Дослідницька робота учнів з мовознавства "Французька мова: така далека, така близька". Науково-дослідна робота «Навіщо вивчати французьку мову Готові дослідницькі роботи з французької мови

28.11.2023

La pr ojet «La mode français e »

Le projet a ete p réparé par l es élèves de la classe 11e

Анашкін Sacha et Nekras s ov Dima

Le prof de francais Swetlitchnaya L.A

Ramenskoye 2016

L `histoire de la mode
Le s grand s couturier s.
Les ressources utiles:

L `histoire de la mode

Pendent des siècles, La Fr ance est le pays de la mode et dicte se propres règles en ce qui concerne les vetements et les tendances d u style. Et nous sommes tellement amour eux a la mode française, consciemment ou non, suiv ons toutes ses instructions. Mais qu `est-ce qu`il y a tel extraordinaire? Combien de temps la mode française domine au monde de la mode et de l'industrie?

L `histoire de la mode

On considèr e la France comme le pionnier de la mode . Dans les temps anciens, le monde del art un grand influence sur les gens.
La mode française a paru a l'Europe sous le règne du roi Louis XIV.
L'style «baroque» apporté l'introduction de la soie et de la dentelle.

L `histoire de la mode

La mode française du 20e siècle est célèbre per l'introduction de la garde-robe pour les hommes et les femmes: des pantalons, des vestes et des chemises avec des cravates strictes. est connue de tous – la couturière française Coco Chanel!

La Maison de couture française – charme et élégance.

Q u i ne sait pas des marques du monde que la mode française symbolise! Christian Dior, Yves Saint Laurent, Roger Vivier, Jean Paul Gautier, Coco Chanel, Givenchy - on peut continue r la liste.
Les spectacles de la mode française sont toujours chics et sophistiqués! Les couturiers aiment à surprendre le public avec des silhouettes originales, des couleurs riches et un décor extraordinaire.
La Semaine de la mode française est considérée comme la plus important dans le monde entier. Elle apporte beaucoup de tendances inoubliables, des estampes exotiques d'Emanuel Ungaro, des robes longues magnifiques, décorées avec des ailes d'oiseaux de Valentino, les combinaisons de couleurs contrastées de Kenzo, les details feminins de Nina.
Les couturiers identifient chaque année la couleur principale de l'année - lavande, bleu pâle, crème et rose, vert et bleu, d`or.

La mode f rançais e de la rue.

A Paris la mode de la rue en 2016 складається з robes-chemises à rayures, dans un grand carré, des jeans avec des perforations et, ben sûr, des images de style noir total (tout noir). La combinaison populaire contrastée est de noir et blanc. Les Français aiment le design e simple et des tons neutres, mais l'amour de la superposition et l'abondance des accessoires restent pourtant. Les femmes françaises combinent le pull lâche avec des jupes courtes.

Le s grand s couturier s.

Yves Saint Laurent est né en 1936 dans une famille aristocratique , riche , dans la ville algérienne d'Oran. un av ocat.
Probablement le monde n'aurait pas vu les œuvres du grand maître, si un jour n` était pas intervenu sa mère, Lucien St-Laurent. à ce que son fils est devenu ce qu'il est devenu. Elle est devenue son fidèle compagnon,elle a toujours accompagné Yves dans tous ses voyages et tous ses spectacles.
Il a déménagé avec sa mère après avoir terminé l'école à Paris.A l'âge de 19 ans Yves a participe в concours de jeunes creators, et a gagné le premier prix a même temps avec le jeune Lagerfeld.

Gabrielle Chanel est née en 1883 dans une famille pauvre , s a mère et ait malade, et s on père a permis souvent lui – même de «marcher». Lorsque sa mère a mo uru , s on père ne voulait pas elever ses enfants et Gabriel avec ses soeurs et ses freres on été envoyés dans un asile . 18 років тому Gabriel était un choix: rester ou l'ayant quitté, à poursuivre leurs études dans une autre institution. n` était pas pour elle, parce qu'elle essayait de gagner de l'argent . son independence et la liberté. Le surnom de "Coco" elle a obtenu grâce à l'un des chansons de son répertoire. Ensuite elle a ouvert son atelier propre.

Hubert de Givenchy

On appelait Hubert de Givenchy le dernier aristocrate dans le monde de mode. La simplicité et l'élégance, une finesse, le charme et le style intellectuel de Givenchy l`ont fait le fondateur de la mode classique. C'est Hubert de Givenchy - 1999-2010 рр. 1997 - 1995 - 1999 - 1999 - 2010 - 2011 - 2010 - 2011 - 2010 - 2010 - 2011 - 2010 - 1999 - 2010 - 2011 - 2011 - 2011 La garniture extravagante, la coupe complexe, des combinaisons de couleurs inhabituelles on été étrangers à l'artiste: «La Mode є un vêtement dans lequel vous pourrez passer inaperçue dans la rue».

Les ressources utiles:

http://womanadvice.ru/francuzskaya-moda
http://modagid.ru/tag/%D1%83%D0%BB%D0%B8%D1%87%D0%BD%D0%B0%D1%8F%20%D0%BC%D0%BE%D0 %B4%D0%B0%20%D0%BF%D0%B0%D1%80%D0%B8%D0%B6%D0%B0

Thème: Mon école

Тема: Моя школа

Je fais mes études dans une école générale moyenne qui se trouve dans un quartier calme de ma ville natale. Il y a plein d’écoles ici mais la mienne est particulière. consiste en ce qu'elle est spécialisé en apprentissage de la langue française.

Chaque jour, on un leçon de français au cours de laquelle nous étudions la grammaire et élargissons notre vocabulaire en lisant des textes divers. En ce qui concerne les exercices créatifs, on écris des essais sur des subjects intéressants et on organise des débats pour pratiquer la production orale. Du surcroît, chaque année, on lieu les cours de biologie, de geographie ou de chimie en français. De cette façon apprend le lexique spécifique qui pourrait nous être utile pour les études dans une université francophone.

Щодня ми маємо урок французької, під час якої ми вивчаємо граматику, розширюємо словниковий запас, читаючи різні тексти. Як творчі завдання ми пишемо есе на цікаві теми і влаштовуємо дебати для практики навичок говоріння. А ще щороку проводяться курси біології, географії та хімії французькою мовою. Таким чином ми вивчаємо специфічну лексику, яка може стати в нагоді для навчання у французькому університеті.

Tous les enfants qui font leurs études dans mon école sont forts en langues étrangères. Beaucoup d’élèves des classes de dixième et d’onzième prennent part aux concours linguistiques et gagnent aux olympiades républicaines. Ceux qui son les plus appliqués réussisent les examens internationaux de français qui s'appellent DELF et DALF.

Усі хлопці, які навчаються у моїй школі, сильні іноземними мовами. Багато учнів старших класів беруть участь у лінгвістичних конкурсах та перемагають у республіканських олімпіадах. А найстаріші успішно складають міжнародні іспити з французької, які називаються DELF та DALF.

L'enseignement splendide du français est un gran avantage de de mon école mais il y en a plein d'autres. J'aime bien son ambiance. Sur le premier étages, on trouve un grand hall, un gymnase et les classes où les petits font leurs études. lieu les soirées dansantes et les carnavals de Noël.

Чудове викладання французької – це великий, але не єдиний плюс моєї школи. Ще мені подобається ситуація в ній. Це простора триповерхова будівля, де завжди світло і тепло. На першому поверсі розташований великий хол, спортзал та класи, в яких навчаються малюки. Другий та третій поверх зайняті дорослими учнями. Є гарний актовий зал. Там відбуваються тематичні танці та новорічний карнавал.

On y a créé tous les conditions necessaires pour l'apprentissage de TIC. Dans les salles spéciales, sont établis les ordinateurs avec des logiciels utils. En dehors des cours d’informatique prévus par l’horaire on a droit de travailler dans ces salles de nous-mêmes.

Незважаючи на те, що школа з мовним ухилом тут створені всі умови, необхідні для вивчення ай-ті. У спеціальних кімнатах встановлені комп'ютери з корисними програмами. Крім уроків інформатики, передбачених розкладом, ми маємо право працювати у цих класах самостійно.

On a 3 cours de sport par semaine. ces cours-là, on developpe la force et l'indurance ce qui aide se maintenting en forme et être sain.

Філоніна Євгенія

Навчально-дослідницька робота «Подорож у світ іноземних слів»представляє цікавий матеріал про проникнення іноземних слів у російську мову. Тема своєрідна, дає відповідь на запитання: чому французька та російська мови такі різні, а багато слів у них майже однакові?

Працюючи над темою було досліджено і вивчено значний теоретичний матеріал.

Теоретична частина представляє інформацію про процес запозичення слів однією мовою з іншої, зокрема російською з французької.

У роботі досить повно представлено практичну частину дослідження. Наведено класифікацію слів, аналогічних російським за різноманітними темами;

складено алфавітний список слів, запозичених із французької мови; інформація для роздумів – «російська орфографія – помічниця».

У додатку подано матеріал, що підтверджує дослідницьку діяльність: прислів'я, приказки, образні порівняння, вірші, ребуси тощо.

Завантажити:

Попередній перегляд:

Філоніна Євгенія. Французькі слова: вони знайомі нам.

Муніципальна освітня установа

«Крайчиківська середня загальноосвітня школа»

Колосівського муніципального району Омської області

Подорож у світ іноземних слів

(на основі підручників французької мови «Синій птах» для 5-6 класів)

Виконала:

Філоніна Євгенія,

Учениця 7 класу

Керівник:

Ураєва Альфіра Асгатівна,

Вчитель французької.

2009 р.

1. Вступ стор.

2. Глава 1.1. Процес запозичення слів однією мовою з іншого. стор.7

1.2. Класифікація слів, аналогічних російським, на теми. стор.9

1.3. Слова запозичені з французької мови. стор.15

3. Глава 2. Російська орфографія – помічниця. стор.22

4. Висновок. стор.23

5. Список літератури. стор.24

6. Додаток. стор.25

Вступ

У 5 класі я почала вивчати іноземну мову – французьку. Я була здивована тим, скільки зустрічається в ньому знайомих слів, які за звучанням і значенням схожі на російські слова.

Чому французька та російська мови різні, а багато слів у них майже однакові? Тільки вимовляються трохи по-іншому. Мені захотілося дізнатися: який шлях здійснили іноземні слова, перш ніж вони потрапили до російської мови?

Таким чином, визначилась тема моєї роботи"Французькі слова: вони нам знайомі".

Метою мого дослідження стало – з'ясувати походження слів, аналогічних російським для того, щоб краще зрозуміти значення та засвоїти правильне написання слів (на основі підручників французької мови «Синій птах» для 5 – 6 класів).

Досягнення мети необхідно вирішити кілька завдань.

ЗАВДАННЯ ДОСЛІДЖЕННЯ:

1) Вивчити процес запозичення слів однією мовою з іншого.

2) Класифікувати слова, аналогічні російським, на окремі теми.

3) З'ясувати, які слова запозичені російською з інших іноземних мов, зокрема і з французької.

4) Визначити з допомогою словника іноземних слів, які мають суто французьке походження, і дати їх коротке тлумачення.

5) Застосувати отримані знання у практичному оволодінні французькою мовою.

Актуальність темиІноземні слова широко поширені в сучасній усній та письмовій російській мові. Їх можна почути по радіо та телебаченню,

також зустріти у газетах та журналах, у творах російської художньої літератури XVIII-XIX ст., які вивчаються у школі на уроках літератури. Запозичені слова з інших мов - природний та закономірний процес, характерний для будь-якої розвиненої мови. Необхідність таких запозичень було викликано насамперед потребами позначити новий предмет, створений даним народом або з іншого народу, позначити нове поняття, що у суспільстві. Використання іноземних слів властиве всім сучасним мовам. Властиво воно і російській мові. При цьому важливо пам'ятати, що для правильного використання іноземного слова мало уявляти його загальний зміст, необхідно знати його точне значення, оскільки знання іноземних слів розширює кругозір людини, допомагає їй краще орієнтуватися в сучасному житті. Слово, проникаючи з мови до мови, зближує як ці мови, так і людей, які на них говорять. Тому очевидна позитивна сторона знайомства з іншомовними словами. Хто освоює цю лексику, той робить перший крок на дуже важкому шляху пізнання чужої мови та культури.

Як сказав В.Г. Бєлінський, «Нове слово, що виражає нову думку, вважається придбанням, успіхом, кроком вперед».

Етапи роботи

Робота була побудована втри етапи. На першому етапі я виконала одне із завдань: класифікувала слова, аналогічні російським, на окремі теми:- «Їжа»;

- " Фрукти та овочі" ;

- «Тварини»;

- «Квіти»;

- «Школа»;

- "Магазин" ;

- «Одяг» [Vetements];

- «Інтер'єр будинку»;

- «Мистецтво»;

- «Транспорт»;

- «Вулиця»;

- «Родичі»;

- «Професії»;

- «Природа».

Окремо згрупувала:

Прикметники;

Дієслова;

Слова, які не увійшли до якоїсь групи.

У ході дослідження я дізналася, що у французькій та російській мовах є чимало слів, висхідних до одного й того джерела, а також запозичених однією мовою з іншої. Тому було розпочато роботу з вирішення іншого завдання: визначила за допомогою словника іноземних слів, які слова мають суто французьке походження, і дала їх коротке тлумачення.(Глава 1.3.)

На другому етапі переді мною постало завдання детальніше вивчити процес запозичення слів однією мовою з іншої. І на основі отриманих даних з'ясувати, які слова запозичені російською з інших іноземних мов, у тому числі і з французької.

Заключний етаппередбачає практичне застосування здобутих знань у процесі вивчення французької мови.

Розділ 1.1. Процес запозичення слів однією мовою з іншої

З давніх-давен людям не сиділося на місці, і вони вирушали в подорожі. Одним не терпілося побачити заморські краї і познайомитися з життям інших людей, інші прагнули відкрити нові землі, а треті, яким, очевидно, було тісно у себе вдома, йшли до сусідів «на ви» щоб розширити свій життєвий простір. Так чи інакше, пересуваючись землею, люди «експортували» чужі слова. Ось таке збагачення мови словами, взятими з іншого, називаютьзапозиченням.

Виявляється, що не завжди, коли береш у борг, треба віддавати. Кожна мова народів світу має слова, запозичені з іншої мови. І жоден народ за це на інший не ображається. Навпаки, навіть пишаються тим, що з їхньої мови інший запозичує слова - «ось, мовляв, яка у нас мова крута!».

Спочатку запозичені терміни означали предмети чи явища, незнайомі у країні. Згадаймо у Пушкіна: «Аджепанталони, фрак, жилет , таких і слів російською немає. Звичайно, таких слів не було, оскільки ці предмети одягу прийшли в Росію разом із західною модою, поширення якої сприяли модні французькі лавки на Кузнецькому мосту в Москві та у вітальні у Петербурзі.

Російська мова протягом усього свого існування вступала в контакти з різними мовами, запозичуючи з них необхідні слова. Слова в російську мову приходили різними шляхами: безпосередньо через мовлення і через письмові джерела. Вони приходили або прямо з мови, в якій виникли, або за допомогою інших мов: наприклад,

багато латинських за походженням слова запозичувалися французькою мовою, та якщо з останнього потрапляли до російської. Багато іноземних слів

поступово втрачали в російській мові свій іншомовний образ, ставали звичними, так би мовити, своїми. У різні періоди історії лексичні запозичення з мови до мови здійснюються з різною інтенсивністю. В одні періоди мова запозичує більше іноземних слів, в іншій менше. Пов'язано це з суспільним життям, з характером політичного, економічного та культурного розвитку того чи іншого народу, того чи іншого суспільства. Так, відомо, що у російській найсильніший приплив іноземних слів був у Петровську епоху (кінець XVII століття - початок XVIII століття), що було викликано серйозними змінами у житті російського суспільства у зв'язку з реформами Петра I.

У лексиці російської мови - близько 10 відсотків запозичених слів, основну частину яких становлять іменники.

Є слова:

З грецької мови:ліжко, корабель, вітрило;

Латинська:екзамен, студент, екскурсія;

Англійської мови:спорт, трамвай;

З французької мови:браслет, медальйон, пальто, сюртук, туалет, бульйон,компот;

З галузі мистецтв:п'єса, афіша, режисерта ін.

Запозичені слова часто «русіють», змінюють свій звуковий склад, підкоряючись законам російського відмінювання. Іноді їх неможливо відрізнити від споконвіку росіян.

Від запозичених слів утворюються нові, тепер уже російські слова. Наприклад,спорт – спортивний, неспортивний, шосе – шосейний.

Деякі запозичені іменники не змінюються за відмінками та числами. Наприклад:пальто, депо, кіно, радіо, кафе, кава, какао. Великий приплив запозичень у російську мову спостерігається й у сучасну епоху, що характеризується широким розвитком міжнародних контактів.

Розділ 1.2. Класифікація слів, аналогічних російським, на окремі теми.

Їжа. Repas.

Французькі слова	Російські слова	Походження слів
Le produit	Продукт	лат.
Le chocolat	Шоколад	ньому.
Le café	Кава	гол.
Le dessert	Десерт	фр.
La soupe	Суп	фр.
La puree	Пюре	фр.
La crème	Крем	фр.
La saucisse	Сосиска	фр.
Le yaourt	Йогурт	англ.
Le vin	Вино	герм.
Le yaourt nature	Йогурт натуральний (без цукру)	герм.
Le champignon	Шампіньйон, Гриб	фр.
La salade	Салат	фр.
La tarte	Торт	іт.
La limonade	Лимонад	фр.
La galette	Пиріг (галета)	фр.
La compote	Компот	фр.
Le croissant	Рогалик (круасан)	фр.
La tartine	Тартинка (бутерброд)	фр.
Le camembert	Камамбер (сорт сиру)	фр.
L´appétit	Апетит	лат.
2. Фрукти. Овочі. Fruits. Légumes.
Французькі слова	Російські слова	Походження слів
La banane	Банан	вик.
L´abricot	Абрикос	фр.
La mandarine	Мандарин	вик.
La tomate	Помідор (томат)	вик.
L´olive	Маслина, оливка	лат.
3. Тварини. Animaux.
Французькі слова	Російські слова	Походження слів
L´hippopotame	Гіпопотам	гр.
Le kangourou	Кенгуру	англ.
Le tigre	Тигр	фр.
Le crocodile	Крокодил	гр.
Le zèbre	Зебра	фр.
Le zoo	Зоопарк	(Зоо-гр.; парк-англ.)
La girafe	Жираф	фр.
4. Квіти. Fleurs.
Французькі слова	Російські слова		Походження слів
L´iris	Ірис		гр.
Le jasmin	Жасмін		гр.
Le narcisse	Нарцис		гр.
La rose	Троянда		ньому.
La marguerite	Маргаритка		фр.
La tulipe	Тюльпан		іт.
Le bouquet	Букет
5. Школа. Ecole.
Французькі слова	Російські слова		Походження слів
La carte	Карта
L´alphabet	Алфавіт		гр.
La géographie	Географія		гр.
La gymnastique	Гімнастика		гр.
L´histoire	Історія		гр.
Le francais	Французька мова
Les mathématiques	Математика		гр.
La bibliothèque	Бібліотека		гр.
La dictée	Диктант		фр.
Le russe	Російська мова
L`anglais	Англійська мова
Le schéma	Схема		гр.
La parole	Слово (пароль)		фр.
Le stade	Стадіон		гр.
Le tennis	Теніс		англ.
Le chiffre	Цифри (шифр)		фр.
La date	Дата		фр.
Le papier	Папір		фр.

6. Магазин. Magasin.

Французькі слова	Російські слова	Походження слів
Le litre	Літр	фр.
Le kilo	Кілограм	фр.
La guirlande	Гірлянда	іт.
La raquette	Ракетка	фр.
La bouteille	Пляшка	польський. яз.
La masque	Маска	фр.
La monnaie	Монета	лат.
La télécarte	Телефонна картка	фр.
Le loto	Лото	фр.
Le carton	Картон	фр.
La cassette	Касета	фр.

7. Одяг. Vêtements

8. Інтер'єр будинку.

Interieur de la maison.

Французькі слова	Російські слова	Походження слів
La lampe	Лампа	фр.
La photo	Світлина
La télé	ТБ	гр. тілі та лат. візіо.
Le téléphone	Телефон	гр.
Le portrait	Портрет	фр.
Le magnétophone	Магнетофон	фр.
La vase	Ваза	лат.
Le gaz	Газ	фр.
La padio	Радіо	лат.
Le piano	Піаніно	іт.

9. Транспорт. Перевезення.

Французькі слова	Російські слова	Походження слів
L`autobus	Автобус	гр. - Авто + лат. намиста.
Le vélo	Велосипед	фр.
Le garage	Гараж	фр.
Le wagon	Вагон	фр.
Le metro	Метро	фр.
Le tunnel	Тунель	англ.
La station	Станція	лат.

10. Мистецтво. Beaux-arts

Французькі слова	Російські слова	Походження слів
Le musée	Музей	лат.
Le théâtre	Театр	гр.
La séance	Сеанс	фр.
Le cirque	Цирк	лат.
Le film	Фільм	англ.
Le spectacle	Вистава	фр.
La collection	Колекція	лат.
Le décor	Декорація	фр.
L'exposition	Виставка (експозиція)	лат.
La guitare	Гітара
La musique	Музика	гр.
La fée	Фея	фр.

11. Вулиця. Rue.

Французькі слова.	Російські слова.	Походження слів.
Le boulevard	Бульвар	фр.
Le bassin	Басейн (фонтан)	фр.
Le centre	Центр	лат.
L'Avenue	Проспект (авеню)	фр.
L`adresse	Адреса	фр.
Le restauraut	Ресторан	фр.

12. Родичі. Parents.

Французькі слова	Російські слова	Походження слів
Maman	Мама	фр.
Papa	Батько	лат.
La cousine	Кузина (двоюрідна сестра)	фр.
Le cousin	Кузен (двоюрідний брат)	фр.
La personne	Персона (людина)	лат.

13. Професії. Professions.

Французькі слова	Російські слова	Походження слів
Le chauffeur	Шофер	фр.
Le capitaine	Капітан	фр.
Le fermier	Фермер	англ.
Le clown	Клоун	англ.
Le pianiste	Піаніст	фр.
Le professeur	Викладач	лат.
Le programmeur	Програміст	гр.
Le garagiste	Власник гаража	фр.
L'électronicien	Електронник	гр.

14. Природа. Nature.

Французькі слова	Російські слова	Походження слів
La lune	Місяць	лат.
Le paysage	Краєвид	фр.
Le pique-nique	Пікнік	англ.
Le climat	Клімат	гр.
La saison	Пора року (сезон)	фр.

15. Дієслово. Verbes.

Французькі слова	Російські слова	Походження слів
Telephoner	Телефонувати	фр.
Discuter	Дискутувати (обговорювати)	лат.
Galoper	Скакати галопом	фр.
Collectionner	Колекціонувати	фр.
Décorer	Декорувати (прикрашати)	фр.

16. Прикметники.

Adjectifs.

Французькі слова	Російські слова	Походження слів
Americain(e)	Американський (-а)
Bresilien, bresilienne	Бразильський (-а)
Toulousain(e)	Тулузька(-а)
Camerounais(e)	Камерунський (-а)
Espagnol(e)	Іспанська (-а)
Italien, italienne	Італійська(-а)
Мексикан (e)	Мексиканський(-а)
Portugais(e)	Португальська (-а)
Normand (e)	Норманнський(-а)
Historique	Історичний	гр.
Beige	Бежевий	фр.
Orange	Помаранчевий	фр.
Interessant (e)	Цікавий(-а)	лат.
Religieux,religieuse	Релігійний(-а)	лат.
Solide	Міцний (солідний)	фр.
Anglais (e)	Англійська (-а)
Magique	Магічний, чарівний	лат.
Romantique	Романтичний	фр.
Roetique	Поетичний	гр.

17. Інші. Autres.

Французькі слова	Російські слова	Походження слів
Le detail	Деталь	фр.
Le titre	Назва (титр)	фр.
Le météo	Зведення погоди	гр.
Le rendez-vous	Зустріч (рандеву)	фр.
Le projet	Проект	лат.
La visite	Візит, відвідування	фр.
L`idee	Ідея	гр.
Le chalet	Шале (будиночок у горах)	фр.
Le caractère	Характер	гр.

Розділ 1.3. Слова, запозичені з французької

Абрикос [фр. abricot] - Рід плодових дерев і чагарників (родина трояндових) з м'ясистими, зазвичай опушеними, плодами.

Авеню [фр. avenue] - широка вулиця, зазвичай обсаджена деревами (назва, прийнята у Франції, Англії, США та деяких інших країнах).

Адреса [фр. adresse] - місце проживання певної особи чи місцезнаходження установи, підприємства.

Актор [фр. acteur] - Виконавець ролей у драматичних спектаклях, фільмах.

Алея [фр.allee] - дорога (зазвичай у парку чи саду) з деревами, посадженими з обох її боків.

Артист [фр. artiste] - виконавець ролі у драматичних чи музичних спектаклях, у фільмах, учасник естрадної, циркової вистави.

Афіша [фр. affiche] - вид реклами, оголошення про спектакль, концерт, що вивішується у громадських місцях.

Басейн [фр. bassin ] - 1) штучне водоймище;

2) природне або штучне водоймище, спеціально обладнане для занять і змагань з плавання, стрибків у воду, водному поло;

3) площа суші, з якої підземні та поверхневі води стікають у цю річку, озеро чи море;

4) б. безстічний – області внутрішньоматерикового стоку, позбавлені зв'язку через річкові системи з океаном;

5) геол. замкнута область безперервного поширення якогось л. корисної копалини (напр., вугільний б., нафтогазоносний б., залізорудний б. і т. п.)

Бежевий - запозичень. у XX ст. із фр. яз., де beige або< итал. вigio «серо-коричневый < «цвета натуральной шерсти»,того же корня, что и bambagia «хлопок» или < лат. вeaticus из провинции Беатика» (в Испании), где изготовлялась шерсть данного сорта.

Бульвар [фр. boulevard] - алея посеред вулиці, широка вулиця, обсаджена деревами.

Вагон [фр.wagon, від англ.waggon-віз] - залізничний, розрізняються пасажирські та вантажні, самохідні та несамохідні, громадські та промислового транспорту, загального призначення та спеціального. Основні типи вантажних вагонів: криті, напіввагони, платформи, цистерни, хопери, ізотермічні та ін.

Велосипед [фр. velocipede] - машина для їзди, колеса якої рухаються ногами за допомогою педалей.

Візит [фр. visite ] - Відвідування, переважно офіційне.

Вояж [фр. voyage] - вуст. подорож, подорож.

Газ [фр. gaz ] -Агрегатний стан речовини.

Галета [фр. galette] - велике печиво, що зберігає харчові якості тривалий час.

Галоп [фр. galop] - стрибкоподібний асиметричний алюр (вид руху коні); 2) парний бальний танець, який набув широкого поширення в Європі в 19 ст.; виконується стрімко і динамічно, характер рухів стрибкоподібний.

Гараж [Фр. garage] - приміщення для стоянки, заправки та технічного обслуговування автомобілів, тракторів та ін. самохідних машин.

Гарнір [фр. garnir ] - овочі, макарони, каші, що додаються до м'ясних та рибних страв.

Дата [Фр. date] - Календарний час будь-якої події.

Декорація [ фр.decoration<лат.decor are украшать ] -

1) художнє оформлення вистави засобами живопису, архітектури, графіки, освітлення, постановочної техніки, кіно та ін;

2) що-л. показне, зовні привабливе, що служить для прикриття недоліків, непривабливої сутності чогось-л.

Декорувати – [фр. decorer ] - прикрашати, надавати гарного вигляду, художнього оформлення.

Десерт[Фр. dessert]- Фрукти або солодкі страви, що подаються наприкінці обіду.

Деталь[Фр. detail]- 1) дрібна подробиця, зокрема, дрібниця;

2) частина механізму, машини, приладу.

Диктант- Іскон.суф. похідне (суф.-ант.) від фр.dicte «диктування» (від латів. dicnare «приписувати»).

Жираф[фр.girafe]- Жуйна тварина. Сімейство жираф загону парнокопитних з дуже довгою шиєю та високими ногами.

Зебра[Фр. zèbre]- група видів непарнокопитних тварин сімейства коней з чорними смугами на світлому тлі тіла.

Інтер'єр[фр.interieur]- архітектурно та художньо оформлене внутрішнє приміщення будівлі.

Капітан[Фр. capitaine]- Військове звання або чин.

Карамель[фр.caramel]- цукерки, що готуються з цукрово-патокового сиропу з додаванням різних барвників та ароматичних речовин.

Картон[ фр.carton]- товстий, щільний та твердий папір, що вживається як пакувальний матеріал.

Каска[фр.casque]- головний убір встановленого зразка у вигляді шолома, зазвичай металевий, у військовослужбовців, пожежників і т.д.

Касета[фр.cassette скриньок]- пристрій для зберігання та транспортування предметів, деталей, матеріалів. (Н., к. фотографічна або к. магнітофонна.)

Кафе[фр.café]- невеликий ресторан, де відпускають каву, чай, прохолодні напої, закуски тощо.

Кілограм[ фр. kilo+gramme]- Основна одиниця маси в метричній системі заходів.

Компот[фр.compote]-1) десертна страва із свіжих, свіжозаморожених або сушених фруктів та ягід, зварених у воді з додаванням цукру;

-2) фруктові консерви відповідним чином підготовлені та залиті цукровим сиропом плоди або ягоди (персики, сливи, черешні та ін.) у бляшаних або скляних банках, стерелізованих та герметично закупорених;

-3) суміш сушених фруктів ((яблук, родзинок, урюка, кураги, груш, чорносливу, вишні)).

Крем[Фр. crème]- 1) солодка страва (зазвичай із збитих вершків) з додаванням фруктових соків, кави тощо.

Кузен[фр.cousin]- двоюрідний брат.

Кузина[фр.cousine]- двоюрідна сестра.

Лампа[Фр. lampe, нім. Lampe, Польська. lampa]- освітлювальний або нагрівальний прилад різного пристрою та форми.

Літр[ фр.litre]- одиниця обсягу та ємності (місткості) у метричній системі заходів.

Лото[фр.loto< ит.lotto] - гра, яка полягає в тому, що граючі повинні на спеціальні картки з надрукованими на них рядами номерів (картинок) закрити звані номери (картинки); виграє той, хто першим закриє вказану кількість цифр (картинок) на своїй карті.

Магнітофон[фр.fond]пристрій для магнітного запису та відтворення звуку.

Мадам[фр.madame]- ввічливе звернення до заміжньої жінки у Франції.

Майонез[Фр. mayonnaise]- соус з яєчного жовтка, олії, оцту та різних приправ.

Маринад[фр.marinade]- Рідкий соус з оцтом, прянощами та ін.

Маска[фр.masque]- спеціальна накладка з вирізом для очей, обличчя, що приховує; 2) зображення людського обличчя, звірячої морди і т. п., що одягалося в обличчя учасниками народних ігор.

Меню[фр.menu]- підбір страв на сніданок, обід тощо, листок з переліком страв (у ресторані, їдальні тощо)

Метр[фр.mètre]- основна одиниця довжини у Міжнародній системі одиниць.

Метро[фр.metropolitain метрополітен]- Міська підземна електрична дорога для перевезень пасажирів.

Помаранчевий[фр.orange апельсин]- Апельсинового кольору, червонувато-жовтий.

Панталони- запозичень. у XVIII із франц. яз., де pantalons - прив. ім'я героя італ. комедії масок Панталоне, що носив широкі штани.Парашут[фр.parachute]- пристрій для уповільнення швидкості тіл, до яких він прикріплений; у розкритому вигляді має форму парасольки та застосовується переважно для стрибків з літака, для спуску космічних кораблів.

Пароль[фр.parole слово, мова]- Секретне слово або фраза, що застосовуються для впізнання своїх людей (на військовій службі або в умовах конспірації).

Краєвид[фр.paysage місцевість, країна]- 1) справжній вид будь-якої території; - 2) у мистецтві – зображення природи.

Піаніст[ фр.pianiste<ит pianista.] - музыкант, играющий на фортепияно.

Пляж[фр.plage]- пологий намивний берег моря, озера, річки.

Портрет[ фр.portrait]- 1) зображення певної людини чи групи людей у живописі, скульптурі, графіці чи фотографії; 2) опис зовнішності персонажа у літературі.

Пюре[ фр.purée]- запозичень. у середині XIX ст. із фр. яз., де purée -похідне від purer «очищати»< лат.purare тж., суф. образованный от purus «чистый».

Ракета[фр.raquette]- спортивний снаряд у вигляді овальної дерев'яної, фанерної або з натягнутою сіткою лопатки для відбиття м'яча під час гри в теніс, бадмінтон та ін.

Рандєву[фр.rendez-vous]- 1) побачення; 2) місце призначення для зустрічі; 3) зустріч.

Ресторан[фр.restaurant]- запозичень. у ХІХ ст. із фр. яз., де restaurant-суф. освіта від ресторану «відновлювати». Ресторан буквально «місце, де відновлюють сили, що зголодніли».

Романтичний[Фр. romantique]- 1 ) емоційно піднятий, мрійливий; - 2) що відноситься до романтизму (фр. Romantisme) - світовідчуття, якому властива ідеалізація дійсності, мрійливість.

Салат[фр.salade]- запозичено у XVIII столітті з фр.яз., де salade< итал. Salata «солёная» (зелень), суф. производного от salare «солить».

Суп[фр.soupe]- запозичено у XVIII столітті із фр. мови, де soupe, мабуть, перегукується з відповідним словом з герм. мови (пор. готськ, supon «приправляти»). Суп буквально - «суп, присмачений спеціями».

Сосиска[фр.saucissee]- запозичено у XX столітті із фр. мови, в якій saucisse «ковбаса» порівн.-лат. salsicia, суф. освіта від salsus «солона».

Сеанс[фр.séance]- Дія (показ фільму в кінотеатрі, лікувальна процедура), що виконується без перерви.

Сезон[фр.saison]- одна з чотирьох пір року.

Вистава[фр.spectacle]- Театральна вистава.

Таксі[фр.taxi]- легковий чи вантажний автомобіль для перевезення пасажирів чи вантажів з оплатою за таксометром.

Тартинка [ фр.tartine] - тонка скибочка хліба, намащена олією, варенням і т. п., маленький бутерброд.

Титр[фр.titre]- Вступний напис або пояснювальний текст у кінофільмі.

Фея[фр.fee]- Надприродна істота жіночої статі здатна творити чудеса, робити людям добро і зло; у казках – чарівниця.

Шале[фр.chalée]- у горах Швейцарії – сільський будиночок; 2) у деяких зарубіжних країнах – невеликий заміський будинок, дача.

Шампіньйон[фр.champignon гриб]- їстівний капелюшковий гриб, що вирощується в теплицях, відомі дикорослі види.

Шифр[фр.chiffre цифра< ар] - 1) умовні знаки для таємного листа;

2) умовний реєстраційний номер на книгах, рукописах тощо, що визначає їхнє місце при зберіганні в бібліотеках, архівах;

3) вуст. те саме, що вензель.

Шофер[фр.chauffeur-літер. опалювач, кочегар]- водій автомашини.

Естрада[ фр. estrade]- піднесення, сценічний майданчик для виступу артистів, театральних колективів.

Глава 2. Російська орфографія – помічниця.

Найбільш уживані слова сучасної російської мови, походження яких викликає великий інтерес у носіїв мови, розширює лінгвістичний світогляд, підвищує загальну культуру мови, дозволяє краще зрозуміти значення та засвоїти правильне написання слів.

У французькій та російській мовах є чимало слів, що сягають одного й того джерела, а також запозичених одні мовою з іншого. Ці зв'язки двох мов позначаються і правописі.

Російська мова нерідко допомагає нам визначити, яку букву чи буквосполучення слід писати у французькому слові. Так багато слів, які в російській мові починаються з ав… - автор, автобус, автомат, Австралія, французькою пишуться черезau: auteur,auі т.д.

Іноді російську мову орієнтується те що, яку букву:забоsтреба вибрати під час написання французького слова. Якщо в російській мові міститься буквац, то відповідному йому французькому слові треба писати з (cirque, centre).[Додаток №2].

Російська мова допомагає визначити, чи слід писати в цьому словіgабоj; якщо російське слово - родич містить літеругу французькій мові слід писатиg.

Географія -géographie

Гімнастика -gymnastique

За допомогою російської мови нерідко можна перевірити, яка згодна пишеться наприкінці французького слова; це особливо цінно, тому що в багатьох випадках кінцеві приголосні є німими. Отже, перевіряємо:

concours- конкурзalphabet- алфавіт

portrait- Портретfruit- фрукт

monument- монументsport- суперечкат

Висновок

Запозичення – цілком закономірний процес збагачення мови. Нові слова, що позначають нові предмети, явища і поняття виникаючи однією мовою, швидко стають надбанням інших мов, проникаючи у усне і письмове мовлення, а й газети, журнали, в мову радіо і телебачення стають відомими широкому колу людей.

Ця робота допомогла мені розширити лінгвістичний світогляд, підвищити загальну культуру мови, а також краще зрозуміти значення і засвоїти правильне написання французьких слів.[Додаток № 3].

Список літератури

1.Берегівська Е.М. Підручник французької для 5 класу. - Москва, "Освіта", 2007.

2. Газета «Французька мова», – Видавничий дім «Перше вересня», № 17, 2006.

3. Комлєв Н.Т. Шкільний словник іншомовних слів, - Москва, 2002.

4. Шанський Н.М., Боброва Т.А. Шкільний етимологічний словник російської. - Дрофа, Москва, 2001.

5. Шкільний словник іншомовних слів під редакцією В.В. Іванова. - Москва, "Освіта", 2006.

6. Селіванова Н.А., Шашуріна А.Ю. Підручник французької для 6 класу. - Москва, "Освіта", 2007.

7. Словник іншомовних слів, - Москва, «Російська мова», 1989.

додаток

Додаток №1

Un paysage de Gauguin

Une nature morte de Cézanne

Додаток №2

Російські слова - помічники

Додаток №3

Порівняння:

Соmparaisons:

Rouge commeune tomate.

Червоний, як томат.

2.Blanc commeun papier.

Білий як папір.

(papier - фр. папір)

3. Jaune commeun citron.

Жовтий, як лимон.

(citron-лат. цитрон, лимон)

Образні порівняння:

Соmparaisons:

1.Avoirun caractèrede chien.

Мати огидний характер.

2. Avoirun appetitd’oiseau.

Є (поклювати) як птах.

3.Verser des larmes decrocodile.

Лити крокодилові сльози.

Прислів'я:

Proverbes.

L’appétitest le meilleur cuisinier.

Голод – найкращий кухар.

De la main a la bouche se pierde souventla soupe.

Вусами текло, а в рот не потрапило.

Du pain etdes spectacles.

Хліба і видовищ.

Вірші:

Poésies.

J’aime beaucoup les contesmagiques.

C'est fameux, c'estromantique

C'est charmant, c'estpoétiques

J’aime beaucoup les contesmagiques.

2. Elletéléphonesouvent

Elle dit qu' elle n'a pas le temps.

Elle dit qu’ elle est très préssée.

Alors, a quoi bontéléphoner?

Виконала:

Лисманова Поліна,

учениця 6б класу

Огарківської середньої школи

Перевірила:

Волокітіна Є. Ф.,

вчитель французької мови

2016 рік

ЗМІСТ

1. Введення

2) Основна частина

3) Висновок та практична частина

Вступ:

З дитинства в мене була мрія стати перекладачів французької мови.

У школі я вивчаю французьку, і роблю все, щоб з кожним уроком дізнатися більше. Але питання «Навіщо вивчати французьку мову?» не виходив із моєї голови. Цією роботою я хочу показати собі та іншим: навіщо ж людям потрібно вивчати французьку мову?

Ціль :

З'ясувати, навіщо вивчати французьку мову.

Завдання:

1. Показати, де він може стати в нагоді.

2. Дізнатися, скільки людей говорять та вивчають французьку мову.

3. Вивчити історію створення мови.

Де може стати в нагоді французька мова?

1) Говорити французькою - це козир, здатний примножити шанси знайти роботу на міжнародному ринку праці. Знання французької мови відкриває двері французьких підприємств, як у Франції, так і за кордоном у всіх франкомовних країнах (Канада, Швейцарія, Бельгія, низка африканських країн). Франція знаходиться нап'ятому місці з торгівлі у світі та надругому з іноземних інвестицій, тобто. є найбільшим діловим партнером.

2) Французька - міжнародна мова кулінарії, моди, театру, образотворчого мистецтва, танцю та архітектури. Знати французьку — мати доступ до оригінальних текстів великої літератури, а також до кінематографу та пісні. Французька – це мова Віктора Гюго, Едіт Піаф, Жан-Поля Сартра, Олена Делона та… Зінедіна Зідана!

3) Франція -найвідвідуваніша туристами країна (понад 70 мільйонів туристів на рік). Зі знанням французької буде набагато приємніше подорожувати Францією

4) Зі знанням французької мови можна вступити до престижних університетів та вищих шкіл Франції.

5) Французька - третя мова в Інтернеті (після англійської та німецької). Розуміти французьку означає знати іншу точку зору на те, що відбувається, спілкуючись з франкофонами по всьому світу і читаючи / слухаючи / дивлячись мас медіа французькою мовою

6) Французька - мова, яку неважко вивчити. Після невеликого зусилля з вашого боку, можна швидко досягти рівня, що дозволяє спілкуватися французькою.

7) Вивчати французьку мову приємно, т.к. це красива, багата і мелодійна мова, яку часто називають мовою кохання. З іншого боку, французька мова — аналітична мова, яка структурує думку та розвиває критичне мислення.

Скільки людей говорять та вивчають французьку мову.

130 мільйонів носіїв мови, для яких французька мова є рідною мовою, другою або мовою, яку вони придбали зі зміною місця проживання або батьківщини.
61 мільйон іноді користуються французькою мовою: їхня практика мови зводиться до рудиментарних або спеціалізованих знань, або завдяки періодичному його застосуванню за певних обставин.
100 до 110 мільйонів тих, хто розмовляє французькою мовою, але не є носіями мови, вони вивчаютмова з метою спілкування з іноземцями.

Історія створення французької.

Сучасна французька мова належить до групи про " романських " мов. Ці мови, можна сказати, представляють живі тіні стародавньої Римської імперії, що відображають різні історії регіонів, насамперед об'єднані Римським правлінням.
Джерело сучасної французької (та інших романських мов) було усним, народним варіантом латинської мови, який був поширений на інші землі шляхом завоювання римських легіонів, а саме, у випадку з французькою, так званою "Трансальпійською Галлією" арміями Юлія Цезаря протягом століть, що передували народження Христа.

Зміни у граматиці поступово ускладнювали розуміння латинської мови для тих, хто говорив сучасною мовою, проте латинська все ще використовувалася у релігійних християнських службах та в юридичних документах. Як наслідок, було знайдено написану кодифікацію розмовної мови, яка розвивається, необхідна для нинішнього правового та політичного використання. Найраніші письмові документи зрозумілою нам "французькою" ("Francien") мовою є так званими "Клятвами Страсбурга", клятви двох онуків Карла Великого в 842 році н.е.
Ця "французька" мова була насправді однією з цілого ряду різних мов, що походять від латинської, якою говорили в різних частинах постримської Галлії. Інші включали зокрема так звану "провансальську" мову (або "мову d'oc"), якою говорила значна частина південної половини сьогоднішньої метрополії Франції. Однак так звана "французька" мова отримала особливий статус в результаті його об'єднання з домінуючою феодальною військовою силою - а саме судом Карла Великого та його наступників, чиї територіальний охоплення та ефективний контроль французького життя зростав з часом.

Поетична плодючість середньовічної провансальської мови, яка далеко перевершила французьку мову, у так званий період "Трубадурів", тепер поступилася місцем літературної продуктивності мови центрального суду та центральних установ юстиції та навчання - мови Парижа та навколишнього району Іль-де-Франс.
Граматика усної та письмової французької мови сьогодні, по суті, не змінилася з кінця XVII століття, коли офіційні зусилля зі стандартизації, стабілізації, а також уточнення використання французької граматики були організовані у французькій Академії. Метою цього стала політична стандартизація: полегшити поширення впливу суду та згладити процес роботи закону, правління та комерції по всій території Франції навіть за її межами, оскільки колоніальні підприємства (як Індія та Луїзіана) відкрили нові театри імперського зростання.
Навіть сьогодні, після скорочення французького імперського впливу, після Другої світової війни, французька залишається другою мовою переважного "франкомовного" населення поширена далеко за рамки французьких острівних і залежних територій, що залишилися (Французька Гвіана, Мартініка, Гваделупа, Сен-П'єр і Мікелон, Фіджі, Таїті, Сейшельські острови, Маврикій та Реюньйон).

Країни, де французька є офіційною мовою:

Бельгія (поряд з нідерландською та німецькою)
Буркіна Фасо
Бурунді (поряд з кірунді та суахілі)
Вануату (поряд з бісламу та англійською)
Габон
Гаїті (поряд з гаїтянським креольським)
Демократична Республіка Конго
Джібуті
частина Італії
Валле-д"Аоста (поряд з італійським)
Камерун (поряд з англійською)
Канада (на федеральному рівні - поряд з англійською)
Квебек (провінція)
Нью-Брансуєк (поряд з англійською)
Нунавут (поряд з англійською, інуктитут та інуавілуктун)
Північно-Західні Території (поряд з англійською та ескімоськими мовами - чіпів'я, крі, догриб, гвичин, інуктитит та слейві)
Юкон (поряд з англійською)
Коморські острови (поряд з англійською та коморською)
Конго-Браззавіль
Кіт д’Івуар
Мадагаскар (поряд із малагасійським)
Малі
Маврикій (поряд з англійською)
Монако
Руанда (поряд з англійською та кіньяруанда)
Сенегал
Сейшели (поряд з англійською)
Того
Франція
Уолліс та Футуна
Центральноафриканська Республіка
Чад
Швейцарія (поряд з німецькою, італійською та рето-романською)
Женева
У
Вале
Юра
Невшатель
Фрібур, Берн (поряд з німецькою)

Даткулова Ірина Павлівна, вчитель французької мови

Муніципальна Автономна Освітня Установа м.Новосибірська Гімназія №12

Номінація "Організація дослідницької та проектної діяльності школярів"

У роботі подано метод проектів та його переваги над сучасними педагогічними методиками. У рамках конкурсного матеріалу розглядаються функціональні особливості та доцільність застосування інформаційних технологій у проектній та дослідній діяльності. На прикладах шкільних проектів, розроблених з використанням ІКТ показано специфіку роботи з учнями середньої ланки (5-6 клас) та особливості організації досліджень старшокласників.

Метод дослідницьких проектів у практиці навчання французької мови як другої іноземної

Діяльні технології навчання

Стрімкий розвиток науки, високі вимоги сучасного суспільства до людини в умовах формування єдиної світової ринкової економіки інспірували модернізацію освіти, здатного замінити застарілі традиції російської школи.

Завдяки політиці оновлень та інновацій у сфері педагогіки сучасна школа відкрита новим ідеям, активним методам роботи та розвиваючим технологіям. Однак пріоритетними виявились методи, що розвивають гнучкість мислення учнів та їх здатність до вдосконалення отриманих знань та досвіду, - тобто діяльні технології навчання, серед яких пальма першості належить дослідницькій та проектній діяльності.

Основоположники методу проектів американський філософ, педагог Джон Дьюї та його учень, послідовник В.Кілпатрік запропонували пов'язати процес отримання знань з дією та з їх застосуванням на практиці. Подібна активна позиція у придбанні знань через вирішення певної проблеми передбачає доцільну діяльність учня та його особисту зацікавленість у їх отриманні. Відправною точкою у вирішенні такої проблеми стають раніше отримані учнем знання, оскільки нові доведеться придбати у самостійному пошуку. Траєкторія розвитку когнітивної діяльності від насущного питання чи проблеми до їх вирішення шляхом спільних дій та самостійних зусиль учнів, являє собою загалом модель проектної технології та практичного здобуття знань.

У сучасній педагогіці метод проектів детально розроблений, апробований, інтегрований в освітній процес і рекомендований державним стандартом як пріоритетний, оскільки є сукупністю ефективних навчальних технологій. Проектна діяльність має низку переваг над сучасними педагогічними методиками, оскільки навчає:

Проектна діяльність та активне використання нових інформаційних технологій «оживляють» педагогічну практику вчителя іноземної мови серією навчально-пізнавальних прийомів та методів: дослідницьких, пошукових, проблемних та творчих.

Доцільність використання інформаційно-комунікаційних технологій у навчальній діяльності

Актуальні педагогічні технології немислимі без якісно нового ресурсного забезпечення, отже без використання інформаційних та комп'ютерних технологій. Широке їх застосування в освітньому процесі, а саме у навчанні іноземної мови, у навчальній та дослідницькій практиці пов'язане з функціональними особливостями ресурсів глобальної мережі:

· Багатомовність та полікультурністьінформаційних інтернет ресурсів сприяє знайомству учнів зі світовою культурою та специфікою мультинаціонального суспільства.

· БагаторівневістьІнформація мережі Інтернет стимулює пошук необхідних матеріалів для навчальної діяльності, спонукає учнів орієнтуватися в інформаційних матеріалах різної складності.

· Мультимедійність та різноманітністьфункціональних типів ресурсів інтернету: текстових, графічних, аудіовізуальних матеріалів різних стилів дозволяє сформувати вміння учнів працювати з різними типами інтернет-джерел та значно збагатити їх мовну та культурну практику, максимально наблизити до мовного та соціокультурного середовища країни мови, що вивчається.

Управління мотивацією в навчанні французької мови як другої іноземної

Французька мова в гімназіях все частіше вивчається як друга іноземна після англійської, що означає меншу кількість навчальних годин, що виділяються на неї, і інтенсивність його вивчення при стислих термінах. Працюючи в даних умовах, вчителю необхідно розробляти свою систему мотивуючих засобів та стратегій для утримання інтересу учнів до вивчення французької мови.

Перший крок до зацікавленості учнів - це орієнтація навчального матеріалу та методів навчання на їх потреби, захоплення та уподобання відповідно до вікових особливостей. У вивченні іноземної мови функцію збагачення предметно-змістовного плану навчальної діяльності виконує лінгвокраїнознавчий матеріал або, як пропонують його називати багато вчених та лінгвістів (Є.М.Верещагіна, В.Г.Костомаров, Г.Д.Томахін, І.А.Саланович) , культурознавчий. Учні з незмінним інтересом ставляться до примітних подій історії, видатним особистостям культури, мистецтва, цікавляться традиціями та укладом повсякденні народу, захопленнями однолітків. Концентрація країнознавчого матеріалу у змісті навчання іноземної мови робить вагомий внесок у підвищення мотивації, у виховання, освіту та розвиток особистості школярів, сприяє модернізації лексичної бази для успішної комунікації.

Водночас величезний потенціал лінгвокраїнознавчого аспекту навчання не може бути ефективно задіяний без активних форм роботи – дослідницької та проектної діяльності та сучасних інформаційних технологій. В даному випадку культурознавчий навчальний матеріал разом з продуктивними методами навчання та сучасним ресурсним забезпеченням взаємодоповнюють один одного та ведуть до досягнення основної практичної мети – підвищення загального рівня розвитку учня засобами іноземної мови та розкриття її творчого потенціалу.

Стратегії організації дослідницької діяльності

За умови країнознавчої спрямованості проектної діяльності її тематика широка і завжди поєднує у собі навчання мови та отримання відомостей про країну мови. Завдяки цим компонентам роботи у проектній технології іноземною мовою учні розвивають соціокультурну, комунікативну та лінгво-країнознавчу компетенції.

Етап вибору тематики проекту потребує часом творчого підходу, обговорення можливих варіантів, пропозицій, спілкування вчителя та учня. Часто тему проекту диктують реалії життя, і учні пропонують предмет дослідження, орієнтуючись власні інтереси. Прикладом може бути ситуація, коли учні шостого класу після подорожі з батьками країною мови, що вивчається, вирішують розширити інформацію про пам'ятки столиці, отриману під час екскурсій. Поряд із цим, учні, знайомлячись із багатою культурою та приголомшливими пам'ятками історії та архітектури, які вони бачили на фотографіях у підручнику, усвідомлюють проблему, що згодом допоможе сформулювати тему проекту та дослідження, а також визначить форму проектного продукту. Йдеться про проблему реального та повноцінного знайомства їхніх однокласників зі визначними пам'ятками, традиціями та столицею країни мови, що вивчається.

Які чинники в даному випадку сприяли трансформації звичайної схеми подорожі учнів з батьками: «відпочинок – пасивне сприйняття інформації – похід магазинами – купівля сувенірів» в усвідомлену підготовку до дослідницької діяльності? У конкретній ситуації ця метаморфоза відбулася внаслідок налагодженої комунікації: учитель – учні – батьки.

Учні поділилися з учителем інформацією про майбутню поїздку, він у свою чергу запропонував спостерігати за життям столиці країни та її особливостями, щоб потім написати у своїх дорожніх нотатках про те, що найбільше сподобалося у подорожі та зробити комп'ютерну презентацію-звіт для однокласників. Учні розповіли батькам про наміри провести невелике дослідження під час сімейного вояжу. Як наслідок, батьки, зацікавлені в успіху своїх дітей, допомогли їм, звертаючи особливу увагу на цікаві моменти поїздки, обговорюючи цікаві факти, пропонуючи ідеї. Зокрема, купивши невеликий сувенір – кумедного кролика, батьки запропонували дітям вигадати його легенду, історію його життя у столиці Франції. Так народилася ідея проекту настільної гри-екскурсії Парижем від імені персонажа з французького мультфільму. Насправді ця приємна і пізнавальна поїздка стала початком розробки ігрового продукту, який навчає країнознавству.

Етапи роботи над проектом настільної гри-екскурсії визначними пам'ятками «Прогулянки Кролика Ділана Парижем»

Передпроектний етап

Учні обговорюють з учителем майбутню поїздку до столиці Франції, розглядають варіанти продуктивного знайомства з країною та її культурою. На початку роботи відбувається підготовка до дослідження, формування можливої тематики та проблематики проекту. У результаті учні самостійно формулюють тему подальшого дослідження.

Тема проекту

Визначні місця Парижу

Проблематизація

Отже, учні, оцінивши ситуацію та обставини, сформулювали проблему, близьку їхнім інтересам, що первинно мотивує до діяльності: як познайомити учнів, що вивчають французьку мову зі столицею Франції, і різноманіттям її пам'яток, як залучити школярів, і навіть їхніх батьків, до вивчення Парижа та його вивчення пам'яток архітектури, історії та шедеврів мистецтва?

Цілепокладання

У свою чергу, особистісний сенс проблеми ініціює рух до її вирішення у вигляді визначення та формулювання цілідіяльності та форми проектного продукту: розроблення ігрового продукту, що навчає країнознавству.

Планування

Наявність проблеми, що вимагає рішучих дій та усвідомлення шляхів її подолання призвела до планування подальших кроків, термінів та поступального руху до реалізації мети у вигляді визначення та вирішення завдань проектної роботи.

Реалізація

Реалізація складеного плану робіт є основою та змістом проектної діяльності, що включає також етапи дослідження:

· Вивчення ступеня актуальності теми проекту та можливості практичного застосування проектного продукту.

· Збір, вивчення інформації на тему проекту та розробка настільної гри для знайомства учнів гімназії з пам'ятками Парижа, його пам'ятками архітектури та історії.

· Пошук інформації та вивчення різної літератури, інтернет джерел для підготовки необхідних компонентів гри, інструкції щодо її застосування, звернення до гравців персонажа гри Кролика Ділана.

· Вивчення результатів використання гри на уроках та у сім'ях для вивчення країнознавчої інформації.

· Оформлення спільно з учителем письмової частини проекту у вигляді повного звіту про хід роботи, її етапи та підсумки відповідно до правил структуризації досліджень.

Застосування комп'ютерних технологій

На основному етапі проекту – етапі створення проектного продукту – інформаційні технології служать основною ресурсною та програмною базою:

· Для проведення дослідження, пошуку інформації, її аналізу, зіставлення та відбору учні вчилися орієнтуватися у різноманітті джерел, вибираючи лаконічні та необхідні відомості для складання інформаційних карток гри.

· Використання графічних редакторів Photoshop, Paint.net дозволило учням створити ігрове поле на основі карти Парижа.

· Результати роботи та звіт про створення проектного продукту – настільної гри – учнями представлені у вигляді двох електронних презентацій, розроблених у програмі Power Point.

Презентація результату роботи

Обов'язкова складова проекту – його захист та подання результатів. Учні розповіли про проект та його підсумки однокласникам, провели гру на уроці французької мови, на заняттях гуртка та у своїх сім'ях.

Рефлексія

Роздуми про відповідність результату роботи основний ідеї - це завершальна стадія проекту, оцінка його результативності. Якщо дослідження - це частина проекту, пов'язана з отриманням учнями нових знань про столицю Франції та творчою розробкою ігрового продукту, то його основна мета полягає у вирішенні проблеми, досягненні поставленої мети та отриманні певного результату. У цьому випадку конкретну проблему було вирішено шляхом створення настільної гри для близького знайомства учнів із Парижем, його пам'ятками архітектури та історії. Провівши презентацію проекту, гру та потім опитування серед гімназистів, учні підбивають підсумки. Таким чином, створена в ході роботи над проектом настільна гра:

· слугує наочним посібником вчителю;

· Використовується на уроках французької мови;

· Застосовується на заняттях гуртка для знайомства гімназистів з Парижем та його пам'ятками;

· Зацікавила батьків учнів і використовується в їх сім'ях;

прийнято до публікації на сайті видавничого дому "Перше вересня", доступне для загального користування.

Проектна робота "Екскурсії визначними пам'ятками "Прогулянки Кролика Ділана по Парижу" бере участь у загальноросійському фестивалі дослідницьких та творчих робіт "Портфоліо учня" 2013-2014 навчального року.

Отже, в ході проектної та дослідницької роботи формувалися та розвивалися такі навички та вміння учнів як, рефлексія, бачення проблеми; цілепокладання; планування своєї діяльності; ініціативність при пошуку способу розв'язання задач; вміння взаємодіяти під час роботи з учасниками проекту.

Особливості організації проектної діяльності у старших класах

На старшому ступені навчання іноземної мови до вибору теми проекту також передує індивідуальна робота з учнями, спілкування, обмін думками з приводу цікавих подій або новин країни мови, що вивчається. Вікові особливості старшокласників дозволяють розглядати як передбачувану тематику соціокультурні, особистісні та психологічні проблеми. Добре налагоджена комунікація вчителя з учнями допомагає знайти предмет майбутнього дослідження та творчої роботи. Так, під час обговорення новин культури з'ясовується, що з недавнього часу в місті проходить міжнародний конкурс піаністів імені французької піаністки Віри Лотар-Шевченко, яка проживала в Новосибірську наприкінці вісімдесятих років. Незвичайний збіг таких фактів як цікава культурна подія, пов'язана з особистістю, що представляє французьку культуру, заслужене визнання нашою країною її таланту і самовідданої долі після смерті, викликало безліч питань, а отже, стала очевидною проблема, над якою було цікаво попрацювати.

Підставою для створення даної проектної роботи послужив інтерес учениці до історії життя видатної людини, «носія» французької культури. Її події змушують задуматися про духовно-моральні цінності людини та суспільства, висвітлення яких може бути затребуване з погляду виховної значущості для молодого покоління. Актуальність теми закладена у необхідності прикладів, що прищеплюють молоді такі базові поняття, як сім'я, дружба, добро, співчуття, любов, повага та уважність до людей, толерантність до інших народів. Результатом дослідження цього проекту стала стаття молодіжної аудиторії. На міській науково-практичній конференції школярів 2014 р. автор проектної роботи була відзначена дипломом лауреата.

Основні компоненти дослідницького проекту «Франція – Росія, незримий зв'язок», присвяченого французькій піаністці Вірі Кармен Аделаїді Лотар-Шевченко

Проблема проекту	Яким чином лінія життя французької піаністки Віри Лотар-Шевченка пов'язала своєю творчістю різні покоління та дві країни.
Тема	Історія культурного обміну та співробітництва Росії та Франції кінця XIX і початку ХХ століття, взаємний інтерес та емоційний відгук двох народів, що зблизилися в єдиному культурному просторі.
Ціль	Прослідкувати зв'язок поколінь у єдиному просторі людського життя та культури на прикладі непростого життєвого шляху Віри Лотар-Шевченка для дослідження граней людської індивідуальності, що залишила свій слід в історії країни.
Завдання	Розглянути історію розвитку контактів та культурного співробітництва Росії та Франції, що сприяє виникненню взаємного інтересу народів цих країн; Визначити точки перетину соціуму, творчості та зовнішніх обставин, їх вплив на формування особистості людини на прикладі життя та творчості французької піаністки; Виявити фактори, що сприяють взаємозв'язку різних поколінь у вигляді творчості та мистецтва.
Проектний продукт	Покладаючись на дослідження цієї роботи, створити статтю для знайомства широкої аудиторії з долею та творчістю французької піаністки.

У рамках проекту було сформовано основний план дій:

· Вивчення літератури, джерел з даної теми;

· Дослідження проблемних та спірних питань;

· Складання звіту про виконану роботу у вигляді есе;

· Створення проектного продукту - статті для міського журналу «Ліцеїст».

На етапі практичного здійснення запланованих дій інформаційно-комунікаційні технології стають головним інструментом учнів у пошуковій, дослідній та пізнавальній діяльності проекту. Завдяки цим сучасним технологіям автор проекту, учениця 11 класу активно реалізовує його завдання:

· у величезному потоці інформації всесвітньої мережі було знайдено унікальні статті з газет середини 20 століття та з книг автора Юрія Даниліна, присвячені Вірі Лотар-Шевченко;

· Інтернет ресурси надали доступ до таких важливих аудіовізуальних матеріалів, як документальні та художні фільми про французьку піаністку.

· За шуканою темою в інтернет-виданнях були відібрані необхідні факти та аргументи шляхом їх аналізу та зіставлення;

· Інформаційні джерела та технології були використані при підготовці електронної презентації та оформленні результатів роботи з подальшою їх публікацією.

Особливість проектної діяльності у старших класах полягає у відповідальності, яку беруть він учасники, приймаючись за складні проблеми та завдання, вирішення яких здатне принести користь суспільству.

Старший етап навчання характеризується також практично самостійною роботою учня на всіх етапах проекту, при спільному характері прийнятих рішень та обговорення з учителем ідей, спірних питань та попередніх результатів. Це пов'язано з тим, що учні вже мають певні навички та вміння навчальної діяльності для того, щоб сформулювати проблему та тему дослідження, запланувати хід роботи та її результати. Учні так само активно та успішно працюють у сфері інформаційних та комп'ютерних технологій, використовуючи їх пріоритетні можливості (багатомовність та полікультурність, багаторівневість, мультимедійність та різноманітність) для дослідницької роботи. Старшокласники є учасниками навчального та соціального проектування, при якому проектна діяльність організується за межами навчального змісту та має певний соціальний контекст.

Місія проектної діяльності нерівнозначна для його учасників, адже для учня це вид самостійної творчої роботи, а для вчителя – засіб навчання та розвитку своїх вихованців.

Отже, учні, володіючи певними знаннями, вміннями та навичками, використовують їх у дослідницькій діяльності, набувають навчальних компетенцій у самостійному активному пошуку та знаходять спосіб вирішення проблеми, створюючи проектний продукт.

У практиці навчання французької мови метод дослідницьких проектів сприяє стійкої мотивації для її вивчення, впливає особистісне зростання учнів, оскільки допомагає набути навички проектування та критичного мислення, формує комунікативну культуру.

Список літератури

1. Федеральний державний освітній стандарт основної загальної освіти;

2.М.А.Ступницька. Що таке навчальний проект? - Москва "Перше вересня", 2010.

3.Е.С.Палат. Нові педагогічні та інформаційні технології у системі освіти. - Москва "Academia", 1999-2005.

4.Бухаркіна М.Ю. Розробка навчального проекту. - М., 2003.

Схожі статті: