Los números de tres dígitos son aquellos números que usan tres dígitos. Por ejemplo, 112, 655, 452 y números similares. Al restar y sumar un signo, se obtienen números de dos y tres dígitos, respectivamente. Uno de los temas matemáticos que se enseñan en tercer grado es el “Algoritmo para sumar números de tres dígitos”.

Un método interesante para sumar números de tres dígitos ayudará a los estudiantes a comprender el tema. El conocimiento del método escrito de sumar números de tres dígitos con la transición a través de una unidad de bits mediante el cálculo en una columna perfecciona las habilidades educativas de los estudiantes en el grado 3.

Para sumar con éxito números de este tipo, es necesario repetir la suma de números de dos dígitos.

Por ejemplo, en la tarea debe calcular el siguiente ejemplo: 22 + 15 + 55 + 28.

El primer paso es sumar todas las decenas que se encuentran en el ejemplo: 2 + 1 + 5 + 2. Resultaron 10 decenas.

El segundo paso es sumar todos los 1 que ocurren: 2 + 5 + 5 + 8, que es igual a 20.

10 decenas es 100. 100 + 20 = 120.

Resolver ejemplos de sumar números de dos dígitos usando este método es mucho más rápido que sumar de la manera habitual, donde: 22 + 15, luego sumar 55 y sumar con 28.

Las habilidades para sumar números de dos dígitos de esta manera son una buena base para sumar números de tres dígitos. En los trabajos de prueba, es posible obtener nueva información. Por ejemplo, en tareas cuyo resultado de cálculo es una suma mayor a diez, se utiliza la suma con transición por la descarga.

Si la suma da como resultado una respuesta inferior a diez, entonces se usa la suma de transición sin dígitos.

Para preparar a los estudiantes para problemas más complejos, el maestro usa ejemplos matemáticos para sumar números que eventualmente suman más de 100.

Los ejemplos con números de tres dígitos se resuelven de manera similar con este método.

Por ejemplo: 335 + 44 + 456 + 20.

El primer paso es sumar decenas: 33 + 4 + 45 + 2 = (33 + 45) + (4 + 2)= 78 + 6=84.

La segunda acción es la suma de unidades: 5 + 4 + 6 + 0=(5+0) + (4+6)=15.

84 decenas es 840 sumado a 15, lo que da un total de 855.

Un método igualmente interesante para sumar números de tres dígitos simplificará la solución del problema para los estudiantes de tercer grado.

La esencia del método radica además de izquierda a derecha, lo que facilita obtener el resultado de los dígitos más importantes de la respuesta futura.

Un ejemplo que refleja la estrategia de sumar números de tres dígitos:

La primera acción se reduce a sumar 275 + 300. Luego, debe sumar 40, luego sumar 7. Después de sumar los primeros trescientos, la tarea pasa a sumar 40. Además, el ejemplo se facilita por el hecho de que solo queda 7 para ser agregado.

Este proceso de decisión se muestra en el siguiente diagrama:

Los problemas de suma de tres dígitos se pueden resolver de esta manera hasta que llegue el momento de sumar un número de un solo dígito. La facilidad de este método radica en el hecho de que la suma de 275 y 347 requiere que recuerdes los seis dígitos, pero 575 y 47, 615 y 7 requieren que recuerdes solo cinco y cuatro dígitos, respectivamente.

Resolver un problema simplificado es muchas veces más fácil que el presentado en la versión compleja original.

En cualquier ejemplo, el método de suma de izquierda a derecha tiene la siguiente secuencia:

• agregando cientos
• suma de decenas
• sumando centenas y decenas.

Al resolver tales problemas en la mente, es necesario escuchar los números y no utilizar el método de reproducción visual de los números. El refuerzo con sonidos ayuda a dominar este método mucho más rápido.

Pero no todos los estudiantes en el grado 3 serán aptos para la percepción auditiva de las tareas.

El uso de presentaciones gráficas es una de las formas más accesibles de llevar a cabo una lección sobre este tema.

Mostrados con dibujos interesantes, las reglas de suma son más fáciles de aprender para los estudiantes que la información presentada de manera aburrida.

Además, puede presentar clases de matemáticas en forma de hechos históricos interesantes.

La forma tradicional, que se usa en muchas escuelas, es agregar columna.

Ejemplo 1:

El primer paso es sumar las unidades. 1+7=8.

El tercer paso es sumar centenas. 2+3=5

Ejemplo 2:

El primer paso es sumar unidades. 8+2=10. Cuando se suman unidades, dando un total de diez u otro número de dos dígitos, entonces se escribe el último dígito (la cola del número de dos dígitos) y se recuerda la decena.

En el segundo paso se suman las decenas, sumando la decena que se obtuvo al sumar las unidades. En este caso, toma la siguiente forma:

En la tercera etapa se suman las centenas, sumándoles la centena que se obtiene al sumar las decenas, es decir:

Este método de suma se usa bien en la escritura, cuando puedes escribir todos los números que no están incluidos en las unidades y los residuos.

Los platos pequeños con un algoritmo para sumar números de tres caracteres deben decorarse con colores, se debe dar un ejemplo para cada artículo. Primero, escribe las unidades debajo de las unidades, luego las decenas debajo de las decenas, lo siguiente es sumar las centenas. Termina con una respuesta.

El método, cuando los números se suman en una columna, se realiza por etapas. Siempre sume los dígitos que coinciden entre sí en un dígito. Va de menor a mayor. Es decir, uno con uno, cien con cien, y así sucesivamente. Sumar números de esta manera se llama el método árabe, ya que se resumen en orden de derecha a izquierda.

Hay muchos ejemplos cuando al sumar dos o más caracteres, la respuesta sale con una suma mayor a 10. Aquí, uno se asigna a la siguiente categoría. Y en lugar del signo de interrogación, escriben un número diez menos que el resultado de salida. Por ejemplo, debe sumar 9 y 4. Resultó 13. El número 3 debe colocarse en lugar de la pregunta, y 1 se suma a la suma de los números de la siguiente categoría (más grande).

El conocimiento del algoritmo es útil para resolver ecuaciones, desigualdades, expresiones, al resolver problemas con varias incógnitas.

Al sumar números de tres dígitos, será útil saber qué son un número entero y un cociente y cómo encontrarlos.

Por ejemplo, 250 + 430=680. Un número entero es la suma de dos números, en este caso 680.

El cociente en este caso es 250 y 430.

Para encontrar la parte desconocida, necesitas restar la parte conocida del todo.

Para probar la suma, resta y para la prueba de resta, suma.

En la lección sobre cómo sumar números de tres dígitos, será útil que los estudiantes aprendan algunos datos sobre ellos.

Un número interesante es 999. No solo es el más grande de los números de tres dígitos, sino que también se convierte en otro número cuando se le da la vuelta: 666.

El número más pequeño de tres dígitos es 100.

El nivel de preparación de los alumnos se puede comprobar utilizando el libro de texto M.I.Moro. Además de tareas, el libro de texto contiene respuestas y reglas que ayudan a resolver ejercicios matemáticos.

Trabajar con números de tres dígitos ayuda a los estudiantes a desarrollar actividad mental, cultivar la atención a las acciones y fenómenos circundantes.

Los ejemplos matemáticos enseñan a los niños a resolver el problema de forma independiente, analizando inicialmente la situación.

Los simuladores en línea son muy populares en Internet, con la ayuda de los cuales es fácil aprender el algoritmo para sumar números de tres dígitos en el tercer grado. Son de gran beneficio para los niños de primaria, desarrollando habilidades y habilidades motoras finas, atención, análisis de acciones.

Para el éxito en los ejercicios de resolución de columnas, el entrenamiento cerebral constante es el factor determinante. Es posible lograr altas tasas de velocidad de solución solo con ejercicios cotidianos.

Objetivos básicos:

1) Formar la habilidad de sumar números de tres dígitos con la transición por dos dígitos.

2) Entrenar la habilidad de escribir sumas en una columna, correlacionar unidades de longitud con unidades de conteo, resolver ejemplos usando modelos gráficos.

3) Formar la capacidad de resolución de problemas para el movimiento simultáneo hacia.

Operaciones de pensamiento requeridas en la etapa de diseño: comparación, análisis, generalización, analogía.

Manifestaciónmaterial:

1) "Libro Guinness de los Récords";

2) tarjetas en las que:

el número correspondiente está escrito en el reverso de cada tarjeta: 245, 76, 168, 130;

3) una foto de la persona más alta y más baja (si es posible):

4) señales de referencia para el reconocimiento de ejemplos de adición

números de tres dígitos con una transición a través de la descarga (de la lección 2-1-28):

5) una señal de referencia para reconocer ejemplos de un nuevo tipo:

6) manual "Triángulos y puntos";

7) estándares para sumar números de tres dígitos con una transición a través de un dígito (de la lección 2-1-28):

8) el estándar para sumar números de tres dígitos con una transición a través de dos dígitos:

dispensaciónmaterial:

1) hojas con una tarea para una acción de prueba:

2) hojas A-4 por el número de grupos con un espacio en blanco para aclarar el estándar:

Durante las clases:

1. Motivación para las actividades de aprendizaje.

Objetivo:

1) crear condiciones para el surgimiento de una necesidad interna de inclusión en actividades de aprendizaje en la lección a través de la conexión con los temas de lecciones anteriores;

2) actualizar los requisitos para el estudiante en términos de actividades de aprendizaje;

3) establecer el alcance temático de la lección: trabajar con números de tres dígitos.

Organización del proceso educativo en la etapa 1:

¿Con qué números trabajaste en tu última clase de matemáticas? (Con tres dígitos.)

¿Qué puedes hacer con estos números? (Comparar, sumar, restar,...)

Hoy seguirás trabajando con números de tres dígitos y aprenderás cosas nuevas sobre sumar números de tres dígitos. Dime, ¿cómo puede una persona aprender algo nuevo, es decir, ¿aprender algo? (Debe intentar hacer algo que nunca ha hecho. Si no funciona, debe pensar por qué no funcionó, establecer una meta ...)

¡Bien hecho! ¿Por dónde propones empezar? (Con repetición necesaria.)

2. Actualización de conocimientos y fijación de dificultades en una acción educativa de prueba.

Objetivo:

1) entrenar la capacidad de correlacionar unidades de longitud con unidades de conteo, resolver ejemplos para sumar números de tres dígitos con la transición a través de la categoría en una columna;

2) controlar las habilidades informáticas orales de los estudiantes;

3) activar operaciones mentales: comparación, análisis, analogía;

4) motivar a los estudiantes a realizar una acción de prueba;

5) organizar el cumplimiento independiente por parte de los estudiantes de una tarea individual para la aplicación de nuevos conocimientos planificados para el estudio en esta lección;

6) organizar la fijación por parte de los alumnos de las dificultades que hayan surgido para fundamentar la corrección del resultado obtenido.

Organización del proceso educativo en la etapa 2:

1) La relación de unidades de longitud con unidades de conteo.

En la clase de matemáticas, trabajamos con números todo el tiempo. Los números pueden decir muchas cosas interesantes. Hechos sorprendentes relacionados con los números se recopilan en un libro inusual: el Libro Guinness de los Récords.

El profesor muestra el libro.

Un récord es la puntuación más alta o mejor para algo, es decir, "most-most": el más diestro, el más rápido, etc. Este libro contiene información sobre una variedad de registros en la vida de nuestro planeta. En él puedes encontrar información sobre las personas más altas y más bajas. Por ejemplo, el habitante más alto del planeta es el chino Wang Fenzel. Su altura es de 2 m45 cm.

Cuelga una tarjeta en el tablero.

La altura de un adulto ordinario es de 1 m68 cm.

Cuelgue una tarjeta en la pizarra: . Cuelga una foto al lado de la tarjeta.

El hombre más pequeño del mundo es el portugués Antonio Ferreiro, cuya altura a los 44 años era

Cuelga una tarjeta en el tablero.

Para imaginar esto, compare con su altura, que es de aproximadamente 1 m 30 cm.

Cuelga una tarjeta en el tablero.

Cada uno de ustedes es 60-70 centímetros más alto que esta persona.

Expresar estos valores en centímetros y correlacionarlos con unidades de cuenta.

Uno a la vez por vía oral. (2 m45 cm = 245 cm, corresponde al número 245. 1 m68 cm = 168 cm, corresponde al número 168. 7 dm 6 cm = 76 cm, corresponde al número 76. 1 m30 cm = 130 cm, corresponde al el número 130.)

La maestra, según los niños, voltea las cartas, abriendo las respuestas:

Ordena estos números en orden ascendente. (76, 130, 168, 245.)

El profesor mueve las cartas en el transcurso de las respuestas.

2) Adición de números de tres dígitos con la transición a través de la descarga en una columna

Contabas oralmente. ¿Y qué método escrito para sumar y restar números de tres dígitos conoces? (En una columna.)

Resuelve el ejemplo escribiéndolo en una columna: 128 + 114.

Abra la entrada de la expresión en la pizarra.

¿Qué algoritmo estás usando? ¿Por qué exactamente esto? (El algoritmo de suma con la transición a través de la categoría, porque al sumar unidades, obtienes un número mayor que 10).

Llame la atención de los niños sobre el estándar (primero) publicado en el stand:

Uno en la pizarra con una explicación, el resto, en cuadernos.

(Escribo unidades por unidades, ... sumo unidades: 8 + 4 = 12 unidades, escribo 2 unidades debajo de unidades, recuerdo 1 decena. Sumo decenas: 2 + 1 + 1 \u003d 4 decenas, 4 escribo bajo decenas Sumo centenas: 1 + 1 \u003d 2 centenas Respuesta: 242.)

En el curso de la respuesta, el maestro llama la atención de los niños sobre el estándar de suma (primero) de números de tres dígitos con la transición a través de la descarga en una columna:

¡Excelente! Es el conocimiento del método de sumar números de tres dígitos con la transición a través de la descarga lo que necesitarás hoy.

¿Cuál es la peculiaridad de la tarea para una acción de prueba? (Tiene algo nuevo para nosotros.)

3) Tarea para la acción de prueba.

Distribuir hojas de trabajo.

Abra la misma expresión en la pizarra.

Lo que hay de nuevo en este ejemplo, trate de entender sobre la marcha. Entonces, escribe el ejemplo en una columna y resuélvelo.

Para completar la tarea "30-40 segundos.

Vamos a revisar. Da un ejemplo de respuesta. (321; 221; 211; ...)

Después de cada respuesta, el maestro hace la pregunta: "¿Quién tiene la misma respuesta?" y escribe las respuestas de los niños en la pizarra.

¿Qué sucedió? (Obtuve diferentes respuestas.)

Que levante la mano quien pueda demostrar que resolvió correctamente el ejemplo 176 + 145.

No levantaste las manos, entonces, ¿cuál es tu problema? (No podemos probar que hemos resuelto correctamente el ejemplo 176 + 145.)

¿Y que hacer? (Piense en la causa de la dificultad.)

3. Identificación del lugar y causa de la dificultad.

Objetivo:

1) crear condiciones para que los estudiantes analicen sus acciones;

2) organizar la identificación y fijación por parte de los estudiantes del lugar y causa de la dificultad: no hay forma de sumar números de tres dígitos con la transición por dos dígitos.

Organización del proceso educativo en la etapa 3:

Averigüemos la causa de la dificultad. ¿Qué acción y con qué números realizó? (Suma de números de tres dígitos.)

Después de todo, usted sabe cómo hacerlo. ¿Qué tipos de ejemplos de suma de 3 dígitos puedes resolver? (Sin pasar por el lugar. Al sumar unidades da más de 10 o al sumar decenas da más de 10.)

¿Qué fue nuevo acerca de este ejemplo para usted? (En este ejemplo, la suma resultó en más de 10 tanto en el lugar de las decenas como en el de las unidades).

Cuelga una señal de referencia en la pizarra para reconocer un nuevo tipo de ejemplos:

¿Cómo se llama esta suma en matemáticas? (Adición con transición a través de la descarga.)

Solo en este tipo de ejemplos, la transición no es a través de uno, sino a través de dos dígitos.

Cuéntanos cómo razonaste al resolver el ejemplo de sumar números de tres dígitos con una transición a través de dos dígitos, y hubo un lugar en el curso de tu razonamiento en el que dudaste. (…)

¿Por qué tuvo dificultad para probar la corrección de la solución del ejemplo para la suma con una transición a través de dos dígitos? (No sabemos cómo sumar números de tres dígitos con una transición a través de dos dígitos).

Ha identificado la causa del problema. ¿Qué se debe hacer a continuación? (Debemos establecer el objetivo y elegir los medios.)

4. Construir un proyecto para salir de la dificultad.

Objetivo:

1) crear condiciones para que los estudiantes formulen una meta específica para futuras actividades de aprendizaje;

2) ponerse de acuerdo sobre el tema de la lección;

3) organizar la elección por parte de los estudiantes del método y los medios para construir nuevos conocimientos;

4) crear condiciones para que los estudiantes elaboren un plan de acciones adicionales para lograr el objetivo.

Organización del proceso educativo en la etapa 4:

¿Cuál es tu objetivo? (Cree una forma de resolver ejemplos para sumar números de tres dígitos con una transición a través de dos dígitos).

¿Cómo llamarías a la lección? (Suma de números de tres dígitos con una transición a través de dos dígitos).

Abra un tema en la pizarra.

¿Qué herramientas necesitarás para construir una nueva forma? (Modelos gráficos, una forma de registrar y resolver ejemplos en una columna).

Haz un plan para tu trabajo futuro. (Primero, resolvamos el ejemplo usando modelos gráficos).

El maestro escribe el plan en la pizarra uno por uno.

¿Por qué necesitas usar modelos gráficos? (Para ver cómo ocurre la acción.)

¿Que vas a hacer despues? (Escribamos y resolvamos este ejemplo en una columna).

Arregle el siguiente elemento en el plan.

¿Y entonces? (Saquemos una conclusión, construyamos un estándar, ...)

¿Creará un nuevo estándar o perfeccionará algunos estándares? (Será necesario aclarar los estándares para agregar números de tres dígitos con la transición a través de un dígito; deben combinarse).

Fijar el último punto del plan: 3. Refinar el estándar.

5. Ejecución del proyecto construido.

Objetivo:

1) organizar la construcción de un nuevo método para resolver ejemplos para la suma de números de tres dígitos con la transición a dos dígitos, utilizando acciones objetivas con modelos gráficos;

2) organizar la construcción de un nuevo método sobre el ejemplo que causó dificultad;

3) organizar la fijación de una nueva forma de actuar en el habla y simbólicamente combinando estándares conocidos de adición con una transición a través de un dígito en uno de los dígitos;

4) arreglar la superación de la dificultad que surgió anteriormente.

Organización del proceso educativo en la etapa 5:

¿Por dónde empiezas a entender la solución de este ejemplo? (De la elaboración de un modelo gráfico del ejemplo.)

Dicho y hecho.

Un estudiante trabaja en la pizarra, el resto, en sus escritorios:

Dime cómo doblas. (Sumar centenas: 1s + 1s = 2s. Sumar decenas:

7 d + 4 d \u003d 11 d. Sumamos las unidades: 6 e + 5 e \u003d 11 e. Resultó 2 s 11 d 11 e.)

¿Qué hacer con las decenas y unidades "extra"? (Necesitas formar 1 centena de 10 decenas, 1 decena de 10 unidades).

Genial, hagámoslo.

¿Con cuántas centenas, decenas, unidades terminaste? (3 s 2 d 1 e.)

Lea la respuesta correcta de este ejemplo. (321.)

¿Cómo ordenar los números escribiendo la solución en una columna? ¿Por qué? (Unidades debajo de unidades, decenas debajo de decenas, centenas debajo de centenas, ya que es conveniente sumar unidades de bit.)

¿Qué puesto deberías empezar a añadir? ¿Por qué? (Del dígito de las unidades, ya que el número de decenas y centenas puede cambiar al pasar por el dígito).

Un estudiante en la pizarra con una explicación, el resto trabaja en cuadernos. El profesor involucra a todos los estudiantes en una discusión sobre la nueva forma de proceder al resolver el ejemplo apilado.

(Sumo unidades: 6 + 5 = 11 unidades, escribo 1 unidad debajo de unidades, recuerdo 1 decena. Sumo decenas: 7 + 4 + 1 = 12 decenas, escribo 2 debajo de decenas, recuerdo 1 centena. Sumo centenas: 1 + 1 + 1 \u003d 3 centenas Respuesta: 321.)

¿Dónde está el error al resolver tales ejemplos? (Puede olvidarse de aumentar el número de decenas o centenas en 1).

¿Qué hay que hacer para no olvidarlo? (Escriba el número 1 arriba de las decenas y las centenas).

¿Qué queda por hacer? (Queda por especificar el estándar.)

Reúnanse en grupos y especifiquen el estándar.

El maestro dirige la agrupación de niños y distribuye espacios en blanco en las hojas A-4 a cada grupo.

Seleccione un representante del grupo para informar. Veamos que tienes.

Un representante de cada grupo presenta una norma actualizada. Tras la coordinación y actuación de los grupos, queda en el tablero la mejor opción. Como resultado, el estándar debería tomar algo como esto:

¿Qué meta te propusiste? (Construya una forma de sumar números de tres dígitos con una transición a través de dos dígitos).

¿Has alcanzado tu objetivo? Pruébalo. (Hemos alcanzado nuestro objetivo porque hemos creado una forma de sumar números de tres dígitos con una transición a través de dos dígitos).

¿Es eso suficiente o necesitas establecer otra meta para ti mismo? (Necesitas aprender a usar este método para resolver ejemplos).

6. Consolidación primaria con pronunciación en habla externa.

Objetivo:

crear condiciones para que los estudiantes realicen varias tareas típicas para la aplicación del método de acción estudiado con pronunciación en el habla externa.

Organización del proceso educativo en la etapa 6:

abierto № 1 (b) en página 56.

Lee la tarea. ¿Qué tienen de especial estos ejemplos? (Son para sumar números de tres dígitos con una transición a través de dos dígitos).

Demostrar que esto es exactamente este tipo de ejemplos. (Sumar unidades y sumar decenas da como resultado más de 10).

Resuelve los tres primeros ejemplos.

Uno en la pizarra con una explicación, el resto, en cuadernos. (Sumo unidades: 5 + 9 = 14, escribo 4 debajo de unidades, recuerdo 1 decena. Sumo decenas: 2 + 9 + 1 = 12, escribo 2 debajo de decenas, recuerdo 1 centena. Sumo centenas: 7 + 1 + 1 = 9. Respuesta: 924.)

¿Cómo puedes comprobar que entiendes la nueva forma? (Tienes que trabajar por tu cuenta).

7. Trabajo independiente con autotest según norma.

Objetivo:

1) organizar el desempeño independiente por parte de los estudiantes de tareas estándar para una nueva forma de acción;

2) organizar el autoexamen por parte de los estudiantes de su trabajo de acuerdo con el estándar para el autoexamen;

3) crear (si es posible) una situación de éxito para cada niño.

De vuelta atras

¡Atención! La vista previa de la diapositiva es solo para fines informativos y es posible que no represente la extensión total de la presentación. Si está interesado en este trabajo, descargue la versión completa.

Clase: 3.

Objetivo didáctico: crear condiciones para comprender nueva información educativa, aplicándola en situaciones educativas familiares y nuevas.

Tareas:

• Educativo: familiarizarse con el método escrito de sumar números de tres dígitos con la transición a través de una unidad de bit por el método de cálculo en una columna; consolidar la capacidad de leer y escribir números de tres dígitos; consolidar la capacidad de sumar y restar números a partir del conocimiento de la numeración; fortalecer las habilidades computacionales y la resolución de problemas.
• Desarrollando: desarrollar los procesos cognitivos de los estudiantes (memoria, pensamiento, atención, imaginación, percepción); formar acciones matemáticas (generalización, clasificación, modelado simple); desarrollar la inteligencia y la creatividad de los niños.
• Educativo: formar necesidades cognitivas; para educar el interés de los niños en el material educativo, el deseo de aprender; cultivar una cultura de relaciones interpersonales, cultivar la independencia y el pensamiento crítico.

Tipo de lección: Estudio y consolidación primaria de nuevos conocimientos.

tipo de lección: Lección-viaje.

Estructura de la lección:

1. material organizativo, motivación;
2. preparación para el escenario principal de la lección;
3. formulación del problema;
4. solución;
5. repetición, comprobando la asimilación de conocimientos;
6. resumiendo;
7. reflexión;
8. información de la tarea.

1. El contenido del material educativo cumple con los requisitos del programa y los requisitos del estándar educativo.
2. Habilidades y habilidades que se practican en la lección:
1. los estudiantes deben leer y escribir números de tres dígitos;
2. usar la técnica de escribir un número de tres dígitos como una suma de bits;
3. sumar y restar números de tres dígitos basados ​​en el conocimiento de la numeración.
3. La forma de organización de la lección es un juego, lo que provocará una mayor actividad de los estudiantes y los involucrará en el proceso creativo de las actividades educativas.
4. Actitud emocional valiosa ante la vida en cooperación entre los estudiantes y el maestro, los estudiantes entre ellos.

Formas de organización de la actividad cognitiva: trabajo frontal, trabajo en grupo, trabajo en pareja, trabajo independiente.

Métodos utilizados: explicativo-ilustrativo, reproductivo, situación problema.

Formas de implementación del método: explicación, actividad según el algoritmo, reproducción de acciones para aplicar los conocimientos en la práctica.

Principios de aprendizaje: visibilidad, carácter científico, accesibilidad, actividad, conexión entre teoría y práctica, solución compleja de problemas educativos, de formación y desarrollo.

Resultado final y sistema de control: Espero que la lección se lleve a cabo en un ambiente de trabajo amigable. La forma de juego de la lección preparará a los niños para el éxito en el futuro. Hay niños en la clase que necesitan ayuda para procesar las habilidades indicadas. Por lo tanto, hoy en la lección hay un control individual del maestro y autoexamen, autocontrol, examen mutuo.

Equipo:

1. libro de texto "Matemáticas - 3" M.I. Moreau;
2. hojas de ruta individuales;
3. folletos en sobres;
4. escala de evaluación de conocimientos;
5. "tarjeta de ayuda" (plan de razonamiento);
6. un ordenador;
7. instalación multimedia;
8. Presentación de Powerpoint;
9. tablero interactivo.

durante las clases

I. Momento organizacional.

Diapositivas 1, 2.

- ¡Hoy tenemos invitados en la lección! Date la vuelta y saluda a los invitados.

(Los niños saludan.)

II. Establecimiento de objetivos, motivación.

– Nuestra lección no es del todo normal. Realizaremos un apasionante viaje espacial. Dado que hoy ya es 9 de abril, y si aumentamos este número en 3, ¿obtenemos? (12.)

diapositiva 3.

diapositiva 4.

– El 12 de abril de 1961, a las 0906 horas, se lanzó desde el cosmódromo de Baikonur la primera nave espacial, el satélite Vostok con un hombre a bordo. El barco fue pilotado por el cosmonauta soviético - Major Gagarin Yuri Alekseevich. En 108 minutos, la nave dio una vuelta alrededor de la Tierra y aterrizó en el territorio de la URSS en la región de Saratov.

- Otro evento importante en la historia de la exploración espacial ... .. Aumentar 1961 en 4.

Diapositiva 5.

– El 18 de marzo de 1965, el piloto-cosmonauta soviético Alexei Leonov fue el primero en el mundo en realizar una caminata espacial.

– Nuestro viaje espacial será matemático, durante el cual

repetiremos conocimientos sobre números de tres dígitos, consolidaremos la capacidad de resolver problemas.

tercero Preparación para el escenario principal de la lección..

diapositiva 6.

– Hoy, los astronautas vuelan en aviones especiales: transbordadores espaciales. El servicio de transporte puede acomodar hasta 7 personas. Y hoy tenemos 3 equipos, según el número de filas. Sois miembros de naves espaciales interplanetarias.

- Necesitamos prepararnos para el lanzamiento. Necesitas descifrar el código para comenzar el viaje. Cada equipo recibe una tarea. ( Solicitud)

Cada miembro de la tripulación debe resolver 1 ejemplo y pasarlo a la cadena. Un miembro de la tripulación que recibió una hoja con ejemplos ya resueltos está directamente involucrado en la decodificación. La clave de cifrado aparecerá en el tablero un poco más tarde.

348 + 1 = 349 500 – 1 = 499 305 + 1 = 306 745 – 1 = 744 699 + 1 = 700

320 – 20= 300 108 – 100 = 8 432 + 1 = 433 890 – 90 = 800 750 – 50 = 700

400 + 56 = 456 550 – 50 = 500 70 + 200 =270 600 + 42 = 642 315 – 10 = 305

diapositiva 6.

306	349	499	700	744	8	300	433	700	800	270	305	456	500	642
metro	d	a	el	a	mi	R	w	el	a	sobre	y	t	en	R

Diapositiva 7.

¡Pensar! ¡Decidir! ¡Crear!

– Este es su lema y la clave del éxito durante su viaje. Piense - la regla básica, pensar - decidir. Crear, es decir pensamiento activo.

- ¡Atención! Se declara la preparación previa al lanzamiento. Vamos en un fabuloso viaje interplanetario. Su tarea es mostrar su conocimiento, seguir todas las instrucciones con claridad, realizar una investigación y hacer un descubrimiento. diapositiva 8.

diapositiva 9.

Actualicemos nuestro itinerario.

Escriba en la pizarra: 172, 145, 164, 156,332, 148.

- ¿Qué está escrito en la pizarra? (Se escriben números de tres dígitos, hay seis).

Encuentra el número "extra".

(332, ya que tiene trescientos, y los demás tienen 1 cien cada uno.)
(145, porque es impar, y el resto de los números son pares).

– Escribe los números restantes en orden descendente.

- Separar números en dígitos.

(1 ciento 7 decenas, 2 unidades;
1 centena 6 decenas 4 unidades;
1 centena 5 decenas 6 unidades;
1 centena 4 decenas 8 unidades.)

diapositiva 10.

Nos acercamos al planeta de los "números divertidos".

Hay números en este planeta a los que les encanta trabajar. Nos prepararon varias tareas.

Diapositiva 11.

Necesitamos reemplazar los números con la suma de los términos de bits.

(Respuestas de los niños de un lugar a lo largo de la cadena.)

Número	La suma de términos de bits
542	500 + 40 + 2
237	200 + 30 + 7
711	700 + 10 + 1
806	800 + 6
310	300 +10
923	900 + 20 + 3
444	400 + 40 + 4

diapositiva 12.

Compara e inserta signos: mayor que, menor que, igual a.

(Los niños van uno a uno a la pizarra y ponen el cartel deseado.)

• 589…598
• 246…146
• 504…514
• 311…301
• 607…670
• 438…428
• 847…846

diapositiva 13.

Forma todas las igualdades posibles con los números dados.

(Los niños trabajan de forma independiente en las hojas de ruta y luego en la pizarra).

Junta: 230 122 352

• 230 + 122 = 352
• 122 + 230 = 352
• 352 – 122 =230
• 352 – 230 = 122.

- Nombrar el todo (352)

- Nombra las partes. (122,230)

¿Qué hay que hacer para encontrar el todo? (Junta las piezas.)

¿Cómo encontramos la pieza? (Reste la parte conocida del todo).

¿Cómo comprobar la suma? (Sustracción.)

¿Cómo comprobar la resta? (Suma.)

- ¡Bien hecho!

IV. Cargador de ojos.

Diapositiva 14 .

V. Adquirir nuevos conocimientos.

Dado que se han registrado fuertes rayos en este planeta, no podemos aterrizar.

Entonces, hagamos cálculos y cálculos para corregir la ruta de nuestro viaje.

- Propongo estudiar de forma independiente el párrafo en la página 59 del libro de texto, contarse unos a otros.

(Trabajo en parejas.)

Trabajar con el libro de texto (p. 59 No. 1.)

¿Cómo se suman los números de tres dígitos?

(Oral #1, explicaciones de los niños sobre el algoritmo.)

Diapositiva 16. Algoritmo para sumar números de tres dígitos.

Trabajar con el libro de texto. (núm. 2 pág. 59).

Resolver ejemplos usando un algoritmo.

1 línea con comentarios y escritura en la pizarra.

2 líneas - de forma independiente. Verificación mutua.

(3 estudiantes en la pizarra.)

VI. Ejercicio musical.

Diapositiva 17.

VI. Repetición del material estudiado.

diapositiva 18.

Nos acercamos al planeta Decide. Aquí tenemos que resolver problemas.

1. Este planeta tiene su propio dinero, por supuesto. Se llaman Gavriks. Por ejemplo, un bolígrafo cuesta 20 gavriks. ¿Cuántos bolígrafos se pueden comprar por 40 gavriks, por 100 gavriks?
2. Diapositiva 19 . Inventa un problema de acuerdo a la tabla y resuélvelo.

Los niños deciden solos (3 alumnos en la pizarra):

120: 4= 30 (g.) - precio
90: 30 = 3 (l.)

Respuesta: 3 líneas.

(Examen.)

1. En una de las fábricas del planeta "Decide-ka" hicieron bolas que ruedan hacia la meta.

Diapositiva 20. Mire la tabla y haga una tarea en ella.

Los niños deciden solos (2 alumnos en la pizarra):

30 x 8 + 40 x 9 = 600 (m.)

Respuesta: 600 bolas.

(Examen.)

1. Al gobernante supremo del planeta le gusta mucho resolver tareas divertidas que se les ocurren a los niños. Realmente te pidió que pensaras en tareas divertidas para él. En la próxima lección de matemáticas, seleccionaremos los problemas más interesantes y divertidos, primero lo resolveremos nosotros mismos y luego se lo enviaremos al gobernante del planeta "Resolverlo". ¿Estás de acuerdo?

Diapositiva 21.

– Volamos más allá del planeta Smekay. Los habitantes de este planeta están confundidos y te piden ayuda para resolver una situación difícil.

- Tres cosmonautas del gran planeta Hole, Bul y Shir están vestidos con trajes espaciales de varios colores: azul, amarillo y blanco. El traje de Hole no es blanco. Bull's no es ni amarillo ni blanco. Escribe qué color de traje espacial tiene cada astronauta.

Examen.

(El traje de Hole es amarillo, el de Bull es azul, el de Shir es blanco).

- ¡Muchas gracias por la ayuda!

VIII. Resumiendo. Reflexión.

diapositiva 22.

– Nuestro viaje está llegando a su fin. Ante nosotros está nuestro sistema solar. ¿Quién ayudará a determinar dónde está nuestra Tierra natal? (1 alumno señala la pizarra).

diapositiva 23.

A medida que nos acercamos a nuestro hogar, el planeta Tierra, hagamos un balance de nuestro viaje.

¿Qué descubrimiento importante hiciste hoy?

¿Por qué puedes elogiarte a ti mismo?

- ¿Qué no funcionó? (Respuestas de los niños.)

– ¿Cómo puede evaluar sus conocimientos y habilidades sobre el tema tratado? Usa la escala.

- Y en casa, crea un problema divertido para el gobernante del planeta "Decídelo".

diapositiva 24.

– Agradezco a todos por el trabajo, por la actividad, por las ingeniosas respuestas.

Bibliografía:

1. T.Yu. Tselousova, O. V. Kazakova Matemáticas Grado 3: desarrollo de lecciones para el libro de texto M.I. Moro, M. A. Bantova y otros - M.: Wako, 2003.
2. Colección “Voy a una lección en la escuela primaria. Matemáticas "- M .: LLC" Editorial "Primero de septiembre", 1999.

Lección abierta en matemáticas en el grado 3.

Tema de la lección: "Suma escrita de números de tres dígitos".

El propósito de la lección: para formar la capacidad de realizar sumas escritas de números de tres dígitos.

Tareas:

repita la forma bit a bit de sumar números;

formular un algoritmo para sumar números de tres dígitos;

formar la capacidad de aplicarlo en varios casos;

desarrollar el habla de los estudiantes, activar el pensamiento lógico, formar la estabilidad de la atención;

cultivar la motivación positiva por el sujeto, el sentido de la amistad y la ayuda mutua.

Equipo: cuadernos, un libro de texto de matemáticas (de Bogdanovich), una pizarra magnética, estrellas con números, estrellas con números, tarjetas con tareas de tres niveles, tarjetas con una tarea, tarjetas de ayuda con un algoritmo de suma escrito, carteles que representan asteroides, planetas.

Durante las clases:

Organizando el tiempo. Creación de confort psicológico.

Chicos, hoy tenemos una lección inusual. Veo sus rostros brillantes. Habla de tu buen humor, entonces. Nuestra lección será buena.

Leamos las palabras escritas en la pizarra:

Deja que los fuertes vientos soplen en nuestras caras,

Todos los caminos están abiertos para nosotros chicos,

Subiremos a las estrellas, navegaremos los mares

Somos buscadores, somos rastreadores.

Piensa en las palabras de este poema. ¿Qué haremos en clase? (Superaremos las dificultades, realizaremos tareas difíciles, aprenderemos cosas nuevas).

De hecho, aprenderemos mucho, haremos un descubrimiento y haremos un fabuloso viaje al espacio. En el espacio exterior, no necesitaremos perdernos ni una sola señal de socorro. Ayudaremos a todos los que lo necesiten.

Actualización de conocimientos.

Veamos si estás listo para este viaje.

En el escritorio:

(Las estrellas son rojas con números: 9, 0, 1; amarillas con números: 2, 6, 7; verdes con números: 4, 8, 3).

Nombra los números que se pueden formar usando estrellas rojas. (109, 901, 910, 190)

¿Qué dice el número "0" en estos números?? (Sobre la ausencia de alguna categoría.)

¿Cuál es el número más pequeño.(109)

Nombre la composición de bits de este número.(1 centena, 0 decenas, 9 unidades.)

¿Cuál es el número anterior para él? (108) ¿Hacer un seguimiento? (110)

Nombra el número más grande.(910.) ¿Qué significa el número 0 en este número?

Nombre el número anterior para él.(909) Subsecuente. (911)

Inventa y nombra los números usando estrellas amarillas. (267, 276, 627, 672, 726, 762.)(Los números se muestran en un tablero magnético).

Nombra el número que contiene 26 decenas..(267.)

(2s. 6dic. 7 uds.)

(2 centenas y 67 unidades.)

(267 unidades)

Nombra el número que contiene 72 decenas.(726.)

¿Cuántas centenas y unidades hay en este número?(7s. y 26 uds.)

¿Cuántas unidades hay en este número?(726 unidades)

¿Cuántas centenas, decenas y unidades hay en este número?(7 s. 2 d. 6 unidades)

Inventa y nombra los números usando estrellas verdes. (483, 438, 348, 384, 834, 843.)

Ordena los números en orden ascendente.

Nombra el número más pequeño. (348.)

Preséntelo como una suma de bits (300+ 40+ 8)

Nombra el número más grande. (843.)

Representarlo como una suma de términos de bits. (800+40+3)

Entonces, ¿qué tienen en común todos los números que inventaste? (Son tres dígitos.)

¿Por qué se llaman así? (Constan de tres caracteres (números).)

¿Cuáles son los dígitos de los números de tres dígitos? (De centenas, decenas, unidades.)

Veo que estás listo para el viaje, puedes salir a la carretera.(Una imagen que representa un avión está publicada en la pizarra).

Sus cuadernos ahora se están convirtiendo en revistas a bordo.

Anota el número. Trabajo de clase.

Se encendió la luz roja en nuestro panel de control. Esto significa que se nos pide ayuda. Aterrizaje. Se supo que los asteroides se están acercando al planeta más cercano a nosotros. Necesitamos cambiar la trayectoria de su vuelo, para esto necesitamos averiguar el número de cada asteroide y ordenarlos en orden descendente.

Se abre un póster de asteroides que caen en el tablero.

(300 + 40 + 5) + (200 + 20 + 4)

(400 + 50 + 4) + (300 + 5)

(600 + 30 + 2) + (20 + 4)

(400 + 20 + 3) + (200 + 50 + 6)

Encuentra el valor de cada expresión de una manera conveniente. ¿Qué hay que hacer para esto? (Primero sume centenas, luego decenas, luego unidades y sume los resultados).

¿Qué números sumaste en cada expresión?

Organice los asteroides en orden descendente (eliminación).

¡Bien hecho! Ayudaste a salvar el planeta. Nuestro barco continúa su viaje. ¿Pero, qué es esto? La señal de socorro se vuelve a escuchar. Aterrizaje.

Enunciado de la tarea educativa.

Hay un grupo de científicos de la tierra en este planeta. Ellos hacen sus cálculos aquí. Pero los piratas espaciales irrumpieron en su estación y destruyeron los cálculos. Debemos ayudar a restaurar estos cálculos.

El tablero está escrito:

6 3 5 9

+ 5 7 + 6 4

6 8 7 1 1 3

Busque errores. (En el primer ejemplo, los términos están escritos incorrectamente y en el segundo, los cálculos se realizan incorrectamente).

Escriban y resuelvan estos ejemplos en sus cuadernos correctamente. (Un estudiante en la pizarra trabaja de forma independiente).

Verificación: pronunciar la solución correcta.

Ahora restaura esta entrada:

5 3 4 2 7 6

+ 1 5 5 + 1 5 2

6 9 9 2 9 1 2

(Un estudiante menos preparado trabaja en la pizarra).

Si hay un problema: Si no hay problema:

¿Cuál es la razón de la dificultad? - Que el último ejemplo

(¿Algoritmo no conocido difiere de los anteriores?

suma de números de tres dígitos.) Se suman números de tres dígitos.)

¿Cuál es el tema de nuestra lección? (Suma escrita de tres dígitos

números.

¿Qué aprenderemos en la lección? (Aprenderemos a construir un algoritmo para sumar números de tres dígitos o refinar este algoritmo).

"Descubrimiento" de nuevos conocimientos por parte de los niños.

¿Cómo propone construir un nuevo algoritmo? (Por analogía con el algoritmo para sumar números de dos dígitos).

¿Cómo escribiremos números de tres dígitos en una columna? (Igual que antes: unidades bajo unidades, decenas bajo decenas, centenas bajo centenas). Este es el primer paso.

¿Cómo vamos a sumar? (Lo mismo para los rangos.)

2do paso - suma las unidades...

3er paso - sumar decenas...

Paso 4 - suma centenas...

5to paso - leer la respuesta.

Repita nuevamente el algoritmo para sumar números de tres dígitos. (Al mismo tiempo, las tarjetas de ayuda (pasos del algoritmo) se muestran en el tablero).

Abre tu libro de texto en la p. 59. Lea la conclusión dada en el libro de texto. Compáralo con la conclusión que hicimos nosotros mismos. (Ellos son iguales.)

Entonces, significa que hemos deducido el algoritmo correcto.

Fizkultminutka.

no mires a tu alrededor

¡Eres un astronauta hoy!

empezamos a entrenar

Para volverse fuerte y diestro.

Pon tus manos a los lados

Vamos a la derecha a la izquierda

Y luego viceversa.

Uno - aplauso, dos - aplauso,

Date la vuelta una vez más.

Uno dos tres CUATRO,

Hombros más altos, brazos más anchos...

Bajemos las manos

¡Y siéntense en los escritorios de nuevo!

Fijación primaria.

¿Qué descubrimiento hemos hecho? ¿Cómo realizar la suma escrita de números de tres dígitos?

Usando el algoritmo derivado, realizaremos el resto de los cálculos.

científicos en la tarea No. 2 del libro de texto. Trabajamos con comentarios.

(Un estudiante en la pizarra.)

Los dos últimos ejemplos son míos. (Comprobación mutua.)

6 . Trabajo independiente con autoexamen.

Y finalmente, los últimos cálculos de los científicos. Tienen tarjetas de tareas en sus escritorios. Tareas de tres niveles: el nivel "A" es fácil, el nivel "B" es de dificultad media y el nivel "C" es difícil. Puede elegir qué nivel de tareas completará. Puede resolver tareas y dos niveles.

(Los niños eligen tareas y las completan).

Nivel 1

Resuelve ejemplos:

115 338 137 513 264 348

+ 263 + 51 + 622 + 344 + 735 + 231

Nivel 2.

Escribe los ejemplos en una columna y resuélvelos.

115 + 285 604 + 156 156 + 139

417 + 367 398 + 87 188 + 58

Nivel 3.

Restaurar los números que faltan.

2 * 3 2 8 * 3 2 6 * 5 * 3 * 5 * 2 *

+ * 5 * + 3 * 6 + * * * + * 6 + * 1 * + 5 * 3

7 1 2 * 0 2 8 0 7 3 2 9 7 3 9 7 4 1

Comprueba si has seguido el patrón correctamente. (Se dan las respuestas a las tareas.)

enfrentado

dudado

no hizo frente

¡Bien hecho! Has hecho un buen trabajo y la valiosa información destruida por los piratas ha sido restaurada.

7. Inclusión de nuevos conocimientos en el sistema de conocimiento.

Volamos la mayor parte del camino. Se nos pide que aterricemos en el planeta de los robots, donde el robot principal ha fallado. Para que funcione, necesitamos averiguar si tiene suficientes piezas para repararlo.

Lea las tareas en las tarjetas.

Tarea número 1.

El primer día se entregaron al planeta 250 piezas para reparar el robot, y el segundo día 3 veces más. ¿Cuántas piezas más se entregaron el segundo día que el primero?

Tarea número 2.

El primer día se entregaron al planeta 254 piezas para reparar el robot, y el segundo día 167 piezas más. ¿Cuántas piezas se entregaron al planeta en dos días?

Elija el problema para el cual usaremos el nuevo algoritmo para sumar números de tres dígitos. (Tarea número 2.)

¿De qué se trata la tarea?

¿Qué se sabe del problema?

¿Que pregunta?

¿Qué palabras para una nota corta debo tomar?

¿Qué necesitas saber para esto?

¿Sabemos todo sobre esto?

¿Podemos averiguarlo?

¿Cómo?

¿Cómo saber cuántas piezas se entregaron al planeta?

Escriba su propia solución. Complete la adición por escrito.

(Un estudiante trabaja en la pizarra.)

254

+ 167

421 (d.) se entregó el segundo día.

421

+ 254

675 (f.)

Respuesta: un total de 675 piezas fueron entregadas al planeta.

Descubrimos cuántas piezas se trajeron, pero no sabemos cuántas necesita el robot para las reparaciones. Para encontrar este número, resolvamos la ecuación:

X - 347 = 272

X \u003d 272 + 347 272

X = 619 + 347

619

¿Serán suficientes las piezas entregadas para el robot?(Sí.)

Reflexión final.

Arreglamos el robot, es hora de irse a casa. Miren qué maravillosa constelación nos encontramos en el camino a casa.

(Se abre el cartel (la inscripción está hecha de asteriscos):

ESTADO ANIMICO

Tomemos una estrella como recuerdo. Si al final del viaje está de buen humor, entonces tome una estrella roja, si es buena, amarilla, no muy buena, verde.

¿Cual es tú humor?

¿Cuál fue la tarea?

¿Conseguiste resolver la tarea?

¿Cómo obtuviste el nuevo algoritmo?

¿Dónde se pueden aplicar los nuevos conocimientos?

¿Qué hiciste bien en clase?

¿Qué más hay que trabajar?

Tareas para el hogar: componer y resolver un ejemplo para uno nuevo

algoritmo.

Presentación del tema: "Las plantas son organismos vivos. Árboles, arbustos, plantas herbáceas"

Metas:

Familiarizar a los estudiantes con los nombres de los grupos de plantas, con plantas que pertenecen a estos grupos;

Dar una idea de los hilos invisibles en la naturaleza;

Cultivar el amor y el respeto por la naturaleza.

durante las clases

I. Momento organizativo. Comprobación de la tarea.

¿Qué riquezas de la naturaleza se discutieron en la última lección? (agua, aire)

¿Qué es aire? (mezcla de gases: nitrógeno - 78%, oxígeno - 21%, dióxido de carbono - 1%)

El papel del aire para todos los seres vivos?

¿Qué puedes decir sobre el agua?

¿En qué estados puede existir el agua en la naturaleza? (líquido, sólido, gaseoso)

¿Qué causa la contaminación del agua?

¿Podemos decir que la contaminación del agua está relacionada solo con las acciones de los adultos? ¿Qué pasa con los niños?

¿Cómo se debe usar el agua y por qué?

Conclusión. El agua y el aire son riquezas especiales de la naturaleza, sin las cuales ningún ser vivo puede vivir. Por lo tanto, deben ser valorados y protegidos.

II. Presentación del tema y objetivos de la lección.

1. Hoy haremos un viaje. ¿Dónde? Descúbrelo adivinando el acertijo.

La casa está abierta por todos lados.
Está cubierto con un techo tallado.
Ven a la casa verde
Verás milagros en él. (Bosque)

Viajemos por el bosque. Hay que tener mucho cuidado para ver milagros. Ocurriendo en el bosque.

2. Conocimiento de la diversidad de plantas.

Cuadro "Bosque" (proyectado en pantalla).

¿Recuerdas cuando fuiste al bosque, con qué plantas te encontraste? ¿Qué crece en el bosque?

Nuestro una tarea- dividir todas estas plantas en grupos.

¿Cuál crees que?
¿Qué grupo será el primero?
Árboles.

¿En qué se diferencian los árboles de otras plantas? (un gran tronco cubierto de corteza, muchas ramas de él)

¿Son todos los árboles iguales en un bosque?

¿De qué árboles estamos hablando?
belleza rusa
Se encuentra en el prado.
En una sudadera verde
¿Con un vestido blanco? (Abedul)

Se puso verde en primavera
Se bronceó en verano
poner en otoño
corales rojos. (Serbal)

nadie asusta
Y ella está temblando (álamo temblón)

Rizos arrojados al río
Y sobre algo triste
¿Por qué está triste?
No le dice a nadie (sauce)

¿Qué es esta chica?
Ni costurera, ni artesana,
no cose nada
Y en agujas todo el año (abeto)

¿En qué se diferencia el abeto de otros árboles? (en lugar de hojas de aguja)

Salir. Son árboles

¿Qué árboles crecen en nuestros bosques? (abedul, álamo temblón, abeto, pino, cedro, alerce)

¿Cuál es el nombre de estas plantas? (rosa silvestre, serbal, frambuesa, grosella) Arbustos.

¿Y por qué? (no hay un tronco grueso, sino varios delgados)

¿Qué otros arbustos puedes nombrar? (acacia, espino amarillo)

¿Qué otras plantas pueden ser además de árboles y arbustos?

¿Cómo llamaremos a este grupo? Hierbas.

¿Qué tipo de hierbas podemos ver en el bosque? (diente de león, uña de caballo, bardana, manzanilla)

Propongo conocer mejor las hierbas del bosque escuchando poemas y adivinanzas. (cuatro estudiantes leen poemas y adivinanzas)

En un día soleado de primavera
Flor florecida dorada
En una pierna corta y gruesa
Se adormeció a lo largo del camino,
¡Me desperté y sonreí!
"¡Aquí estoy, esponjoso!
Sorprendo a todos con belleza!
(uña de caballo)

(las flores son amarillas, pequeñas, parecidas al sol)
(ver en pantalla a través de proyector de video)

¿Qué sabes de esta planta? (el té se elabora con hojas y flores y se bebe para la tos y los resfriados)

Diente de león vive en el prado, y en el borde, y en el jardín, y ama las huertas.

Rompe las grietas del asfalto e incluso puede crecer en el viejo techo de la casa.

De ella se cocinan miel y mermelada; Las raíces se utilizan para hacer una bebida similar al café. De hojas jóvenes - lechuga. El diente de león es una cura para el insomnio, el dolor de muelas y las enfermedades oculares.

¿Cómo es un diente de león?

¿Y cuáles son las plantas herbáceas de nuestros bosques? (arándanos, arándanos rojos, moras, arándanos)

¿Podemos recordar las palabras de la canción que aprendimos?

Las hierbas pueden hacer cualquier cosa:
Tratamiento de garganta, tratamiento de tos y laringitis
Hay tantas hierbas útiles en el bosque,
¡Solo cuídalos a todos!

Entonces, nuestro viaje por el bosque termina, resumamos. (se abre una mesa en el tablero)

Conclusión.Bosque consta de 3 niveles.

Bosque llamados los "pulmones del planeta" porque bosque es una fábrica de liberación de oxígeno para la vida humana y animal. Cuanto más plantamos árboles, menos talamos bosques, menos limpiador habrá aire en el planeta.

FISMINUTO.

tercero Anclaje

1. Tarea ecológica.

Los chicos plantaron un pequeño bosque de abetos. Lo cuidaron cuidadosamente: todos los caminos en el bosque fueron asfaltados, cada brizna de hierba fue eliminada, las agujas caídas fueron rastrilladas y removidas. Pronto los árboles de Navidad dejaron de crecer y murieron. ¿Por qué?

Un alce come 35 kilogramos de hojas al día en verano. ¿Y en 10 días? ¿Por mes?

2. Datos interesantes.

* Por qué plátano¿asi llamado? (crece a lo largo del camino, se esparce, se pega a los zapatos de una persona)

* E Shim "¿Quién dispara?"
- ¡Deténgase! ¿Quién estaba disparando? ¿Quién me golpeó?
- YO.
- ¿Quién eres tú?
- Acacia.
- ¿Por qué?
- Sin querer.
- Te ves que acertadamente... Como si fuera de un arma.
- ¿De qué estás disparando?
* ¿De qué brota la acacia y por qué?
(de una vaina seca con semillas para propagación)
* En Moscú, una planta acuática tropical florece cada verano en el jardín botánico. victoria-cruciana . Sus hojas son tan grandes que pueden soportar a un niño de tres años y flotar libremente en el agua.

3. Continúe con los proverbios.

Bosque y agua - hermano y (hermana).

Mucho bosque - (cuidar), poco bosque - (plantar).

4. Prueba.

¿De qué madera están hechos los fósforos? (álamo temblón)

¿Qué pasa con los esquís? (Abedul). ¿Y el piano? (abeto)

¿Qué árboles tienen hojas rojas en otoño? (arce, serbal)

¿Qué árboles dan jugo dulce? (abedul, arce)

¿Qué daño puede hacerle a un árbol recolectar savia? (se seca)

¿En qué se parecen la madera y un rifle? (hay tronco)

IV. Resumen de la lección. Evaluación del estudiante.

El bosque es muy aficionado a los peatones,
Para ellos, él es de ellos.
Aquí en algún lugar vaga el duende
Con barba verde.
La vida parece diferente
Y mi corazón no duele
cuando sobre tu cabeza
Como la eternidad, el bosque es ruidoso.
(I. Nikulin.)

V. Tarea.

Haz un dibujo de cualquier planta y elige un acertijo o un poema para ello.

Gracias por la leccion.

Lección abierta en ruso: "Composición de una palabra" (3er grado)

Objetivos de la lección:

educativo:
desarrollo de la capacidad de distinguir preposiciones y prefijos, escribirlos correctamente;
continuar trabajando en la capacidad de escribir palabras con ortografía estudiada;
resaltar prefijos en palabras;

desarrollando:
desarrollo en los estudiantes de la capacidad de resaltar lo principal al determinar la ortografía, resumir lo que se ha aprendido, la capacidad de trabajar de forma independiente, utilizando problemas problemáticos, tareas creativas;
desarrollo del pensamiento, la atención y el habla de los estudiantes;

nutrir:
inculcando en los estudiantes un sentido de evaluación positiva y autoestima.

Tipo de lección: aprender material nuevo.

Formas de trabajo: frontal, individual.

Métodos de enseñanza: búsqueda de problemas verbal-visual (heurística), trabajo independiente, ilustrativo.

Métodos metódicos:

historia del maestro

preguntas problema,

trabajando en nuevos conceptos

tareas creativas,

ejercicios practicos.

Tecnologías pedagógicas:

elementos de la tecnología de aprendizaje de problemas,

elementos de la tecnología del juego,

tecnología salvadora de la salud (transición de un tipo de actividad a otro).

durante las clases

1. Momento organizacional

- Me complace darles la bienvenida no solo a ustedes, sino también a los invitados a la lección de hoy. Hoy es una lección emocionante y responsable para nosotros. Como anfitriones hospitalarios, primero les mostraremos atención.

Nos complace darle la bienvenida a la clase.
Quizá haya clases y mejores y más bonitas.
Pero que sea ligero en nuestra clase
Que sea comodo y muy facil,
Tenemos instrucciones de reunirnos con usted hoy,
Pero comencemos la lección, no perdamos el tiempo en vano.

- Gracias, esperemos que el estado de ánimo de nuestros invitados haya mejorado y estén felices de descansar en nuestra clase y alegrarse de nuestros éxitos. Ahora nos embarcamos en un viaje extraordinario, y estamos en la estación de la Escuela N° 43. Así que comencemos nuestra lección. Abran sus cuadernos, anoten el número.

2. Un minuto de caligrafía.

La primera estación "Guess-ka".

- En esta estación, debes adivinar el acertijo y anotar la primera letra del acertijo en tus cuadernos.

Tengo mucho que hacer -
soy una manta blanca
Yo cubro toda la tierra
Limpio el hielo del río.

- ¿Qué es? (invierno)

Mire el patrón en la pizarra y escriba la letra bellamente en el cuaderno. (Escribir letras z Z)

- Y ahora recoge palabras relacionadas con la palabra invierno y escríbelas en un cuaderno. Ordenar por composición. (Invierno - invierno, invierno, invierno, invierno, invernada.)

3. Establecer el tema de la lección.

– Todavía estamos en la estación "Adivina", después de haber adivinado el crucigrama, descubriremos cómo se llama el tema de nuestra lección. Tendrás que anotar las palabras en un cuaderno al mismo tiempo y comprobarlas en la pizarra.

Ni nieve ni hielo
Y quitará los árboles con plata. (Escarcha)

Nómbralo chicos
Un mes en este acertijo:
Sus días son más cortos que todos los días,
Todas las noches son más largas que las noches.
Hasta la primavera, la nieve cayó.
Solo pasará nuestro mes,
Estamos celebrando el Año Nuevo. (Diciembre)

En Nochevieja vino a la casa
Un gordo tan rubicundo.
Pero todos los días perdió peso.
Y, finalmente, desapareció por completo. (Calendario)

Ropa de calle. (Abrigo)

En oferta en servicio
Siempre está en términos amistosos con el caso.
le muestra
Y las palabras conectan todo. (Pretexto)

Visité la cabaña -
pintó toda la ventana
Me quedé junto al río -
El puente cruzaba todo el río. (Congelación)

tengo dos caballos
Dos caballos.
Me llevan en el agua.
Y el agua es dura
¡Como piedra! (Patines)

Pellizca orejas, pellizca nariz,
Frost se mete en las botas.
Salpicas agua, caerá
Ya no agua. y hielo
Ni siquiera un pájaro vuela
El pájaro se congela del frío.
El sol se convirtió en verano.
¿Qué, decir durante un mes? (Enero)

Duerme en una guarida en invierno.
Bajo el gran pino
Y cuando llega la primavera
Se despierta del sueño. (Llevar)

Al lado del conserje siempre.
Estoy paleando nieve por todas partes.
Y ayudo a los chicos
Haz una colina, construye una casa. (Pala)

Sustituir antes de la raíz
Esta parte. ¿A lo que llamamos? (Consola)

4. Trabajar sobre el tema de la lección.

Maestra: ¿Cómo crees que se llama el tema de nuestra lección? ("Preposiciones y Prefijos"). Nos vamos de viaje al país de las "Preposiciones y prefijos" y, por supuesto, nos interesarán las palabras con prefijos y preposiciones. ¿Qué objetivos nos marcaremos?

- Primero, debemos recordar qué es un prefijo.

– En segundo lugar, debemos recordar qué es una preposición.

- En tercer lugar, es necesario recordar la ortografía de preposiciones y prefijos.

Maestra: Como puedes ver, hay muchas dificultades por delante, pero no tengo dudas de lo que nos espera, un viaje inolvidable. Chicos, ¿qué recuerdan de los prefijos y las preposiciones?

- ¿Qué es un archivo adjunto?

Hijos: Parte de la palabra, está delante de la raíz y sirve para formar palabras.

Maestra: ¿Qué es una preposición?

Niños: Una parte del discurso que sirve para conectar palabras en una oración.

Maestra: ¿Qué recuerdas sobre la ortografía de preposiciones y prefijos?

Niños: Entre la preposición y la palabra, puede insertar una pregunta u otra palabra. Entre el prefijo y la raíz, no puede insertar una pregunta u otra palabra.

Maestra: ¿Se puede usar una preposición antes de una palabra que denota una acción?

Niños: No hay preposición antes de una palabra que denota una acción.

Estación de juegos

- Nombraré frases, y reemplazarás cada frase con una palabra con un prefijo. Por ejemplo: el reloj de la pared es un reloj de pared.

Vendaje en la manga - ...

Paso sin ruido - ...

Cruce subterráneo...

Piedras bajo el agua...

Consejos inútiles...

Años antes de la guerra...

insignia en el pecho…

Estación "Encontrar-ka"

El juego "¿Quién nos ayudaría a saber dónde está el prefijo, dónde está el pretexto?" (trabajo en parejas)

Maestra: Escribe las palabras. Resalta los prefijos, subraya las preposiciones.

(sobre la montaña

• (por) correr

  (bajo) pino

  (congelar

  (aullido) aullidos

  (bajo) nieve

• bajar deslizándose

  (en la yarda

• (campanilla de febrero

  (en) cubiertas

• (afuera de la ventana

  (en la pista

  (congelar

“Ahora, muchachos, hagan una verificación cruzada. Si la tarea se completa correctamente, coloque un signo +, y si es incorrecta, entonces un signo -.

5. Educación física.

Estación de descanso.

(gimnasia para los ojos)

Aquí la ventisca comenzó a caminar.
El copo de nieve se quedó aquí.
Aquí ella vuela, revolotea,
Vigilala.

Estación "Descanso"

Continuamos nuestro viaje. Si la palabra tiene un prefijo, entonces los niños aplauden. Si la palabra tiene una preposición, chicas.

Barrer, en un trineo, congelado, cerca de una ventisca, cerca de un copo de nieve, caminar, a un muñeco de nieve, apresurado, barrer, en el viento, congelado, en una pista de patinaje, congelado, desde una montaña, campanilla de invierno.

6. Consolidación del material cubierto.

Estación "Piensa"

(trabajo en grupos)

tarjeta 1

(Trabajo de verificación en tarjetas)

tarjeta 1

- Demuestra que tu respuesta es correcta.

- ¿Qué frases enfatizan la belleza del bosque de invierno?

tarjeta 2

- Explicar las grafías que faltan.

- ¿Qué abrigo de piel se probó la liebre?

¿Por qué necesita un abrigo nuevo?

tarjeta 3

- ¿Cuál es el significado de este texto?

¿Para qué sirven los comederos?

¿En qué clase hablamos de esto?

¿Quién de ustedes tiene un comedero para pájaros?

tarjeta 4

¿Cómo hiberna una ardilla?

- Chicos, probablemente estén cansados ​​y les sugiero que descansen un poco más.

7. Educación física

Con un prefijo - siéntate,
Con un prefijo de software - subir
CON POD- - salta, guiña,
Con un prefijo de software - para reír,
CONTIGO - extendemos nuestras manos,
Con O- - omitámoslos de nuevo.
Eso es todo, ha llegado el momento.
Con software: repita la carga.
CON FOR- - carga completa.

8. Resumiendo.

¿Qué tema estudiamos en clase? ¿Crees que logramos nuestros objetivos? ¿Qué recuerdas o te gusta de la lección de hoy?

- Chicos, adivinen la farsa.

Mi raíz está en el precio,
En el ensayo, encuentra el prefijo para mí
Mi sufijo está en un cuaderno, todos nos encontramos
Estoy todo en el diario y en la revista (O-price-ka)

Clase: 3

Objetivos de la lección:

• introducir el método de suma escrita de números de tres dígitos.
• mejorar las habilidades computacionales, la capacidad de resolver problemas;
• desarrollar el interés cognitivo, la capacidad de razonar

DURANTE LAS CLASES

1. Comunicación del tema y objetivos de la lección

- Hola, chicos, hoy en la lección de matemáticas tenemos que hacer algo muy importante: el estudio de un nuevo tema.

Para doblar correctamente
Tenemos que hacer buenos amigos.
Hay una pelea o una pelea,
El plegado no funcionará.
somos numeros de tres digitos
doblaremos.
¡Creo que tendrás éxito!
porque quien intenta
¡Esos lo hacen todo!

- Pero antes que nada, debemos hacer un pequeño calentamiento para el cerebro. Y así se prepararon.

2. Cuenta mental

Torneo relámpago(oralmente).

A) Volodya se quedó con su abuela durante dos semanas y 3 días más. ¿Cuántos días se quedó Volodia con su abuela? (17)
B) Vitya nadó 25 metros. Nadó 4 metros menos que Seryozha. ¿Cuántos metros nadó Seryozha?
C) Hay 36 manzanos viejos y 18 manzanos jóvenes en el jardín ¿Cuántos manzanos jóvenes menos que viejos?

Juego "Ejemplos rápidos" quien rápidamente contará oralmente y dará la respuesta correcta.

Diapositiva #1(las respuestas aparecen al hacer clic y los niños verifican)

- Bien hecho, hiciste frente a esta tarea de manera correcta y rápida. Ahora tú y yo debemos recordar la partitura en cientos y resolver algunos ejemplos.

Y en apoyo de nuestro tema, debemos resolver ejemplos. Organice las respuestas en orden ascendente y descubra lo que haremos hoy en la lección. ¿Cuál es la palabra cifrada?

Diapositiva número 3 El juego "Cryptor"

Entonces, ¿qué vamos a hacer en clase hoy?

3. Trabaja en un nuevo tema

- Entonces, tú y yo conocemos el tema de nuestra lección "Suma escrita de números de tres dígitos". Le sugiero que recuerde y anote la suma de números de dos dígitos.

46 + 33 = 56 + 25 =

Dos alumnos van a la pizarra, repiten y resuelven los ejemplos.

- Y quien ahora tomará el lugar del maestro y explicará la suma de números de tres dígitos. ¿Cómo realizar los cálculos? Los niños explican con un ejemplo:

437
+
125

Diapositiva #4

Para llamar la atención de los niños sobre el hecho de que cuando un número pasa al siguiente dígito, es mejor escribirlo a lápiz para no olvidarlo. Al explicar, necesitas usar un algoritmo. Los niños escriben este ejemplo en un cuaderno y resuelven.

4. Educación física:

Uno, dos - por encima de la cabeza,
Tres, cuatro - brazos más anchos,
Cinco, seis, siéntate en silencio,
Siete, ocho, descartemos la pereza.

5. Trabajar en material nuevo, consolidación

- Propongo abrir libros de texto y estudiar y consolidar de forma independiente la suma de números de tres dígitos, y luego contarnos (trabajar en parejas).

Ahora consolidaremos los conocimientos adquiridos, escribimos ejemplos en un cuaderno.

Recurriremos a los libros de texto y resolveremos el problema. Hagamos una breve nota y resolvamos el problema:

Diapositiva #6

- ¿Cuántas entradas había?
- ¿Cuántos has vendido?
- ¿Sabes el número exacto?
¿Qué necesitas saber sobre la tarea?
- Haz un programa, escribe la solución.

Resuelva los ejemplos usted mismo y demuestre que entendió todo y aprendió a sumar números de tres dígitos:

6. Resumen de la lección

Chicos, ¿qué aprendimos hoy en la lección?
¿Qué repetiste en clase hoy?
- Elija una tarjeta que crea que está cerca de usted.

Diapositiva número 7

Los estudiantes muestran tarjetas y dan su opinión.

- ¡Muchas gracias a todos por el trabajo en la lección!