Презентация на тему программа радуга в доу. Презентация основной образовательной программы мбдоу детский сад «радуга. Важныепреимущества программы «Радуга»
Важные преимущества программы «Радуга» 1.«Радуга» – отечественная программа, отражающая реалиии российской культуры, созданная на основе отечественной общепсихологической теории деятельности А.Н.Леонтьева и реализующая культурно-исторический подход Л. С. Выготского. 2.«Радуга» – апробированная на практике надежная программа, располагающая обширным многолетним опытом успешного достижения тех целей, которые определены федеральными государственными требованиями. 3. «Радуга» - программа социализации ребенка дошкольного возраста, в которой реализованы на практике идеи формирования комфортного развивающего сообщества сверстников. 4.«Радуга» – развивающая программа нового поколения, реализующая индивидуальный потенциал каждого воспитанника и обеспечивающего системную подготовку ребенка к последующей ступени образования. 5.«Радуга» - программа адресованная массовому детскому саду.
« Радуга» – первая программа нового поколения, которая своим появлением открыла вариативность дошкольного образования. В ней воплотилась в реальную педагогическую практику: - новая гуманистическая Концепция дошкольного воспитания, - были утверждены ценности уважения к формирующейся личности ребенка, - внимание к его душевному состоянию, - понимание того, что главным условием развития и благополучия является общение с компетентным и доброжелательным взрослым. Обновленный вариант доработан в соответствии с ФГТ к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ ОСНОВА ПРОГРАММЫ Программа является современной интегративной, реализующей деятельностный подход к развитию ребенка и культурологический подход к отбору содержания образования. Программа: Соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка; Сочетает принципы научной обоснованности и практической применяемости, основывается на базовых положениях возрастной психологии и дошкольной педагогики; Соответствует критерию полноты, позволяя решать поставленные цели и задачи на разумном минимально необходимом и достаточном материале; не допуская перегруженности детей; Обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач образования дошкольников и строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, а также спецификой этих областей. Принцип комплексно-тематического построения образовательного процесса подразумевает широкое использование разнообразных форм работы с детьми как в совместной деятельности взрослого и детей, так и в самостоятельной деятельности детей, с использованием ведущей деятельности дошкольников – игры как основы
Организации жизнедеятельности детского сообщества. Центральная идея отечественной психологической школы – это идея о творческом характере развития. Программа рассматривает ребенка как субъект индивидуального развития, активно присваивающий культуру. С этих позиций определены направления и границы педагогического воздействия взрослого. Реализуя принцип развивающего образования, программа авторский коллектив стоит на позиции содействия психическому развитию ребенка, а не простого учета его возрастных особенностей. Особенностью программы, является то, что каждое из направлений представлено помимо перечня приобретаемых ребенком ЗУН в каждый возрастной период, в терминах показателей психического развития, понимаемого в русле отечественной общепсихологической теории деятельности А.Н.Леонтьева как становление деятельности, сознания и личности ребенка. В дошкольном возрасте происходит становление всех компонентов деятельности: формирование мотиваций, знакомство с многообразными целями деятельности взрослых и их присвоение ребенком, в том числе в сюжетной игре, овладение различными способами действий. Самостоятельные виды деятельности: -познавательная деятельность, результатом которой к концу периода дошкольного детства является такое новообразование, как первичная связная картина мира и расширение кругозора детей. В процессе познавательного развития решаются следующие задачи: - сенсорное развитие;
Интеллектуальное развитие детей; -речевое развитие детей; -формирование элементарных математических представлений детей; -развитие исследовательской деятельности прежде всего в форме детского экспериментирования и наблюдения; -формирование представлений о безопасном поведении человека в природе, быту, в обществе. -Деятельность общения (коммуникация), которая может иметь разное содержание(личное, деловое) и характер (ситуативный, внеситуативный). Задача: -формирование у детей способов взаимодействия со сверстниками и взрослыми, основанных на развитой устной речи. -Продуктивная деятельность, направленная на получение продукта (рисунка, скульптурной фигурки, изделия, постройки) или результата – труд. Она неразрывно связана с развитием детского творчества, конструированием, приобщение к искусству. Задачи: -формирование представлений о деятельности взрослых и роли труда в жизни обществе; -продуктивной художественной творческой деятельности; -собственной практической деятельности в быту, соответствующей возрастным возможностям, потребностям, интересам.
Игровую деятельность – ведущий вид деятельности ребенка дошкольного возраста; Учебную деятельность, которая становится ведущим видом деятельности ребенка младшего школьного возраста, в дошкольном возрасте формируется ее предпосылка. Новизна программы заключается в том, что в качестве специальной поставлена цель поддержания у детей базовых мотиваций: - познания, - общения, - созидания, -формирование мотивации учения (старший дошкольный возраст).
Общий объем программы рассчитан в соответствии с возрастом детей, основными направлениями их развития и включает время, отведенное на: Образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, музыкально-художественной, чтения); Образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов; Самостоятельную деятельность детей: Взаимодействие с семьями воспитанников. Программа задумана и реализована как: Комплексная, т.е. охватывающая все основные стороны воспитания, образования и развития, детей дошкольного возраста; Массовая, т.е. предназначенная для использования во всех регионах России; Личностно ориентированная система воспитания, образования и развития детей, ассимилировавшая основные достижения российской педагогической и психологической науки.
Структура программы Цели: - Сохранять и укреплять здоровье детей, формировать у них привычку к здоровому образу жизни. - Способствовать своевременному и полноценному психическому развитию каждого ребенка - Обеспечивать каждому ребенку возможность радостно и содержательно прожить период дошкольного детства. Задачи: - Способствовать физическому развитию. Формировать основы здорового образа жизни. -Способствовать становлению деятельности. -Способствовать становлению сознания. -Закладывать основы личности. -Создавать атмосферу эмоционального комфорта. -Создавать условия для творческого самовыражения. -Создавать условия для участия родителей в жизни группы. -Организовывать яркие радостные общие события жизни группы.
ИНТЕГРИРУЕМЫЕ ОБЛАСТИ ФК – физическая культура З - здоровье Б - безопасность С - социализация Т - труд П - познание К - коммуникация Ч – чтение художественной литературы ХТ – художественное творчество М - музыка Интеграция образовательных областей осуществляется посредством использования сквозных в рамках одной возрастной группы форм, методов и приемов, обусловленных возрастными особенностями детей, принципов организации и руководства. Они едины для всех направлений и объединяют компоненты в единую систему.
Обязательная часть программы Представленные в таблицах по возрастным группам Содержание работы Программные задачи (задачи работы с детьми) Основные пути их решения Вариативная часть программы Региональный компонент (его место указано в программе) по вопросам укрепления здоровья и физического развития детей, учитывающих особенности климата и экологии региона; программа приобщения детей к национальным культурам; вопросы воспитания любви и уважения к малой родине; Компоненты программы, которые отражают особенности видового разнообразия дошкольных учреждений
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ Результаты освоения программы делятся на итоговые и промежуточные. По итогам освоения программы «Радуга» каждый ребенок: Достаточно физически развит, владеет основными культурно-гигиеническими и двигательными навыками. Любознательный. Эмоционально-отзывчивый. Общительный, владеет средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдает элементарные общепринятые нормы и правила поведения. Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту; Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе. Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности Овладевший необходимыми умениями и навыками.
ОТЛИЧИТЕЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ВЫПУСКНИКА «РАДУЖНОЙ» ГРУППЫ Доброжелателен и спокоен. Дружелюбен к другим людям и живым существам. Умеет договариваться со сверстниками и взрослыми. Имеет сферу собственных познавательных интересов. Ведет себя в обществе в соответствии с принятыми культурными нормами. Психологически устойчив к неуспеху и умеет конструктивно преодолевать возникающие трудности. Хочет учиться и стать школьником, рассматривая это как новую желаемую и привлекательную ступень собственной взрослости. Инициативен в творчестве и игре. Имеет чувство собственного достоинства и способен уважать других.
Слайд 2
Важныепреимущества программы «Радуга»
«Радуга» – отечественная программа, отражающая реалиии российской культуры, созданная на основе отечественной общепсихологической теории деятельности А.Н.Леонтьева и реализующая культурно-исторический подход Л. С. Выготского. «Радуга» – апробированная на практике надежная программа, располагающая обширным многолетним опытом успешного достижения тех целей, которые определены федеральными государственными требованиями. «Радуга» - программа социализации ребенка дошкольного возраста, в которой реализованы на практике идеи формирования комфортного развивающего сообщества сверстников. «Радуга» – развивающая программа нового поколения, реализующая индивидуальный потенциал каждого воспитанника и обеспечивающего системную подготовку ребенка к последующей ступени образования. «Радуга» - программа адресованная массовому детскому саду.
Слайд 3
«Радуга» – первая программа нового поколения, которая своим появлением открыла вариативность дошкольного образования. В ней воплотилась в реальную педагогическую практику: - новая гуманистическая Концепция дошкольного воспитания, - были утверждены ценности уважения к формирующейся личности ребенка, - внимание к его душевному состоянию, - понимание того, что главным условием развития и благополучия является общение с компетентным и доброжелательным взрослым.Обновленный вариант доработан в соответствии с ФГТ к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
Слайд 4
МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ ОСНОВА ПРОГРАММЫ
Программа является современной интегративной, реализующей деятельностный подход к развитию ребенка и культурологический подход к отбору содержания образования. Программа: Соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка; Сочетает принципы научной обоснованности и практической применяемости, основывается на базовых положениях возрастной психологии и дошкольной педагогики; Соответствует критерию полноты, позволяя решать поставленные цели и задачи на разумном минимально необходимом и достаточном материале; не допуская перегруженности детей; Обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач образования дошкольников и строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, а также спецификой этих областей. Принцип комплексно-тематического построения образовательного процесса подразумевает широкое использование разнообразных форм работы с детьми как в совместной деятельности взрослого и детей, так и в самостоятельной деятельности детей, с использованием ведущей деятельности дошкольников – игры как основы
Слайд 5
организации жизнедеятельности детского сообщества. Центральная идея отечественной психологической школы – это идея о творческом характере развития. Программа рассматривает ребенка как субъект индивидуального развития, активно присваивающий культуру. С этих позиций определены направления и границы педагогического воздействия взрослого. Реализуя принцип развивающего образования, программа авторский коллектив стоит на позиции содействия психическому развитию ребенка, а не простого учета его возрастных особенностей. Особенностью программы, является то, что каждое из направлений представлено помимо перечня приобретаемых ребенком ЗУН в каждый возрастной период, в терминах показателей психического развития, понимаемого в русле отечественной общепсихологической теории деятельности А.Н.Леонтьева как становление деятельности, сознания и личности ребенка. В дошкольном возрасте происходит становление всех компонентов деятельности: формирование мотиваций, знакомство с многообразными целями деятельности взрослых и их присвоение ребенком, в том числе в сюжетной игре, овладение различными способами действий. Самостоятельные виды деятельности: познавательная деятельность, результатом которой к концу периода дошкольного детства является такое новообразование, как первичная связная картина мира и расширение кругозора детей. В процессе познавательного развития решаются следующие задачи: - сенсорное развитие;
Слайд 6
интеллектуальное развитие детей; речевое развитие детей; формирование элементарных математических представлений детей; развитие исследовательской деятельности прежде всего в форме детского экспериментирования и наблюдения; формирование представлений о безопасном поведении человека в природе, быту, в обществе. Деятельность общения (коммуникация), которая может иметь разное содержание(личное, деловое) и характер (ситуативный, внеситуативный). Задача: формирование у детей способов взаимодействия со сверстниками и взрослыми, основанных на развитой устной речи. Продуктивная деятельность, направленная на получение продукта (рисунка, скульптурной фигурки, изделия, постройки) или результата – труд. Она неразрывно связана с развитием детского творчества, конструированием, приобщение к искусству. Задачи: формирование представлений о деятельности взрослых и роли труда в жизни обществе; продуктивной художественной творческой деятельности; собственной практической деятельности в быту, соответствующей возрастным возможностям, потребностям, интересам.
Слайд 7
Игровую деятельность – ведущий вид деятельности ребенка дошкольного возраста; Учебную деятельность, которая становится ведущим видом деятельности ребенка младшего школьного возраста, в дошкольном возрасте формируется ее предпосылка. Новизна программы заключается в том, что в качестве специальной поставлена цель поддержания у детей базовых мотиваций: - познания, - общения, - созидания, формирование мотивации учения (старший дошкольный возраст).
Слайд 8
Общий объем программы рассчитан в соответствии с возрастом детей, основными направлениями их развития и включает время, отведенное на: Образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, музыкально-художественной, чтения); Образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов; Самостоятельную деятельность детей: Взаимодействие с семьями воспитанников. Программа задумана и реализована как: Комплексная,т.е. охватывающая все основные стороны воспитания, образования и развития, детей дошкольного возраста; Массовая,т.е. предназначенная для использования во всех регионах России; Личностно ориентированная система воспитания, образования и развития детей, ассимилировавшая основные достижения российской педагогической и психологической науки.
Слайд 9
Структура программы
Цели: - Сохранять и укреплять здоровье детей, формировать у них привычку к здоровому образу жизни. - Способствовать своевременному и полноценному психическому развитию каждого ребенка - Обеспечивать каждому ребенку возможность радостно и содержательно прожить период дошкольного детства. Задачи: - Способствовать физическому развитию. Формировать основы здорового образа жизни. Способствовать становлению деятельности. Способствовать становлению сознания. Закладывать основы личности. Создавать атмосферу эмоционального комфорта. Создавать условия для творческого самовыражения. Создавать условия для участия родителей в жизни группы. Организовывать яркие радостные общие события жизни группы.
Слайд 10
ИНТЕГРИРУЕМЫЕ ОБЛАСТИ
ФК – физическая культура З - здоровье Б - безопасность С - социализация Т - труд П - познание К - коммуникация Ч – чтение художественной литературы ХТ – художественное творчество М - музыка Интеграция образовательных областей осуществляется посредством использования сквозных в рамках одной возрастной группы форм, методов и приемов, обусловленных возрастными особенностями детей, принципов организации и руководства. Они едины для всех направлений и объединяют компоненты в единую систему.
Слайд 11
Обязательная часть программы Представленные в таблицах по возрастным группам Содержание работы Программные задачи (задачи работы с детьми) Основные пути их решения Вариативная часть программы Региональный компонент (его место указано в программе) по вопросам укрепления здоровья и физического развития детей, учитывающих особенности климата и экологии региона; программа приобщения детей к национальным культурам; вопросы воспитания любви и уважения к малой родине; Компоненты программы, которые отражают особенности видового разнообразия дошкольных учреждений
Слайд 12
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
Результаты освоения программы делятся на итоговые и промежуточные. По итогам освоения программы «Радуга» каждый ребенок: Достаточно физически развит, владеет основными культурно-гигиеническими и двигательными навыками. Любознательный. Эмоционально-отзывчивый. Общительный, владеет средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдает элементарные общепринятые нормы и правила поведения. Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту; Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе. Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности Овладевший необходимыми умениями и навыками.
Слайд 13
ОТЛИЧИТЕЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ВЫПУСКНИКА «РАДУЖНОЙ» ГРУППЫ
Доброжелателен и спокоен. Дружелюбен к другим людям и живым существам. Умеет договариваться со сверстниками и взрослыми. Имеет сферу собственных познавательных интересов. Ведет себя в обществе в соответствии с принятыми культурными нормами. Психологически устойчив к неуспеху и умеет конструктивно преодолевать возникающие трудности. Хочет учиться и стать школьником, рассматривая это как новую желаемую и привлекательную ступень собственной взрослости. Инициативен в творчестве и игре. Имеет чувство собственного достоинства и способен уважать других.
Слайд 14
Посмотреть все слайды
«Образовательная программа ФГОС» - Критерии готовности ОУ к введению стандарта. Материально-техническое обеспечение введения ФГОС. Материально-техническое и информационное оснащение образовательного процесса должно обеспечивать возможность (п.25): Информационно-образовательная среда образовательного учреждения должна включать в себя:
«Разноцветная радуга» - Желает. Солнце светит и смеётся, А на Землю дождик льётся. Каждый. Где. Солнечные лучи, попадая в небе на капельки дождя, распадаются на разноцветные лучики. Сидит. Почему радуга разноцветная? Охотник. И выходит на луга Семицветная дуга. Фазан. Цвета радуги. Так образуется радуга. Знать,
«Реализация ФГОС» - Главными целевыми установками в реализации ФГОС ВПО третьего поколения являются компетенции. Необходимость формирования социокультурной среды и условий, необходимых для всестороннего развития личности. Формирование фондов оценочных средств для реализации модульно-рейтинговой системы обучения. Обеспечение качества образования.
«Родителям о ФГОС» - 2. Приучите ребёнка вовремя садиться за уроки. Как помочь ребенку в подготовке домашнего задания? Что такое Федеральный государственный стандарт начального общего образования? 3. Не заставляйте переделывать плохо выполненную классную работу. Что является отличительной особенностью нового Стандарта? 1. Проверьте, правильно ли организованно рабочее место ребёнка.
«ФГОС учебники» - Биология. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (2010). Учебники для ФГОС. Образовательная система «Школа 2100». Отличия касаются прежде всего базисных учебных планов. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования (2004).
«ФГОС нового поколения» - Основные результаты работы. 634050, г.Томск, ул.Беленца, 11 51-80-62, 51-36-12 http://tomintech.ru. Проблемы перехода на ФГОС нового поколения. Спасибо за внимание! Зам. директора по УМР Е.А.Терентьева. Планирование и организация работы по переходу на ФГОС нового поколения (основные результаты). Короткий срок для разработки основных профессиональных образовательных программ; Отсутствие методических рекомендаций для оценки общих и профессиональных компетенций учащихся; Отсутствие единой системы по разработке и оценке ПМ; Сложность процесса включения работодателей в разработку основных профессиональных образовательных программ.
Ключевые цели Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей, формирование у них привычки к здоровому образу жизни Содействие своевременному и полноценному психическому развитию каждого ребенка Обеспечение каждому ребенку возможности радостно и содержательно прожить период дошкольного детства Цели образовательной работы по возрастам Ключевая цель Система образовательных задач
Социальнокоммукативное развитие Моральное воспитание Социализация Труд Познаваельное развитие Мир природы Мир человека Математические представления Речевое развитие Лексическая сторона речи Грамматическая сторона речи Произносительная сторона речи Связная речь Подготовка к обучению грамоте Художественно эстетическое развитие Художественная литература Изобразительное искусство Музыка Физическое развитие Охрана здоровья Физическая культура Безопасность
«Радуга» - психологически ориентированная программа Основополагающие принципы – принципы ФГОС: Поддержка разнообразия детства, сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в развитии человека, самоценность детства – понимание (рассмотрение) детства как периода жизни, значимого самого по себе, без всяких условий, значимого тем, что происходит с ребенком сейчас, а не тем, что этот период есть период подготовки к следующему периоду, Личностно развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей (законных представителей), педагогических и иных работников организации) и детей, Уважение к личности ребенка, Реализация Программы в формах, специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно – эстетическое развитие ребенка.
Структура Программы «Радуга» Целевой раздел Пояснительная записка Общая характеристика Программы «Радуга» Цели и задачи, принципы и подходы к формированию Программы «Радуга» Характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста Планируемые результаты освоения Программы «Радуга» Содержательный раздел Содержание образовательной деятельности Технологии реализации содержания Программы «Радуга» в соответствии с образовательными областями Поддержка детской инициативы Взаимодействие с семьей Педагогическая диагностика Коррекционная работа Организационный раздел Распорядок дня Организация жизни группы Формы реализации дошкольного образования Дополнительные платные услуги Методическое обеспечение Программы «Радуга» Кадровая политика образовательной организации реализующей Программу «Радуга» Развивающая предметно – пространственная образовательная среда Примерные расчеты нормативных затрат оказания государственных услуг по реализации Программы «Радуга»
«Радуга» полностью методически обеспечена и предоставляет педагогу поддержку в виде комплекта Описание педагогической работы по реализации в образовательном процессе содержания всех образовательных областей, Описание взаимодействия педагогов с детьми в основных формах детской деятельности: игровой, творческой, изобразительной, речевой, музыкальной, театрализованной, исследовательской, общении, познании, начальных формах трудовой и учебной деятельности, Формы организации жизни детей в детском саду и систему планирования образовательной деятельности по всем возрастным группам, Комплект пособий для детей по всем возрастным группам, Описание системы управления образовательной организацией, которая позволяет обеспечить создание в образовательной организации требуемых Стандартом психолого – педагогических условий. «Радуга» - примерная основная образовательная программа, соответствующая ФГОС дошкольного образования и направленная на развитие ребенка от 2 месяцев до 8 лет во всех образовательных областях, видах деятельности и культурных практиках в условиях детского сада.
Методологическая основа Программы «Радуга» Общепсихологическая теория деятельности А.Н.Леонтьева Культурно - исторический подход Л.С.Выготского Центральная идея отечественной психологической школы – творческий характер развития. Ребенок – субъект индивидуального развития, активно присваивающий культуру. Принцип развивающего образования – содействие психическому развитию ребенка, как становление деятельности, сознания и личности. Деятельность в психологии понимается как активность, которая побуждается мотивом, направлена на достижение более или менее осознаваемой и сформулированной цели, предполагает владение необходимыми для этого способами. Деятельность имеет конечный продукт или результат.
Виды деятельности как психологической категории подразделяются в зависимости от мотива, лежащего в основе деятельности Познавательная деятельность. Результат – первичная связная картина мира Формирование первичных навыков работы с информацией, получаемых из разных источников (вербальные, невербальные), Формирование мыслительных операций анализа, обобщения, нахождения закономерностей, Овладение начальными способами исследования и наблюдения. Деятельность общения, которая может иметь разное содержание (личное, деловое) и характер (ситуативный, внеситуативный), Разнообразную продуктивную деятельность, направленную на получение продукта или результата - труд, Игровую деятельность – ведущий вид деятельности ребенка дошкольного возраста, Учебную деятельность, которая становится основным видом в младшем школьном возрасте. В дошкольном возрасте необходимо сформировать её предпосылки.
Слайд 1
«РАДУГА» основная общеобразовательная программа воспитания, образования и развития детей от 2 до 7 лет в условиях детского сада
Слайд 2
Важные преимущества программы «Радуга»
«Радуга» – отечественная программа, отражающая реалиии российской культуры, созданная на основе отечественной общепсихологической теории деятельности А.Н.Леонтьева и реализующая культурно-исторический подход Л. С. Выготского. «Радуга» – апробированная на практике надежная программа, располагающая обширным многолетним опытом успешного достижения тех целей, которые определены федеральными государственными требованиями. «Радуга» - программа социализации ребенка дошкольного возраста, в которой реализованы на практике идеи формирования комфортного развивающего сообщества сверстников. «Радуга» – развивающая программа нового поколения, реализующая индивидуальный потенциал каждого воспитанника и обеспечивающего системную подготовку ребенка к последующей ступени образования. «Радуга» - программа адресованная массовому детскому саду.
Слайд 3
«Радуга» – первая программа нового поколения, которая своим появлением открыла вариативность дошкольного образования. В ней воплотилась в реальную педагогическую практику: - новая гуманистическая Концепция дошкольного воспитания, - были утверждены ценности уважения к формирующейся личности ребенка, - внимание к его душевному состоянию, - понимание того, что главным условием развития и благополучия является общение с компетентным и доброжелательным взрослым. Обновленный вариант доработан в соответствии с ФГТ к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
Слайд 4
МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ ОСНОВА ПРОГРАММЫ
Программа является современной интегративной, реализующей деятельностный подход к развитию ребенка и культурологический подход к отбору содержания образования. Программа: Соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка; Сочетает принципы научной обоснованности и практической применяемости, основывается на базовых положениях возрастной психологии и дошкольной педагогики; Соответствует критерию полноты, позволяя решать поставленные цели и задачи на разумном минимально необходимом и достаточном материале; не допуская перегруженности детей; Обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач образования дошкольников и строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, а также спецификой этих областей. Принцип комплексно-тематического построения образовательного процесса подразумевает широкое использование разнообразных форм работы с детьми как в совместной деятельности взрослого и детей, так и в самостоятельной деятельности детей, с использованием ведущей деятельности дошкольников – игры как основы
Слайд 5
организации жизнедеятельности детского сообщества. Центральная идея отечественной психологической школы – это идея о творческом характере развития. Программа рассматривает ребенка как субъект индивидуального развития, активно присваивающий культуру. С этих позиций определены направления и границы педагогического воздействия взрослого. Реализуя принцип развивающего образования, программа авторский коллектив стоит на позиции содействия психическому развитию ребенка, а не простого учета его возрастных особенностей. Особенностью программы, является то, что каждое из направлений представлено помимо перечня приобретаемых ребенком ЗУН в каждый возрастной период, в терминах показателей психического развития, понимаемого в русле отечественной общепсихологической теории деятельности А.Н.Леонтьева как становление деятельности, сознания и личности ребенка. В дошкольном возрасте происходит становление всех компонентов деятельности: формирование мотиваций, знакомство с многообразными целями деятельности взрослых и их присвоение ребенком, в том числе в сюжетной игре, овладение различными способами действий. Самостоятельные виды деятельности: познавательная деятельность, результатом которой к концу периода дошкольного детства является такое новообразование, как первичная связная картина мира и расширение кругозора детей. В процессе познавательного развития решаются следующие задачи: - сенсорное развитие;
Слайд 6
интеллектуальное развитие детей; речевое развитие детей; формирование элементарных математических представлений детей; развитие исследовательской деятельности прежде всего в форме детского экспериментирования и наблюдения; формирование представлений о безопасном поведении человека в природе, быту, в обществе. Деятельность общения (коммуникация), которая может иметь разное содержание(личное, деловое) и характер (ситуативный, внеситуативный). Задача: формирование у детей способов взаимодействия со сверстниками и взрослыми, основанных на развитой устной речи. Продуктивная деятельность, направленная на получение продукта (рисунка, скульптурной фигурки, изделия, постройки) или результата – труд. Она неразрывно связана с развитием детского творчества, конструированием, приобщение к искусству. Задачи: формирование представлений о деятельности взрослых и роли труда в жизни обществе; продуктивной художественной творческой деятельности; собственной практической деятельности в быту, соответствующей возрастным возможностям, потребностям, интересам.
Слайд 7
Игровую деятельность – ведущий вид деятельности ребенка дошкольного возраста; Учебную деятельность, которая становится ведущим видом деятельности ребенка младшего школьного возраста, в дошкольном возрасте формируется ее предпосылка. Новизна программы заключается в том, что в качестве специальной поставлена цель поддержания у детей базовых мотиваций: - познания, - общения, - созидания, формирование мотивации учения (старший дошкольный возраст).
Слайд 8
Общий объем программы рассчитан в соответствии с возрастом детей, основными направлениями их развития и включает время, отведенное на: Образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, музыкально-художественной, чтения); Образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов; Самостоятельную деятельность детей: Взаимодействие с семьями воспитанников. Программа задумана и реализована как: Комплексная, т.е. охватывающая все основные стороны воспитания, образования и развития, детей дошкольного возраста; Массовая, т.е. предназначенная для использования во всех регионах России; Личностно ориентированная система воспитания, образования и развития детей, ассимилировавшая основные достижения российской педагогической и психологической науки.
Слайд 9
Структура программы
Цели: - Сохранять и укреплять здоровье детей, формировать у них привычку к здоровому образу жизни. - Способствовать своевременному и полноценному психическому развитию каждого ребенка - Обеспечивать каждому ребенку возможность радостно и содержательно прожить период дошкольного детства.
Задачи: - Способствовать физическому развитию. Формировать основы здорового образа жизни. Способствовать становлению деятельности. Способствовать становлению сознания. Закладывать основы личности. Создавать атмосферу эмоционального комфорта. Создавать условия для творческого самовыражения. Создавать условия для участия родителей в жизни группы. Организовывать яркие радостные общие события жизни группы.
Слайд 10
ИНТЕГРИРУЕМЫЕ ОБЛАСТИ
ФК – физическая культура З - здоровье Б - безопасность С - социализация Т - труд П - познание К - коммуникация Ч – чтение художественной литературы ХТ – художественное творчество М - музыка Интеграция образовательных областей осуществляется посредством использования сквозных в рамках одной возрастной группы форм, методов и приемов, обусловленных возрастными особенностями детей, принципов организации и руководства. Они едины для всех направлений и объединяют компоненты в единую систему.
Слайд 11
Обязательная часть программы
Представленные в таблицах по возрастным группам Содержание работы Программные задачи (задачи работы с детьми) Основные пути их решения
Вариативная часть программы
Региональный компонент (его место указано в программе) по вопросам укрепления здоровья и физического развития детей, учитывающих особенности климата и экологии региона; программа приобщения детей к национальным культурам; вопросы воспитания любви и уважения к малой родине; Компоненты программы, которые отражают особенности видового разнообразия дошкольных учреждений
Слайд 12
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
Результаты освоения программы делятся на итоговые и промежуточные. По итогам освоения программы «Радуга» каждый ребенок: Достаточно физически развит, владеет основными культурно-гигиеническими и двигательными навыками. Любознательный. Эмоционально-отзывчивый. Общительный, владеет средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдает элементарные общепринятые нормы и правила поведения. Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту; Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе. Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности Овладевший необходимыми умениями и навыками.
Слайд 13
ОТЛИЧИТЕЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ВЫПУСКНИКА «РАДУЖНОЙ» ГРУППЫ
Доброжелателен и спокоен. Дружелюбен к другим людям и живым существам. Умеет договариваться со сверстниками и взрослыми. Имеет сферу собственных познавательных интересов. Ведет себя в обществе в соответствии с принятыми культурными нормами. Психологически устойчив к неуспеху и умеет конструктивно преодолевать возникающие трудности. Хочет учиться и стать школьником, рассматривая это как новую желаемую и привлекательную ступень собственной взрослости. Инициативен в творчестве и игре. Имеет чувство собственного достоинства и способен уважать других.
