Презентація на тему програма веселка в доу. Презентація основної освітньої програми мбдоу дитячий садок «райдуга. Важливі переваги програми «Райдуга»

Важливі переваги програми «Райдуга» 1. «Райдуга» - вітчизняна програма, що відображає реалії російської культури, створена на основі вітчизняної загальнопсихологічної теорії діяльності А. Н. Леонтьєва і реалізує культурно-історичний підхід Л. С. Виготського. 2.«Райдуга» – апробована практично надійна програма, що має великий багаторічним досвідом успішного досягнення тих цілей, визначених федеральними державними вимогами. 3. «Райдуга» - програма соціалізації дитини дошкільного віку, в якій реалізовані на практиці ідеї формування комфортної спільноти однолітків, що розвиває. 4. «Райдуга» – програма нового покоління, що розвиває, реалізує індивідуальний потенціал кожного вихованця і забезпечує системну підготовку дитини до наступного ступеня освіти. 5. «Райдуга» - програма адресована масовому дитячому садку.

«Райдуга» – перша програма нового покоління, яка своєю появою відкрила варіативність дошкільної освіти. У ній втілилася в реальну педагогічну практику: - нова гуманістична Концепція дошкільного виховання, - були затверджені цінності поваги до особистості дитини, що формується, - увага до її душевного стану, - розуміння того, що головною умовою розвитку та благополуччя є спілкування з компетентним і доброзичливим дорослим. Оновлений варіант доопрацьовано відповідно до ФГТ до структури основної загальноосвітньої програми дошкільної освіти.

МЕТОДОЛОГІЧНА ОСНОВА ПРОГРАМИ Програма є сучасною інтегративною, що реалізує діяльнісний підхід до розвитку дитини та культурологічний підхід до відбору змісту освіти. Програма: Відповідає принципу освіти, метою якого є розвиток дитини; Поєднує принципи наукової обґрунтованості та практичної застосовності, ґрунтується на базових положеннях вікової психології та дошкільної педагогіки; Відповідає критерію повноти, дозволяючи вирішувати поставлені цілі та завдання на розумному мінімально необхідному та достатньому матеріалі; не допускаючи перевантаженості дітей; Забезпечує єдність виховних, розвиваючих та навчальних цілей та завдань освіти дошкільнят та будується з урахуванням принципу інтеграції освітніх областей відповідно до вікових можливостей та особливостей дітей, а також специфіки цих областей. Принцип комплексно-тематичного побудови освітнього процесу має на увазі широке використання різноманітних форм роботи з дітьми як у спільній діяльності дорослого та дітей, так і в самостійній діяльності дітей, з використанням провідної діяльності дошкільнят – ігри як основи

Організації життєдіяльності дитячої спільноти. Центральна ідея вітчизняної психологічної школи – це ідея творчий характер розвитку. Програма розглядає дитину як суб'єкт індивідуального розвитку, який активно привласнює культуру. З цих позицій визначено напрями та межі педагогічного впливу дорослого. Реалізуючи принцип освіти, програма авторський колектив стоїть на позиції сприяння психічному розвитку дитини, а чи не простого обліку її вікових особливостей. Особливістю програми, і те, що кожен із напрямів представлено крім переліку придбаних дитиною ЗУН у віковий період, у термінах показників психічного розвитку, що розуміється у руслі вітчизняної загальнопсихологічної теорії діяльності А.Н.Леонтьева як становлення діяльності, свідомості людини та особистості дитини. У дошкільному віці відбувається становлення всіх компонентів діяльності: формування мотивацій, знайомство з різноманітними цілями діяльності дорослих та його присвоєння дитиною, зокрема сюжетної грі, оволодіння різними способами действий. Самостійні види діяльності: - Пізнавальна діяльність, результатом якої до кінця періоду дошкільного дитинства є таке новоутворення, як первинна зв'язкова картина світу та розширення кругозору дітей. У процесі пізнавального розвитку вирішуються такі: - сенсорний розвиток;

Інтелектуальний розвиток дітей; -Мовленнєвий розвиток дітей; -Формування елементарних математичних уявлень дітей; -розвиток дослідницької діяльності насамперед у формі дитячого експериментування та спостереження; -Формування уявлень про безпечну поведінку людини в природі, побуті, в суспільстві. -Діяльність спілкування (комунікація), яка може мати різний зміст (особисте, ділове) та характер (ситуативний, внеситуативний). Завдання: - Формування у дітей способів взаємодії з однолітками та дорослими, заснованих на розвиненому усному мовленні. -Продуктивна діяльність, спрямовану отримання продукту (малюнку, скульптурної фігурки, вироби, будівлі) чи результату – працю. Вона нерозривно пов'язана з розвитком дитячої творчості, конструюванням, залученням до мистецтва. Завдання: -формування уявлень про діяльність дорослих та роль праці у суспільстві; -продуктивної мистецької творчої діяльності; -Власної практичної діяльності у побуті, що відповідає віковим можливостям, потребам, інтересам.

Ігрову діяльність - провідний вид діяльності дитини дошкільного віку; Навчальну діяльність, що стає провідним видом діяльності дитини молодшого шкільного віку, у дошкільному віці формується її передумова. Новизна програми у тому, що у ролі спеціальної поставлена ​​мета підтримки в дітей віком базових мотивацій: - пізнання, - спілкування, - творення, - формування мотивації вчення (старший дошкільний вік).

Загальний обсяг програми розрахований відповідно до віку дітей, основних напрямів їх розвитку та включає час, відведений на: Освітню діяльність, що здійснюється в процесі організації різних видів дитячої діяльності (ігрової, комунікативної, музично-художньої, читання); Освітню діяльність, що здійснюється під час режимних моментів; Самостійну діяльність дітей: Взаємодія із сім'ями вихованців. Програма задумана і як: Комплексна, тобто. що охоплює всі основні сторони виховання, освіти та розвитку, дітей дошкільного віку; Масова, тобто. призначена для використання у всіх регіонах Росії; Особистісно орієнтована система виховання, освіти та розвитку дітей, що асимілювала основні досягнення російської педагогічної та психологічної науки.

Структура програми Цілі: - Зберігати та зміцнювати здоров'я дітей, формувати у них звичку до здорового способу життя. - Сприяти своєчасному та повноцінному психічному розвитку кожної дитини - Забезпечувати кожній дитині можливість радісно та змістовно прожити період дошкільного дитинства. Завдання: - Сприяти фізичному розвитку. Формувати основи здорового життя. -Сприяти становленню діяльності. -Сприяти становленню свідомості. -Закладати основи особистості. -Створювати атмосферу емоційного комфорту. -Створювати умови для творчого самовираження. -Створювати умови участі батьків у житті групи. -Організовувати яскраві радісні спільні події життя групи.

ІНТЕГРУЮВАНІ ОБЛАСТІ ФК – фізична культура З – здоров'я Б – безпека С – соціалізація Т – праця П – пізнання К – комунікація Ч – читання художньої літератури ХТ – художня творчість М – музика Інтеграція освітніх областей здійснюється за допомогою використання наскрізних у рамках однієї вікової групи форм, методів та прийомів, зумовлених віковими особливостями дітей, принципів організації та керівництва. Вони єдині всім напрямів і об'єднують компоненти у єдину систему.

Обов'язкова частина програми Представлені в таблицях за віковими групами Зміст роботи Програмні завдання (завдання роботи з дітьми) Основні шляхи їх вирішення Варіативна частина програми Регіональний компонент (його місце вказано у програмі) з питань зміцнення здоров'я та фізичного розвитку дітей, які враховують особливості клімату та екології регіону ; програма залучення дітей до національних культур; питання виховання любові та поваги до малої батьківщини; Компоненти програми, що відображають особливості видового розмаїття дошкільних закладів

РЕЗУЛЬТАТИ ОСВОЄННЯ ПРОГРАМИ Результати освоєння програми поділяються на підсумкові та проміжні. За підсумками освоєння програми «Райдуга» кожна дитина: Досить фізично розвинена, володіє основними культурно-гігієнічними та руховими навичками. Допитливий. Емоційно-чуйний. Комунікабельний, володіє засобами спілкування та методами взаємодії з дорослими та однолітками. Здатний керувати своєю поведінкою та планувати свої дії на основі первинних ціннісних уявлень, дотримується елементарних загальноприйнятих норм і правил поведінки. Здатний вирішувати інтелектуальні та особистісні завдання (проблеми), адекватні віку; Має первинні уявлення про себе, сім'ю, суспільство (найближчий соціум), державу (країну), мир і природу. Оволодів універсальними передумовами навчальної діяльності Оволодів необхідними вміннями та навичками.

ВІДМІТНІ ОСОБЛИВОСТІ ВИПУСКНИКА «РАДУЖНОЇ» ГРУПИ Доброзичливий і спокійний. Дружелюбний до інших людей і живих істот. Вміє домовлятися з однолітками та дорослими. Має сферу своїх пізнавальних інтересів. Поводиться в суспільстві відповідно до прийнятих культурних норм. Психологічно стійкий до неуспіху і вміє конструктивно долати труднощі, що виникають. Хоче вчитися і стати школярем, розглядаючи це як новий бажаний і привабливий щабель власної дорослості. Ініціативний у творчості та грі. Має почуття власної гідності та здатний поважати інших.

Слайд 2

Важливі переваги програми «Райдуга»

«Райдуга» - вітчизняна програма, що відображає реалії російської культури, створена на основі вітчизняної загальнопсихологічної теорії діяльності А. Н. Леонтьєва і реалізує культурно-історичний підхід Л. С. Виготського. «Райдуга» – апробована на практиці надійна програма, що має в своєму розпорядженні великий багаторічний досвід успішного досягнення тих цілей, які визначені федеральними державними вимогами. «Райдуга» - програма соціалізації дитини дошкільного віку, в якій реалізовані на практиці ідеї формування комфортної спільноти однолітків, що розвиває. «Райдуга» – програма нового покоління, що розвиває, реалізує індивідуальний потенціал кожного вихованця і забезпечує системну підготовку дитини до наступного ступеня освіти. «Райдуга» – програма адресована масовому дитячому садку.

Слайд 3

«Райдуга» – перша програма нового покоління, яка своєю появою відкрила варіативність дошкільної освіти. У ній втілилася в реальну педагогічну практику: - нова гуманістична Концепція дошкільного виховання, - були затверджені цінності поваги до особистості дитини, що формується, - увага до її душевного стану, - розуміння того, що головною умовою розвитку та благополуччя є спілкування з компетентним і доброзичливим дорослим. Оновлений варіант доопрацьовано відповідно до ФГТ до структури основної загальноосвітньої програми дошкільної освіти.

Слайд 4

МЕТОДОЛОГІЧНА ОСНОВА ПРОГРАМИ

Програма є сучасною інтегративною, що реалізує діяльнісний підхід до розвитку дитини та культурологічний підхід до відбору змісту освіти. Програма: Відповідає принципу освіти, метою якого є розвиток дитини; Поєднує принципи наукової обґрунтованості та практичної застосовності, ґрунтується на базових положеннях вікової психології та дошкільної педагогіки; Відповідає критерію повноти, дозволяючи вирішувати поставлені цілі та завдання на розумному мінімально необхідному та достатньому матеріалі; не допускаючи перевантаженості дітей; Забезпечує єдність виховних, розвиваючих та навчальних цілей та завдань освіти дошкільнят та будується з урахуванням принципу інтеграції освітніх областей відповідно до вікових можливостей та особливостей дітей, а також специфіки цих областей. Принцип комплексно-тематичного побудови освітнього процесу має на увазі широке використання різноманітних форм роботи з дітьми як у спільній діяльності дорослого та дітей, так і в самостійній діяльності дітей, з використанням провідної діяльності дошкільнят – ігри як основи

Слайд 5

організації життєдіяльності дитячої спільноти Центральна ідея вітчизняної психологічної школи – це ідея творчий характер розвитку. Програма розглядає дитину як суб'єкт індивідуального розвитку, який активно привласнює культуру. З цих позицій визначено напрями та межі педагогічного впливу дорослого. Реалізуючи принцип освіти, програма авторський колектив стоїть на позиції сприяння психічному розвитку дитини, а чи не простого обліку її вікових особливостей. Особливістю програми, і те, що кожен із напрямів представлено крім переліку придбаних дитиною ЗУН у віковий період, у термінах показників психічного розвитку, що розуміється у руслі вітчизняної загальнопсихологічної теорії діяльності А.Н.Леонтьева як становлення діяльності, свідомості людини та особистості дитини. У дошкільному віці відбувається становлення всіх компонентів діяльності: формування мотивацій, знайомство з різноманітними цілями діяльності дорослих та його присвоєння дитиною, зокрема сюжетної грі, оволодіння різними способами действий. Самостійні види діяльності: пізнавальна діяльність, результатом якої до кінця періоду дошкільного дитинства є таке новоутворення, як первинна зв'язкова картина світу та розширення світогляду дітей. У процесі пізнавального розвитку вирішуються такі: - сенсорний розвиток;

Слайд 6

інтелектуальний розвиток дітей; мовленнєвий розвиток дітей; формування елементарних математичних уявлень дітей; розвиток дослідницької діяльності насамперед у формі дитячого експериментування та спостереження; формування уявлень про безпечну поведінку людини у природі, побуті, у суспільстві. Діяльність спілкування (комунікація), яка може мати різний зміст (особисте, ділове) та характер (ситуативний, внеситуативний). Завдання: формування в дітей віком способів взаємодії з однолітками і дорослими, заснованих на розвиненого мовлення. Продуктивна діяльність, спрямовану отримання продукту (малюнку, скульптурної фігурки, вироби, будівлі) чи результату – працю. Вона нерозривно пов'язана з розвитком дитячої творчості, конструюванням, залученням до мистецтва. Завдання: формування уявлень про діяльність дорослих та роль праці у суспільстві; продуктивної мистецької творчої діяльності; власної практичної діяльності у побуті, що відповідає віковим можливостям, потребам, інтересам.

Слайд 7

Ігрову діяльність - провідний вид діяльності дитини дошкільного віку; Навчальну діяльність, що стає провідним видом діяльності дитини молодшого шкільного віку, у дошкільному віці формується її передумова. Новизна програми у тому, що у ролі спеціальної поставлено мету підтримки в дітей віком базових мотивацій: - пізнання, - спілкування, - творення, формування мотивації вчення (старший дошкільний вік).

Слайд 8

Загальний обсяг програми розрахований відповідно до віку дітей, основних напрямів їх розвитку та включає час, відведений на: Освітню діяльність, що здійснюється в процесі організації різних видів дитячої діяльності (ігрової, комунікативної, музично-художньої, читання); Освітню діяльність, що здійснюється під час режимних моментів; Самостійну діяльність дітей: Взаємодія із сім'ями вихованців. Програма задумана та реалізована як: Комплексна, тобто. що охоплює всі основні сторони виховання, освіти та розвитку, дітей дошкільного віку; Масова, тобто. призначена для використання у всіх регіонах Росії; Особистісно орієнтована система виховання, освіти та розвитку дітей, що асимілювала основні досягнення російської педагогічної та психологічної науки.

Слайд 9

Структура програми

Цілі: - Зберігати та зміцнювати здоров'я дітей, формувати у них звичку до здорового способу життя. - Сприяти своєчасному та повноцінному психічному розвитку кожної дитини - Забезпечувати кожній дитині можливість радісно та змістовно прожити період дошкільного дитинства. Завдання: - Сприяти фізичному розвитку. Формувати основи здорового життя. Сприяти становленню діяльності. Сприяти становленню свідомості. Закладати основи особистості. Створювати атмосферу емоційного комфорту. Створювати умови для творчого самовираження. Створювати умови для участі батьків у житті групи. Організовувати яскраві радісні спільні події життя групи.

Слайд 10

ІНТЕГРУЮТЬСЯ ОБЛАСТІ

Ф - фізична культура З - здоров'я Б - безпека С - соціалізація Т - праця П - пізнання К - комунікація Ч - читання художньої літератури ХТ - художня творчість М - музика Інтеграція освітніх областей здійснюється за допомогою використання наскрізних у рамках однієї вікової групи форм, методів та прийомів, зумовлених віковими особливостями дітей, принципів організації та керівництва. Вони єдині всім напрямів і об'єднують компоненти у єдину систему.

Слайд 11

Обов'язкова частина програми Представлені в таблицях за віковими групами Зміст роботи Програмні завдання (завдання роботи з дітьми) Основні шляхи їх вирішення Варіативна частина програми Регіональний компонент (його місце вказано у програмі) з питань зміцнення здоров'я та фізичного розвитку дітей, які враховують особливості клімату та екології регіону ; програма залучення дітей до національних культур; питання виховання любові та поваги до малої батьківщини; Компоненти програми, що відображають особливості видового розмаїття дошкільних закладів

Слайд 12

РЕЗУЛЬТАТИ ОСВОЄННЯ ПРОГРАМИ

Результати освоєння програми поділяються на підсумкові та проміжні. За підсумками освоєння програми «Райдуга» кожна дитина: Досить фізично розвинена, володіє основними культурно-гігієнічними та руховими навичками. Допитливий. Емоційно-чуйний. Комунікабельний, володіє засобами спілкування та методами взаємодії з дорослими та однолітками. Здатний керувати своєю поведінкою та планувати свої дії на основі первинних ціннісних уявлень, дотримується елементарних загальноприйнятих норм і правил поведінки. Здатний вирішувати інтелектуальні та особистісні завдання (проблеми), адекватні віку; Має первинні уявлення про себе, сім'ю, суспільство (найближчий соціум), державу (країну), мир і природу. Оволодів універсальними передумовами навчальної діяльності Оволодів необхідними вміннями та навичками.

Слайд 13

ВІДМІТНІ ОСОБЛИВОСТІ ВИПУСКНИКА «РАДУЖНОЇ» ГРУПИ

Доброзичливий і спокійний. Дружелюбний до інших людей і живих істот. Вміє домовлятися з однолітками та дорослими. Має сферу своїх пізнавальних інтересів. Поводиться в суспільстві відповідно до прийнятих культурних норм. Психологічно стійкий до неуспіху і вміє конструктивно долати труднощі, що виникають. Хоче вчитися і стати школярем, розглядаючи це як новий бажаний і привабливий щабель власної дорослості. Ініціативний у творчості та грі. Має почуття власної гідності та здатний поважати інших.

Слайд 14

Переглянути всі слайди

"Освітня програма ФГОС" - Критерії готовності ОУ до запровадження стандарту. Матеріально-технічне забезпечення запровадження ФГОС. Матеріально-технічне та інформаційне оснащення освітнього процесу має забезпечувати можливість (п.25): Інформаційно-освітнє середовище освітнього закладу повинно включати:

«Різнобарвна веселка» - Бажає. Сонце світить і сміється А на Землю дощ ллється. Кожен. Де. Сонячні промені, потрапляючи в небі на краплинки дощу, розпадаються на різнокольорові промінчики. Сидить. Чому веселка різнокольорова? Мисливець. І виходить на луги Семиколірна дуга. Фазан. Кольори веселки. Так утворюється веселка. Знати,

«Реалізація ФГОС» - Головними цільовими установками реалізації ФГОС ВПО третього покоління є компетенції. Необхідність формування соціокультурного середовища та умов, необхідних для всебічного розвитку особистості. Формування фондів оціночних засобів реалізації модульно-рейтингової системи навчання. Забезпечення якості освіти.

«Батькам про ФГОС» - 2. Привчіть дитину вчасно сідати за уроки. Як допомогти дитині у підготовці домашнього завдання? Що таке Федеральний державний стандарт початкової загальної освіти? 3. Не змушуйте переробляти погано виконану класну роботу. Що є відмінністю нового Стандарту? 1. Перевірте, чи правильно організовано робоче місце дитини.

"ФГОС підручники" - Біологія. Федеральний державний освітній стандарт основної загальної освіти (2010). Підручники для ФГЗС. Освітня система "Школа 2100". Відмінності стосуються насамперед базових навчальних планів. Федеральний компонент державного стандарту загальної освіти (2004).

«ФГОС нового покоління» – Основні результати роботи. 634050, м.Томськ, вул.Беленця, 11 51-80-62, 51-36-12 http://tomintech.ru. Проблеми переходу на ФГЗ нового покоління. Дякую за увагу! Зам. директора з УМР Є.А.Терентьєва. Планування та організація роботи з переходу на ФГЗ нового покоління (основні результати). Короткий термін розробки основних професійних освітніх програм; відсутність методичних рекомендацій для оцінки загальних та професійних компетенцій учнів; Відсутність єдиної системи з розробки та оцінки ПМ; Складність процесу включення роботодавців у розробку основних професійних освітніх програм.

Ключові цілі Збереження та зміцнення фізичного та психічного здоров'я дітей, формування у них звички до здорового способу життя Сприяння своєчасному та повноцінному психічному розвитку кожної дитини Забезпечення кожній дитині можливості радісно та змістовно прожити період дошкільного дитинства Цілі освітньої роботи за віком Ключова мета

Соціальнокомукативний розвиток Моральне виховання Соціалізація Праця Пізнавальний розвиток Світ природи Світ людини Математичні уявлення Мовний розвиток Лексична сторона мови Граматична сторона мови Вимовна сторона мови Зв'язкова мова Підготовка до навчання грамоті Художньо естетичний розвиток Художня література Художня література

«Райдуга» - психологічно орієнтована програма Основні принципи – принципи ФГОС: Підтримка різноманітності дитинства, збереження унікальності та самоцінності дитинства як важливого етапу у розвитку людини, самоцінність дитинства – розуміння (розгляд) дитинства як періоду життя, значущого самого по собі, без будь-яких умов Значного тим, що відбувається з дитиною сьогодні, а не тим, що цей період є період підготовки до наступного періоду, Особистісно розвиваючий та гуманістичний характер взаємодії дорослих (батьків (законних представників), педагогічних та інших працівників організації) та дітей, Повага до особи дитини , Реалізація Програми у формах, специфічних для дітей даної вікової групи, насамперед у формі гри, пізнавальної та дослідницької діяльності, у формі творчої активності, що забезпечує художньо – естетичний розвиток дитини.

Структура Програми «Райдуга» Цільовий розділ Пояснювальна записка Загальна характеристика Програми «Райдуга» Цілі та завдання, принципи та підходи до формування Програми «Райдуга» Характеристики особливостей розвитку дітей раннього та дошкільного віку Заплановані результати освоєння Програми «Райдуга» змісту Програми «Райдуга» відповідно до освітніх областей Підтримка дитячої ініціативи Взаємодія з сім'єю Педагогічна діагностика Корекційна робота Організаційний розділ Розпорядок дня Організація життя групи Форми реалізації дошкільної освіти Додаткові платні послуги Методичне забезпечення Програми «Райдуга» Кадрова політика предметно – просторове освітнє середовище Зразкові розрахунки нормативних витрат надання державних послуг з реалізації Програми «Райдуга»

«Райдуга» повністю методично забезпечена та надає педагогу підтримку у вигляді комплекту Опис педагогічної роботи з реалізації в освітньому процесі змісту всіх освітніх областей, Опис взаємодії педагогів з дітьми в основних формах дитячої діяльності: ігрової, творчої, образотворчої, мовної, музичної, театралізованої, дослідницької , спілкуванні, пізнанні, початкових формах трудової та навчальної діяльності, Форми організації життя дітей у дитячому садку та систему планування освітньої діяльності за всіма віковими групами, Комплект посібників для дітей по всіх вікових групах, організації необхідних Стандартом психолого-педагогічних умов. «Райдуга» - зразкова основна освітня програма, що відповідає ФГОС дошкільної освіти та спрямована на розвиток дитини від 2 місяців до 8 років у всіх освітніх галузях, видах діяльності та культурних практиках в умовах дитячого садка.

Методологічна основа Програми «Райдуга» Загальнопсихологічна теорія діяльності А. Н. Леонтьєва Культурно-історичний підхід Л. С. Виготського Центральна ідея вітчизняної психологічної школи – творчий характер розвитку. Дитина – суб'єкт індивідуального розвитку, який активно привласнює культуру. Принцип розвиваючої освіти – сприяння психічному розвитку дитини, як становлення діяльності, свідомості та особистості. Діяльність у психології сприймається як активність, яка спонукається мотивом, спрямовано досягнення більш менш усвідомлюваної і сформульованої мети, передбачає володіння необхідними цього способами. Діяльність має кінцевий продукт чи результат.

Види діяльності як психологічної категорії поділяються залежно від мотиву, що лежить в основі діяльності Пізнавальна діяльність. Результат - первинна зв'язкова картина світу Формування первинних навичок роботи з інформацією, що отримуються з різних джерел (вербальні, невербальні), Формування розумових операцій аналізу, узагальнення, знаходження закономірностей, Оволодіння початковими способами дослідження та спостереження. Діяльність спілкування, яка може мати різний зміст (особисте, ділове) та характер (ситуативний, внеситуативний). видом у молодшому шкільному віці. У дошкільному віці потрібно сформувати її причини.

Слайд 1

«ВЕСЕЛКА» основна загальноосвітня програма виховання, освіти та розвитку дітей від 2 до 7 років в умовах дитячого садка

Слайд 2

Важливі переваги програми «Райдуга»

«Райдуга» - вітчизняна програма, що відображає реалії російської культури, створена на основі вітчизняної загальнопсихологічної теорії діяльності А. Н. Леонтьєва і реалізує культурно-історичний підхід Л. С. Виготського. «Райдуга» – апробована на практиці надійна програма, що має в своєму розпорядженні великий багаторічний досвід успішного досягнення тих цілей, які визначені федеральними державними вимогами. «Райдуга» - програма соціалізації дитини дошкільного віку, в якій реалізовані на практиці ідеї формування комфортної спільноти однолітків, що розвиває. «Райдуга» – програма нового покоління, що розвиває, реалізує індивідуальний потенціал кожного вихованця і забезпечує системну підготовку дитини до наступного ступеня освіти. «Райдуга» – програма адресована масовому дитячому садку.

Слайд 3

«Райдуга» – перша програма нового покоління, яка своєю появою відкрила варіативність дошкільної освіти. У ній втілилася в реальну педагогічну практику: - нова гуманістична Концепція дошкільного виховання, - були затверджені цінності поваги до особистості дитини, що формується, - увага до її душевного стану, - розуміння того, що головною умовою розвитку та благополуччя є спілкування з компетентним і доброзичливим дорослим. Оновлений варіант доопрацьовано відповідно до ФГТ до структури основної загальноосвітньої програми дошкільної освіти.

Слайд 4

МЕТОДОЛОГІЧНА ОСНОВА ПРОГРАМИ

Програма є сучасною інтегративною, що реалізує діяльнісний підхід до розвитку дитини та культурологічний підхід до відбору змісту освіти. Програма: Відповідає принципу освіти, метою якого є розвиток дитини; Поєднує принципи наукової обґрунтованості та практичної застосовності, ґрунтується на базових положеннях вікової психології та дошкільної педагогіки; Відповідає критерію повноти, дозволяючи вирішувати поставлені цілі та завдання на розумному мінімально необхідному та достатньому матеріалі; не допускаючи перевантаженості дітей; Забезпечує єдність виховних, розвиваючих та навчальних цілей та завдань освіти дошкільнят та будується з урахуванням принципу інтеграції освітніх областей відповідно до вікових можливостей та особливостей дітей, а також специфіки цих областей. Принцип комплексно-тематичного побудови освітнього процесу має на увазі широке використання різноманітних форм роботи з дітьми як у спільній діяльності дорослого та дітей, так і в самостійній діяльності дітей, з використанням провідної діяльності дошкільнят – ігри як основи

Слайд 5

організації життєдіяльності дитячої спільноти Центральна ідея вітчизняної психологічної школи – це ідея творчий характер розвитку. Програма розглядає дитину як суб'єкт індивідуального розвитку, який активно привласнює культуру. З цих позицій визначено напрями та межі педагогічного впливу дорослого. Реалізуючи принцип освіти, програма авторський колектив стоїть на позиції сприяння психічному розвитку дитини, а чи не простого обліку її вікових особливостей. Особливістю програми, і те, що кожен із напрямів представлено крім переліку придбаних дитиною ЗУН у віковий період, у термінах показників психічного розвитку, що розуміється у руслі вітчизняної загальнопсихологічної теорії діяльності А.Н.Леонтьева як становлення діяльності, свідомості людини та особистості дитини. У дошкільному віці відбувається становлення всіх компонентів діяльності: формування мотивацій, знайомство з різноманітними цілями діяльності дорослих та його присвоєння дитиною, зокрема сюжетної грі, оволодіння різними способами действий. Самостійні види діяльності: пізнавальна діяльність, результатом якої до кінця періоду дошкільного дитинства є таке новоутворення, як первинна зв'язкова картина світу та розширення світогляду дітей. У процесі пізнавального розвитку вирішуються такі: - сенсорний розвиток;

Слайд 6

інтелектуальний розвиток дітей; мовленнєвий розвиток дітей; формування елементарних математичних уявлень дітей; розвиток дослідницької діяльності насамперед у формі дитячого експериментування та спостереження; формування уявлень про безпечну поведінку людини у природі, побуті, у суспільстві. Діяльність спілкування (комунікація), яка може мати різний зміст (особисте, ділове) та характер (ситуативний, внеситуативний). Завдання: формування в дітей віком способів взаємодії з однолітками і дорослими, заснованих на розвиненого мовлення. Продуктивна діяльність, спрямовану отримання продукту (малюнку, скульптурної фігурки, вироби, будівлі) чи результату – працю. Вона нерозривно пов'язана з розвитком дитячої творчості, конструюванням, залученням до мистецтва. Завдання: формування уявлень про діяльність дорослих та роль праці у суспільстві; продуктивної мистецької творчої діяльності; власної практичної діяльності у побуті, що відповідає віковим можливостям, потребам, інтересам.

Слайд 7

Ігрову діяльність - провідний вид діяльності дитини дошкільного віку; Навчальну діяльність, що стає провідним видом діяльності дитини молодшого шкільного віку, у дошкільному віці формується її передумова. Новизна програми у тому, що у ролі спеціальної поставлено мету підтримки в дітей віком базових мотивацій: - пізнання, - спілкування, - творення, формування мотивації вчення (старший дошкільний вік).

Слайд 8

Загальний обсяг програми розрахований відповідно до віку дітей, основних напрямів їх розвитку та включає час, відведений на: Освітню діяльність, що здійснюється в процесі організації різних видів дитячої діяльності (ігрової, комунікативної, музично-художньої, читання); Освітню діяльність, що здійснюється під час режимних моментів; Самостійну діяльність дітей: Взаємодія із сім'ями вихованців. Програма задумана і як: Комплексна, тобто. що охоплює всі основні сторони виховання, освіти та розвитку, дітей дошкільного віку; Масова, тобто. призначена для використання у всіх регіонах Росії; Особистісно орієнтована система виховання, освіти та розвитку дітей, що асимілювала основні досягнення російської педагогічної та психологічної науки.

Слайд 9

Структура програми

Цілі: - Зберігати та зміцнювати здоров'я дітей, формувати у них звичку до здорового способу життя. - Сприяти своєчасному та повноцінному психічному розвитку кожної дитини - Забезпечувати кожній дитині можливість радісно та змістовно прожити період дошкільного дитинства.

Завдання: - Сприяти фізичному розвитку. Формувати основи здорового життя. Сприяти становленню діяльності. Сприяти становленню свідомості. Закладати основи особистості. Створювати атмосферу емоційного комфорту. Створювати умови для творчого самовираження. Створювати умови для участі батьків у житті групи. Організовувати яскраві радісні спільні події життя групи.

Слайд 10

ІНТЕГРУЮТЬСЯ ОБЛАСТІ

Ф - фізична культура З - здоров'я Б - безпека С - соціалізація Т - праця П - пізнання К - комунікація Ч - читання художньої літератури ХТ - художня творчість М - музика Інтеграція освітніх областей здійснюється за допомогою використання наскрізних у рамках однієї вікової групи форм, методів та прийомів, зумовлених віковими особливостями дітей, принципів організації та керівництва. Вони єдині всім напрямів і об'єднують компоненти у єдину систему.

Слайд 11

Обов'язкова частина програми

Представлені в таблицях за віковими групами Зміст роботи Програмні завдання (завдання роботи з дітьми) Основні шляхи їх вирішення

Варіативна частина програми

Регіональний компонент (його місце вказано у програмі) з питань зміцнення здоров'я та фізичного розвитку дітей, які враховують особливості клімату та екології регіону; програма залучення дітей до національних культур; питання виховання любові та поваги до малої батьківщини; Компоненти програми, що відображають особливості видового розмаїття дошкільних закладів

Слайд 12

РЕЗУЛЬТАТИ ОСВОЄННЯ ПРОГРАМИ

Результати освоєння програми поділяються на підсумкові та проміжні. За підсумками освоєння програми «Райдуга» кожна дитина: Досить фізично розвинена, володіє основними культурно-гігієнічними та руховими навичками. Допитливий. Емоційно-чуйний. Комунікабельний, володіє засобами спілкування та методами взаємодії з дорослими та однолітками. Здатний керувати своєю поведінкою та планувати свої дії на основі первинних ціннісних уявлень, дотримується елементарних загальноприйнятих норм і правил поведінки. Здатний вирішувати інтелектуальні та особистісні завдання (проблеми), адекватні віку; Має первинні уявлення про себе, сім'ю, суспільство (найближчий соціум), державу (країну), мир і природу. Оволодів універсальними передумовами навчальної діяльності Оволодів необхідними вміннями та навичками.

Слайд 13

ВІДМІТНІ ОСОБЛИВОСТІ ВИПУСКНИКА «РАДУЖНОЇ» ГРУПИ

Доброзичливий і спокійний. Дружелюбний до інших людей і живих істот. Вміє домовлятися з однолітками та дорослими. Має сферу своїх пізнавальних інтересів. Поводиться в суспільстві відповідно до прийнятих культурних норм. Психологічно стійкий до неуспіху і вміє конструктивно долати труднощі, що виникають. Хоче вчитися і стати школярем, розглядаючи це як новий бажаний і привабливий щабель власної дорослості. Ініціативний у творчості та грі. Має почуття власної гідності та здатний поважати інших.