
I o nečem tužnom
Zbog čega je tužna?
Ne govori nikome (vrba)

Što je ova djevojka?
Ni krojačica, ni majstorica,
Ne šije ništa
I u iglicama tijekom cijele godine (smreka)

Po čemu se smreka razlikuje od ostalih stabala? (umjesto listova iglica)

Ishod. Drveće je

Koje drveće raste u našim šumama? (breza, jasika, smreka, bor, cedar, ariš)

Kako se zovu ove biljke? (divlja ruža, oskoruša, malina, ribizl) Grmlje.

I zašto? (ne postoji jedno debelo deblo, već nekoliko tankih)

Koje još grmlje možete nazvati? (bagrem, bokvica)

Koje druge biljke mogu biti osim drveća i grmlja?

Kako ćemo nazvati ovu grupu? Bilje.

Kakvo bilje možemo vidjeti u šumi? (maslačak, podbjel, čičak, kamilica)

Predlažem da bolje upoznamo šumsko bilje slušajući pjesme i zagonetke. (četiri učenika čitaju pjesme i zagonetke)

Na proljetni sunčan dan
Zlatni rascvjetani cvijet
Na kratkoj, debeloj nozi
Drijemao je cijelom stazom,
Probudio sam se i nasmijao!
„Evo me pahuljasto!
Iznenađujem sve ljepotom!
(konjsko kopito)

(cvjetovi su žuti, mali, slični suncu)
(prikaz na ekranu putem video projektora)

Što znate o ovoj biljci? (čaj se kuha od listova i cvjetova i pije protiv kašlja i prehlade)

Maslačakživi i na livadi, i na rubu, i u vrtu, a voli povrtnjake.

Probija se kroz pukotine na asfaltu, a može rasti i na starom krovu kuće.

Od njega se kuha med i pekmez; Od korijena se pravi napitak sličan kavi. Od mladog lišća - zelena salata. Maslačak je lijek za nesanicu, zubobolju i očne bolesti.

Kako izgleda maslačak?

A koje su zeljaste biljke u našim šumama? (borovnice, borovnice, borovnice, borovnice)

Možemo li se sjetiti riječi iz pjesme koju smo naučili?

Biljke mogu sve:
Liječeno grlo, liječen kašalj i laringitis
U šumi ima toliko korisnih biljaka,
Samo se pobrinite za sve njih!

Dakle, naše putovanje kroz šumu završava, rezimirajmo. (na ploči se otvara tablica)

Zaključak.Šuma sastoji se od 3 nivoa.

Šuma nazvan "plućima planeta" jer šuma je tvornica za ispuštanje kisika za život ljudi i životinja. Što više sadimo drveća, to manje siječemo šume čistač bit će zraka na planetu.

FIZMINUTA.

III. Sidrenje

1. Ekološki zadatak.

Dečki su posadili malu šumu smreke. Pažljivo su ga pazili: asfaltirali su sve staze u šumi, pokrovili svaku vlat trave, pograbljali i uklonili otpale iglice. Ubrzo su božićna drvca prestala rasti i umrla. Zašto?

Los ljeti pojede 35 kilograma lišća dnevno. A za 10 dana? Na mjesec?

2. Zanimljivosti.

* Zašto trputac tako nazvan? (raste uz cestu, širi se, lijepi se za cipele)

* E Shim "Tko puca?"
- Stani! Tko je pucao? Tko me udario?
- Ja.
- Tko si ti?
- Bagrem.
- Zašto?
- Nenamjerno.
- Izgledaš kako zgodno... Kao iz puške.
- Iz čega pucaš?
* Od čega puca bagrem i zašto?
(iz osušene mahune sa sjemenkama za razmnožavanje)
* U Moskvi svako ljeto u botaničkom vrtu cvjeta jedna tropska vodena biljka victoria-cruciana . Listovi su joj toliko veliki da mogu izdržati trogodišnje dijete i slobodno plutati po vodi.

3. Nastavi poslovice.

Šuma i voda - brat i (sestra).

Puno šume - (paziti), malo šume - (saditi).

4. Kviz.

Od kojeg se drveta prave šibice? (jasika)

Što je sa skijama? (Breza). A klavir? (dotjerati)

Koje drveće ima crveno lišće u jesen? (javor, javor)

Koje drveće daje slatki sok? (breza, javor)

Kakvu štetu drvetu može nanijeti skupljanje soka? (suši se)

Po čemu su drvo i puška slični? (tamo je deblo)

IV. Sažetak lekcije. Ocjenjivanje studenata.

Šuma jako voli pješake,
Za njih je on njihov.
Ovdje negdje luta goblin
Sa zelenom bradom.
Život se čini drugačijim
I srce me ne boli
Kad nad glavom
Kao vječnost, šuma je bučna.
(I. Nikulin.)

V. Domaća zadaća.

Nacrtajte sliku bilo koje biljke i odaberite zagonetku ili pjesmu za nju.

Hvala vam na lekciji.

Otvoreni sat ruskog jezika: "Sastav riječi" (3. razred)

Ciljevi lekcije:

obrazovni:
razvoj sposobnosti razlikovanja prijedloga i prefiksa, pravilno ih napisati;
nastaviti rad na sposobnosti pisanja riječi s proučavanim pravopisom;
isticati prefikse u riječima;

razvijanje:
razvijanje kod učenika sposobnosti isticanja glavnog u određivanju pravopisa, sažimanja naučenog, sposobnosti samostalnog rada, koristeći problemska pitanja, kreativne zadatke;
razvoj mišljenja, pažnje i govora učenika;

njegovanje:
usađivanje kod učenika osjećaja pozitivnog vrednovanja i samopoštovanja.

Vrsta lekcije: učenje novog gradiva.

Oblici rada: frontalni, individualni.

Oblici provođenja nastave: verbalno-vizualno problemsko-tražilački (heuristički), samostalan rad, ilustrativni.

Metodičke metode:

učiteljeva priča

problemska pitanja,

radeći na novim konceptima

kreativni zadaci,

praktične vježbe.

Pedagoške tehnologije:

elementi tehnologije problemskog učenja,

elementi tehnologije igre,

tehnologija koja štedi zdravlje (prijelaz s jedne vrste aktivnosti na drugu).

Tijekom nastave

1. Organizacijski trenutak

- Drago mi je pozdraviti ne samo vas, već i goste na današnjoj lekciji. Danas je za nas uzbudljiva i odgovorna lekcija. Kao gostoljubivi domaćini prvo ćemo im pokazati pažnju.

Drago nam je što vas možemo pozdraviti u razredu
Možda postoje klase i bolje i ljepše.
Ali neka bude svijetlo u našem razredu
Neka bude udobno i vrlo lako,
Upućeni smo da se sastanemo s vama danas,
Ali započnimo lekciju, ne gubimo vrijeme uzalud.

– Hvala, nadajmo se da se raspoloženje naših gostiju popravilo i da će se rado odmarati u našem razredu i veseliti našim uspjesima. Sada krećemo na jedno neobično putovanje, a nalazimo se na stanici škola broj 43. Pa započnimo našu lekciju. Otvorite svoje bilježnice, zapišite broj.

2. Minuta kaligrafije.

Prva postaja "Guess-ka".

- Na ovoj stanici morate pogoditi zagonetku i zapisati prvo slovo zagonetke u svoje bilježnice.

Imam puno posla -
Ja sam bijeli pokrivač
pokrivam svu zemlju
Čistim led rijeke.

- Što je? (zima)

Pogledajte uzorak na ploči i lijepo napišite slovo u bilježnicu. (Pisanje slova z Z)

- A sada pokupi srodne riječi za riječ zima i zapiši ih u bilježnicu. Poredaj po sastavu. (Zima - zima, zima, zima, zima, zimovanje.)

3. Postavljanje teme lekcije

– Još uvijek smo na stanici „Pogodi“, nakon što smo pogodili križaljku, saznat ćemo kako se zove tema naše lekcije. Riječi ćete morati istovremeno zapisivati ​​u bilježnicu i provjeravati ih na ploči.

Ni snijeg ni led
I uklonit će drveće srebrom. (Mraz)

Recite to momci
Mjesec dana u ovoj zagonetki:
Dani su mu kraći od svih dana,
Sve su noći duže od noći.
Sve do proljeća padao je snijeg.
Proći će samo naš mjesec,
Slavimo Novu godinu. (Prosinac)

Na Staru godinu došao je u kuću
Takav rumeni debeljko.
Ali svaki dan je gubio na težini
I, na kraju, potpuno nestao. (Kalendar)

Odjeća. (Kaput)

U ponudi u servisu
Uvijek je u prijateljskim odnosima sa slučajem.
Pokazuje mu
A riječi povezuju sve. (Izgovor)

Posjetio sam kolibu -
Obojio cijeli prozor
Ostao uz rijeku -
Most se protezao preko cijele rijeke. (Smrzavanje)

Imam dva konja
Dva konja.
Nose me po vodi.
I voda je tvrda
Kao kamen! (Klizaljke)

Štipa uši, štipa nos,
Mraz se uvlači u čizme.
Prskaš vodom - past će
Ne više vode. I led.
Ni ptica ne leti
Ptica se smrzava od hladnoće.
Sunce se okrenulo ljetu.
Što, recimo za mjesec dana? (siječanj)

Zimi spava u jazbini
Ispod velikog bora
A kad dođe proljeće
Probudi se iz sna. (Snositi)

Uvijek pored domara.
Čistam snijeg svuda okolo.
I pomažem dečkima
Napravi brdo, sagradi kuću. (lopata)

Zamjena prije korijena
Ovaj dio. Kako zovemo? (Konzola)

4. Rad na temi lekcije

Učitelj: Što mislite kako se zove tema naše lekcije? ("Prijedlozi i prefiksi"). Idemo na putovanje u zemlju "Prijedloga i prefiksa" i, naravno, zanimat će nas riječi s prefiksima i prijedlozima. Koje ćemo ciljeve postaviti?

- Prvo, moramo zapamtiti što je prefiks.

– Drugo, moramo zapamtiti što je prijedlog.

- Treće, potrebno je zapamtiti pravopis prijedloga i prefiksa.

Učitelj: Kao što vidite, pred nama je mnogo poteškoća, ali ne sumnjam u ono što nas čeka, nezaboravno putovanje. Dečki, čega se sjećate o prefiksima i prijedlozima?

- Što je privitak?

Djeca: Dio riječi, nalazi se ispred korijena i služi za tvorbu riječi.

Učitelj: Što je prijedlog?

Djeca: dio govora koji služi za povezivanje riječi u rečenici.

Učitelj: Čega se sjećate o pravopisu prijedloga i prefiksa?

Djeca: Između prijedloga i riječi možete umetnuti pitanje ili drugu riječ. Između prefiksa i korijena ne možete umetnuti pitanje ili drugu riječ.

Učitelj: Može li se prijedlog koristiti prije riječi koja označava radnju?

Djeca: Ispred riječi koja označava radnju nema prijedloga.

Play station

- Ja ću imenovati fraze, a vi ćete svaku frazu zamijeniti riječju s prefiksom. Na primjer: sat na zidu je zidni sat.

Zavoj na rukavu - ...

Bez buke korak...

Podzemni prijelaz...

Kamenje pod vodom...

Beskoristan savjet...

Godinama prije rata...

Značka na prsima…

Stanica "Find-ka"

Igra "Tko bi nam pomogao otkriti gdje je prefiks, gdje je izgovor?" (raditi u parovima)

Učitelj: Zapišite riječi. Označite prefikse, podcrtajte prijedloge.

(preko) planine

• (po) trčati

  (ispod) bora

  (zamrznuti

  (zavijati) zavijati

  (pod) snijegom

• spusti se

  (u dvorištu

• (visibaba

  (na) omotima

• (izvan prozora

  (na klizalištu

  (zamrznuti

“Sada, dečki, napravite unakrsnu provjeru. Ako je zadatak točno riješen, stavite znak +, a ako je pogrešno, znak -.

5. Tjelesni odgoj.

Stanica za odmor.

(gimnastika za oči)

Ovdje je mećava počela hodati.
Pahulja je zapela ovdje.
Evo ona leti, leprša,
Drži je na oku.

Stanica "Odmor"

Nastavljamo naše putovanje. Ako riječ ima prefiks, onda dječaci plješću. Ako je riječ s prijedlogom - djevojke.

Pomesti, na sanjkama, smrznuto, u blizini mećave, u blizini snježne pahulje, hodati, do snjegovića, žurno, pomete, na vjetru, smrznuto, na klizalištu, smrznuti se, s planine, snježna padalina.

6. Učvršćivanje pređenog gradiva.

Stanica "Misli"

(grupni rad)

kartica 1

(Ovjera rada na karticama)

kartica 1

- Dokažite da je vaš odgovor točan.

- Koje fraze naglašavaju ljepotu zimske šume?

kartica 2

- Objasnite pravopise koji nedostaju.

- Koju je bundu isprobao zec?

Zašto mu treba novi kaput?

kartica 3

- Koje je značenje ovog teksta?

Čemu služe hranilice?

U kojem smo razredu pričali o tome?

Tko od vas ima hranilicu za ptice?

kartica 4

Kako vjeverica spava zimski san?

- Dečki, vjerojatno ste umorni i predlažem da se još malo odmorite.

7. Tjelesni odgoj

S prefiksom - sjednite,
Sa softverskim prefiksom - uspon
SA MAHUNOM - skoči, namigni,
Sa softverskim prefiksom - smijati se,
S VAMA - pružamo ruke,
S O- - opet ih izostavimo.
To je to, došlo je vrijeme
Sa softverom - ponovite punjenje.
SA ZA- - potpuno punjenje.

8. Sažimanje.

Koju smo temu proučavali u razredu? Mislite li da smo postigli svoje ciljeve? Čega se sjećate ili volite o današnjoj lekciji?

- Dečki, pogodite šaradu.

Moj korijen je u cijeni,
U eseju pronađi prefiks za mene
Moj sufiks je u bilježnici, svi se srećemo
Sav sam u dnevniku iu časopisu (O-price-ka)

Klasa: 3

Ciljevi lekcije:

• uvesti metodu pismenog zbrajanja troznamenkastih brojeva.
• poboljšati računalne vještine, sposobnost rješavanja problema;
• razvijati kognitivni interes, sposobnost zaključivanja

TIJEKOM NASTAVE

1. Priopćenje teme i ciljeva lekcije

- Pozdrav dečki, danas na satu matematike moramo učiniti vrlo važnu stvar - proučiti novu temu.

Za pravilno sklapanje
Moramo steći dobre prijatelje.
Postoji svađa ili tuča,
Preklapanje neće uspjeti.
Mi smo troznamenkasti brojevi
Preklopit ćemo se.
Vjerujem da ćete uspjeti!
Jer tko se trudi
Oni rade sve!

- Ali prije svega moramo napraviti malo zagrijavanje za mozak. I tako su se pripremili.

2. Mentalni račun

Blitz turnir(oralno).

A) Volodja je ostao s bakom dva tjedna i još 3 dana. Koliko je dana Volodja ostao s bakom? (17)
B) Vitya je preplivao 25 ​​metara. Isplivao je 4 metra manje od Serjože. Koliko je metara preplivao Seryozha?
C) U vrtu ima 36 starih stabala jabuka i 18 mladih jabuka.Koliko je mladih jabuka manje od starih?

Igra "Brzi primjeri" koji će brzo usmeno brojati i dati točan odgovor.

Slajd #1(odgovori se pojavljuju na klik, a djeca provjeravaju)

- Bravo, točno ste i brzo riješili ovaj zadatak. Sada ti i ja moramo zapamtiti rezultat u stotinama i riješiti nekoliko primjera.

A u prilog našoj temi, moramo riješiti primjere. Poredajte odgovore uzlaznim redoslijedom i saznajte što ćemo danas raditi u lekciji. Koja je šifrirana riječ?

Slajd broj 3 Igra "Cryptor"

Dakle, što ćemo danas raditi u razredu?

3. Radite na novoj temi

- Dakle, ti i ja znamo temu naše lekcije "Pismeno zbrajanje troznamenkastih brojeva." Predlažem da zapamtite i zapišete zbrajanje dvoznamenkastih brojeva.

46 + 33 = 56 + 25 =

Dva učenika izlaze do ploče, ponavljaju i rješavaju primjere.

- A tko će sad umjesto učiteljice objašnjavati zbrajanje troznamenkastih brojeva. Kako izvršiti izračune? Djeca objašnjavaju na primjeru:

437
+
125

Slajd #4

Skrenuti pozornost djeci na činjenicu da kada broj prijeđe na sljedeću znamenku, bolje ga je zapisati olovkom kako ne bi zaboravili. Prilikom objašnjavanja potrebno je koristiti algoritam. Djeca zapisuju ovaj primjer u bilježnicu i rješavaju.

4. Tjelesni odgoj:

Jedan, dva - iznad glave,
Tri, četiri - ruke šire,
Pet, šest - sjedi mirno,
Sedam, osam - odbacimo lijenost.

5. Rad na novom gradivu, učvršćivanje

- Predlažem da otvorimo udžbenike i samostalno proučimo i učvrstimo zbrajanje troznamenkastih brojeva, a zatim pričamo jedni drugima (rad u paru).

Sada ćemo učvrstiti stečeno znanje, zapisujemo primjere u bilježnicu.

Okrenut ćemo se udžbenicima i riješiti problem. Napravimo kratku bilješku i riješimo problem:

Slajd #6

- Koliko je bilo karata?
- Koliko ste ih prodali?
- Znate li točan broj?
Što trebate znati o zadatku?
- Napravite program, zapišite rješenje.

Riješite sami primjere i dokažite da ste sve razumjeli i naučili zbrajati troznamenkaste brojeve:

6. Sažetak lekcije

Dečki, što smo danas naučili na satu?
Što ste danas ponavljali na satu?
- Odaberite kartu za koju mislite da vam je bliska.

Slajd broj 7

Učenici pokazuju kartice i iznose svoje mišljenje.

- Puno hvala svima na radu na satu!