Előadás a szivárvány program témában a dhow-ban. Az mbdou óvoda fő oktatási programjának bemutatása „Szivárvány. A Rainbow program fontos előnyei

A „Szivárvány” program fontos előnyei 1. A „Szivárvány” az orosz kultúra valóságát tükröző hazai program, amelyet A. N. Leontiev orosz általános pszichológiai tevékenységelmélete alapján hoztak létre, és L. S. Vigotszkij kultúrtörténeti megközelítését valósítja meg. . 2. A „Rainbow” egy megbízható, gyakorlatban tesztelt program, amely kiterjedt, hosszú távú tapasztalattal rendelkezik a szövetségi állam követelményei által meghatározott célok sikeres megvalósításában. 3. A „Szivárvány” egy óvodás korú gyermek szocializációs programja, melyben a társak kényelmes fejlesztő közösségének kialakításának elképzeléseit valósítják meg a gyakorlatban. 4. A „Szivárvány” egy új generációs fejlesztő program, amely megvalósítja minden tanuló egyéni lehetőségeit, és biztosítja a gyermek szisztematikus felkészítését a következő nevelési szakaszra. 5. „Szivárvány” - tömeges óvodáknak szóló program.

A „Szivárvány” egy új generáció első programja, amely megjelenésével megnyitotta az óvodai nevelés változatosságát. A valós pedagógiai gyakorlatban testesült meg: - az óvodai nevelés új humanista koncepciója, - jóváhagyásra kerültek a gyermek fejlődő személyisége iránti tisztelet értékrendje, - lelki állapotára való odafigyelés, - annak megértése, hogy a fejlődés fő feltétele és a jóllét egy hozzáértő és jóindulatú felnőttel való kommunikáció. A frissített változat az FGT-nek megfelelően az óvodai nevelés általános nevelési főprogramjának szerkezetére módosult.

A PROGRAM MÓDSZERTANI ALAPJAI A program korszerű integratív, a gyermekfejlesztés tevékenységalapú megközelítését és az oktatási tartalmak kiválasztásának kulturális megközelítését valósítja meg. Program: Megfelel a fejlesztő nevelés elvének, melynek célja a gyermek fejlesztése; Ötvözi a tudományos érvényesség és a gyakorlati alkalmazhatóság elveit, a fejlődéslélektani és az óvodapedagógia alapelvei alapján; Megfelel a teljesség kritériumának, lehetővé téve, hogy céljait és céljait ésszerűen minimálisan szükséges és elegendő anyag felhasználásával oldja meg; a gyermekek túlterhelésének elkerülése; Biztosítja az óvodáskorú gyermekek nevelési-oktatási, fejlesztési és képzési céljainak és célkitűzéseinek egységét, és a nevelési területek integrálásának elvének figyelembevételével épül fel a gyermekek életkori adottságaihoz és sajátosságaihoz, valamint e területek sajátosságaihoz. . Az oktatási folyamat komplex tematikus felépítésének elve magában foglalja a gyermekekkel végzett munka különféle formáinak széles körű elterjedését, mind a felnőttek és a gyermekek közös tevékenységeiben, mind a gyermekek önálló tevékenységeiben, az óvodások vezető tevékenységének - a játékoknak - felhasználásával. az alap

A gyermekközösség élettevékenységének szervezetei. Az orosz pszichológiai iskola központi gondolata a fejlődés kreatív természetének gondolata. A program a gyermeket az egyéni fejlesztés alanyának tekinti, aki aktívan kisajátítja a kultúrát. Ezekből a pozíciókból határozzák meg a felnőtt pedagógiai hatásának irányait és határait. A program szerzői csapata a fejlesztő nevelés elvét megvalósítva a gyermek szellemi fejlődését elősegítő álláspontot képvisel, nem csupán életkori sajátosságait figyelembe véve. A program különlegessége, hogy az egyes területek mindegyike bemutatásra kerül a gyermek által az egyes korszakokban elsajátított nevelési készségek felsorolása mellett, a mentális fejlődés mutatói alapján, az orosz általános pszichológiai elmélettel összhangban. A. N. Leontyev tevékenysége, mint a gyermek tevékenységének, tudatának és személyiségének formálása. Óvodáskorban megtörténik a tevékenység minden összetevőjének kialakulása: a motivációk kialakítása, a felnőttek tevékenységének sokrétű céljainak megismertetése és azok gyermek általi elfogadása, beleértve a mesejátékot, a különféle cselekvési módszerek elsajátítása. Önálló tevékenységtípusok: -kognitív tevékenység, melynek eredménye az óvodai időszak végére olyan új formáció, mint elsődleges koherens világkép, a gyermekek látókörének szélesítése. A kognitív fejlődés folyamatában a következő feladatokat oldják meg: - érzékszervi fejlesztés;

A gyermekek értelmi fejlődése; -a gyermekek beszédfejlődése; -a gyermekek elemi matematikai fogalmainak kialakítása; -kutatási tevékenység fejlesztése elsősorban gyermeki kísérletezés, megfigyelés formájában; -gondolat kialakítása a biztonságos emberi viselkedésről a természetben, a mindennapi életben és a társadalomban. - Kommunikációs tevékenységek (kommunikáció), amelyek tartalma (személyes, üzleti) és jellege (szituációs, szituáción kívüli) eltérő lehet. Cél: -a gyermekekben a kortársakkal és a felnőttekkel való interakció módjának kialakítása a fejlett szóbeli beszéd alapján. -Termék (rajz, szobor, termék, épület) vagy eredmény megszerzésére irányuló termelő tevékenység - munka. Elválaszthatatlanul kapcsolódik a gyermekek kreativitásának fejlesztéséhez, a tervezéshez és a művészetbe való bevezetéshez. Célok: -képalkotás a felnőttek tevékenységéről és a munka társadalmi szerepéről; -produktív művészi alkotó tevékenység; - saját gyakorlati tevékenység a mindennapi életben, az életkori képességeknek, igényeknek, érdeklődésnek megfelelően.

A játéktevékenység az óvodáskorú gyermek vezető tevékenysége; A nevelési tevékenység, amely az általános iskolás korú gyermek vezető tevékenységévé válik, előfeltétele az óvodás korban kialakul. A program újdonsága abban rejlik, hogy kiemelt cél az alapvető motivációk fenntartása a gyermekekben: - megismerés, - kommunikáció, - alkotás, - tanulási motiváció kialakítása (idős óvodás kor).

A program teljes mennyiségét a gyermekek életkorának, fejlődésük fő irányainak megfelelően számítják ki, és magában foglalja a következőkre szánt időt: Különféle gyermektevékenységek (játék, kommunikációs, zenei) megszervezése során végzett oktatási tevékenységek. és művészi, olvasás); Korlátozott időszakokban végzett oktatási tevékenységek; A gyermekek önálló tevékenysége: interakció a tanulók családjával. A program kigondolása és megvalósítása a következőképpen történik: Átfogó, i.e. az óvodáskorú gyermekek nevelésének, oktatásának és fejlesztésének valamennyi fő szempontjára kiterjedően; Masszív, i.e. Oroszország minden régiójában történő használatra szánják; A gyermekek nevelésének, oktatásának és fejlesztésének személyiségközpontú rendszere, amely az orosz pedagógiai és pszichológiai tudomány fő eredményeit asszimilálta.

A program felépítése Célok: - A gyermekek egészségének megőrzése, erősítése, az egészséges életmód szokásának megfogalmazása bennük. - Elősegíteni minden gyermek időben és teljes körű szellemi fejlődését - Biztosítani minden gyermek számára az óvodáskor időszakának örömteli és tartalmas megélését. Célok: - A testi fejlődés elősegítése. Alkossák meg az egészséges életmód alapjait. - Hozzájárulni a tevékenységek fejlesztéséhez. - Elősegíti a tudat kialakulását. - Lerakni a személyiség alapjait. - Teremtse meg az érzelmi komfort légkörét. -A kreatív önkifejezés feltételeinek megteremtése. -A szülők számára a csoport életében való részvétel feltételeinek megteremtése. - Fényes, örömteli közös események szervezése a csoport életében.

INTEGRÁLT TERÜLETEK FC - testnevelés H - egészség B - biztonság C - szocializáció T - munka P - megismerés K - kommunikáció H - szépirodalom olvasás HT - művészi kreativitás M - zene A nevelési területek integrációja az átívelő formák felhasználásával valósul meg egy korcsoporton belül a gyermekek életkori sajátosságai által meghatározott módszerek, technikák, szervezési és vezetési elvek. Minden területen azonosak, és egyetlen rendszerben egyesítik az alkatrészeket.

A program kötelező része Korcsoportonként táblázatokban bemutatva A munka tartalma Program céljai (gyerekekkel való munkavégzés feladatai) Megoldásuk főbb módjai A program változó része Regionális komponens (helye a programban meg van jelölve) a gyermeknevelés elősegítésének kérdéseiről. a gyermekek egészsége és testi fejlődése, figyelembe véve a régió éghajlati és ökológiai sajátosságait; program a gyermekek nemzeti kultúrákkal való megismertetésére; a kis haza szeretetének és tiszteletének ápolásának kérdései; Az óvodai intézmények sajátos sokszínűségét tükröző programelemek

A PROGRAM ELSAPÍTÁSÁNAK EREDMÉNYEI A program elsajátításának eredményeit végső és köztesre osztjuk. A „Szivárvány” program elsajátításának eredményei alapján minden gyermek: kellően fejlett fizikailag, rendelkezik alapvető kulturális, higiéniai és motoros készségekkel. Kíváncsi. Érzelmileg érzékeny. Társaságkedvelő, ismeri a kommunikációs eszközöket és a felnőttekkel és társaikkal való kapcsolattartás módjait. Képes magatartását elsődleges értékfogalmak alapján irányítani, cselekvéseit megtervezni, betartja az alapvető általánosan elfogadott normákat, magatartási szabályokat. Képes az életkornak megfelelő szellemi és személyes feladatok (problémák) megoldására; Elsődleges elképzelések önmagunkról, családról, társadalomról (a legközelebbi társadalomról), államról (országról), a világról és a természetről. Az oktatási tevékenység egyetemes előfeltételeinek elsajátítása, a szükséges készségek és képességek elsajátítása.

A SZIVÁRVÁNYCSOPORT KÜLÖNBÖZŐ JELLEMZŐI Barátságos és nyugodt. Barátságos más emberekkel és élőlényekkel. Tárgyalni képes társaival és felnőttekkel. Saját kognitív érdeklődési köre van. A társadalomban az elfogadott kulturális normáknak megfelelően viselkedik. Pszichológiailag ellenáll a kudarcoknak, és képes konstruktívan leküzdeni a felmerülő nehézségeket. Tanulni szeretne és iskolás lenni, ezt a saját felnőttkorának új kívánatos és vonzó szakaszának tekinti. Kezdeményezés a kreativitásban és a játékban. Van önbecsülése és képes tisztelni másokat.

2. dia

A Rainbow program fontos előnyei

A „Szivárvány” az orosz kultúra valóságát tükröző hazai program, amelyet A. N. Leontiev hazai általános pszichológiai tevékenységelmélete alapján hoztak létre, és L. S. Vygotsky kultúrtörténeti megközelítését valósítják meg. A „Rainbow” egy bevált, megbízható program, amely kiterjedt, hosszú távú tapasztalattal rendelkezik a szövetségi állam követelményei által meghatározott célok sikeres megvalósításában. A „Szivárvány” egy óvodás korú gyermek szocializációs programja, melyben a kényelmes, fejlődő kortársközösség kialakításának gondolatait valósítják meg a gyakorlatban. A „Szivárvány” egy új generációs fejlesztő program, amely megvalósítja minden tanuló egyéni lehetőségeit, és biztosítja a gyermek szisztematikus felkészítését a következő oktatási szakaszra. A "Szivárvány" egy tömeges óvodáknak szóló program.

3. dia

A „Szivárvány” egy új generáció első programja, amely megjelenésével megnyitotta az óvodai nevelés változatosságát. A valós pedagógiai gyakorlatban testesült meg: - az óvodai nevelés új humanista koncepciója, - jóváhagyásra kerültek a gyermek fejlődő személyisége iránti tisztelet értékrendje, - lelki állapotára való odafigyelés, - annak megértése, hogy a fejlődés fő feltétele és a jóllét a hozzáértő és jóindulatú felnőttel való kommunikáció A frissített változat az FGT-nek megfelelően az óvodai nevelés fő általános nevelési programjának szerkezetére módosult.

4. dia

A PROGRAM MÓDSZERTANI ALAPJAI

A program modern integratív, a gyermekfejlesztés tevékenységalapú megközelítését és az oktatási tartalmak kiválasztásának kulturális megközelítését valósítja meg. Program: Megfelel a fejlesztő nevelés elvének, melynek célja a gyermek fejlesztése; Ötvözi a tudományos érvényesség és a gyakorlati alkalmazhatóság elveit, a fejlődéslélektani és az óvodapedagógia alapelvei alapján; Megfelel a teljesség kritériumának, lehetővé téve, hogy céljait és céljait ésszerűen minimálisan szükséges és elegendő anyag felhasználásával oldja meg; a gyermekek túlterhelésének elkerülése; Biztosítja az óvodáskorú gyermekek nevelési-oktatási, fejlesztési és képzési céljainak és célkitűzéseinek egységét, és a nevelési területek integrálásának elvének figyelembevételével épül fel a gyermekek életkori adottságaihoz és sajátosságaihoz, valamint e területek sajátosságaihoz. . Az oktatási folyamat komplex tematikus felépítésének elve magában foglalja a gyermekekkel végzett munka különféle formáinak széles körű elterjedését, mind a felnőttek és a gyermekek közös tevékenységeiben, mind a gyermekek önálló tevékenységeiben, az óvodások vezető tevékenységének - a játékoknak - felhasználásával. az alap

5. dia

a gyermekközösség életének szervezése. Az orosz pszichológiai iskola központi gondolata a fejlődés kreatív természetének gondolata. A program a gyermeket az egyéni fejlesztés alanyának tekinti, aki aktívan kisajátítja a kultúrát. Ezekből a pozíciókból határozzák meg a felnőtt pedagógiai hatásának irányait és határait. A program szerzői csapata a fejlesztő nevelés elvét megvalósítva a gyermek szellemi fejlődését elősegítő álláspontot képvisel, nem csupán életkori sajátosságait figyelembe véve. A program különlegessége, hogy az egyes területek mindegyike bemutatásra kerül a gyermek által az egyes korszakokban elsajátított nevelési készségek felsorolása mellett, a mentális fejlődés mutatói alapján, az orosz általános pszichológiai elmélettel összhangban. A. N. Leontyev tevékenysége, mint a gyermek tevékenységének, tudatának és személyiségének formálása. Óvodáskorban megtörténik a tevékenység minden összetevőjének kialakulása: a motivációk kialakítása, a felnőttek tevékenységének sokrétű céljainak megismertetése és azok gyermek általi elfogadása, beleértve a mesejátékot, a különféle cselekvési módszerek elsajátítása. Önálló tevékenységek: kognitív tevékenység, amelynek eredménye az óvodai időszak végére olyan új formáció, mint elsődleges koherens világkép, a gyermekek látókörének bővítése. A kognitív fejlődés folyamatában a következő feladatokat oldják meg: - érzékszervi fejlesztés;

6. dia

a gyermekek értelmi fejlődése; a gyermekek beszédfejlesztése; a gyerekek elemi matematikai fogalmainak kialakítása; kutatási tevékenység fejlesztése elsősorban gyermeki kísérletezés és megfigyelés formájában; elképzelések kialakítása a biztonságos emberi viselkedésről a természetben, a mindennapi életben és a társadalomban. Kommunikációs tevékenység (kommunikáció), melynek tartalma (személyes, üzleti) és jellege (szituációs, szituáción kívüli) eltérő lehet. Célkitűzés: a gyermekekben a társaikkal és a felnőttekkel való interakció módjának fejlesztése a fejlett szóbeli beszéd alapján. Termelő tevékenység, amelynek célja egy termék (rajz, szobor, termék, épület) vagy eredmény - munka. Elválaszthatatlanul kapcsolódik a gyermekek kreativitásának fejlesztéséhez, a tervezéshez és a művészetbe való bevezetéshez. Célok: elképzelések kialakítása a felnőttek tevékenységéről és a munka társadalmi szerepéről; produktív művészi alkotó tevékenység; saját gyakorlati tevékenység a mindennapi életben, megfelel az életkori képességeknek, igényeknek, érdeklődésnek.

7. dia

A játéktevékenység az óvodáskorú gyermek vezető tevékenysége; A nevelési tevékenység, amely az általános iskolás korú gyermek vezető tevékenységévé válik, előfeltétele az óvodás korban kialakul. A program újdonsága abban rejlik, hogy kiemelt cél az alapvető motivációk fenntartása a gyermekekben: - megismerés, - kommunikáció, - alkotás, tanulási motiváció kialakítása (idős óvodás kor).

8. dia

A program teljes mennyiségét a gyermekek életkorának, fejlődésük fő irányainak megfelelően számítják ki, és magában foglalja a következőkre szánt időt: Különféle gyermektevékenységek (játék, kommunikációs, zenei) megszervezése során végzett oktatási tevékenységek. és művészi, olvasás); Korlátozott időszakokban végzett oktatási tevékenységek; A gyermekek önálló tevékenysége: interakció a tanulók családjával. A program kigondolása és megvalósítása a következőképpen történik: Átfogó, i.e. az óvodáskorú gyermekek nevelésének, oktatásának és fejlesztésének valamennyi fő szempontjára kiterjedően; Masszív, i.e. Oroszország minden régiójában történő használatra szánják; A gyermekek nevelésének, oktatásának és fejlesztésének személyiségközpontú rendszere, amely az orosz pedagógiai és pszichológiai tudomány fő eredményeit asszimilálta.

9. dia

A program felépítése

Célok: - A gyermekek egészségének megőrzése, erősítése, az egészséges életmód szokásának megfogalmazása bennük. - Elősegíteni minden gyermek időben és teljes körű szellemi fejlődését - Biztosítani minden gyermek számára az óvodáskor időszakának örömteli és tartalmas megélését. Célok: - A testi fejlődés elősegítése. Alkossák meg az egészséges életmód alapjait. Hozzájárulni a tevékenységek fejlesztéséhez. Hozzájárulni a tudatformáláshoz. Rakd le a személyiség alapjait. Teremtse meg az érzelmi komfort légkörét. Teremtsen feltételeket a kreatív önkifejezéshez. Teremtse meg a szülők számára a feltételeket a csoport életében való részvételhez. Szervezzen fényes, örömteli közös eseményeket a csoport életében.

10. dia

INTEGRÁLHATÓ TERÜLETEK

FC - testnevelés Z - egészség B - biztonság C - szocializáció T - munka P - megismerés K - kommunikáció H - szépirodalom olvasás HT - művészi kreativitás M - zene A nevelési területek integrációja az átívelő formák, módszerek alkalmazásával valósul meg valamint egy korcsoporton belüli módszerek a gyermekek életkori sajátosságai, szervezési és vezetési elvek által meghatározott technikák. Minden területen azonosak, és egyetlen rendszerben egyesítik az alkatrészeket.

11. dia

A program kötelező része Korcsoportonként táblázatokban bemutatva A munka tartalma Program céljai (gyerekekkel való munkavégzés feladatai) Megoldásuk főbb módjai A program változó része Regionális komponens (helye a programban meg van jelölve) a gyermeknevelés elősegítésének kérdéseiről. a gyermekek egészsége és testi fejlődése, figyelembe véve a régió éghajlati és ökológiai sajátosságait; program a gyermekek nemzeti kultúrákkal való megismertetésére; a kis haza szeretetének és tiszteletének ápolásának kérdései; Az óvodai intézmények sajátos sokszínűségét tükröző programelemek

12. dia

A PROGRAM EREDMÉNYEI

A program elsajátításának eredményeit végső és köztesre osztják. A „Szivárvány” program elsajátításának eredményei alapján minden gyermek: kellően fejlett fizikailag, rendelkezik alapvető kulturális, higiéniai és motoros készségekkel. Kíváncsi. Érzelmileg érzékeny. Társaságkedvelő, ismeri a kommunikációs eszközöket és a felnőttekkel és társaikkal való kapcsolattartás módjait. Képes magatartását elsődleges értékfogalmak alapján irányítani, cselekvéseit megtervezni, betartja az alapvető általánosan elfogadott normákat, magatartási szabályokat. Képes az életkornak megfelelő szellemi és személyes feladatok (problémák) megoldására; Elsődleges elképzelések önmagunkról, családról, társadalomról (a legközelebbi társadalomról), államról (országról), a világról és a természetről. Az oktatási tevékenység egyetemes előfeltételeinek elsajátítása, a szükséges készségek és képességek elsajátítása.

13. dia

A SZIVÁRVÁNYCSOPORT VÉGZETT KÜLÖNBÖZŐ JELLEMZŐI

Barátságos és nyugodt. Barátságos más emberekkel és élőlényekkel. Tárgyalni képes társaival és felnőttekkel. Saját kognitív érdeklődési köre van. A társadalomban az elfogadott kulturális normáknak megfelelően viselkedik. Pszichológiailag ellenáll a kudarcoknak, és képes konstruktívan leküzdeni a felmerülő nehézségeket. Tanulni szeretne és iskolás lenni, ezt a saját felnőttkorának új kívánatos és vonzó szakaszának tekinti. Kezdeményezés a kreativitásban és a játékban. Van önbecsülése és képes tisztelni másokat.

14. dia

Az összes dia megtekintése

„A Szövetségi Állami Oktatási Szabvány oktatási programja” - Az oktatási intézmények felkészültségének kritériumai a szabvány bevezetésére. Logisztikai támogatás a szövetségi állami oktatási szabvány bevezetéséhez. Az oktatási folyamat tárgyi, technikai és információs eszközeinek lehetőséget kell biztosítaniuk (25. pont): Az oktatási intézmény információs és oktatási környezetének tartalmaznia kell:

„Többszínű szivárvány” – Kívánságok. Süt a nap és nevet, S zuhog az eső a Földre. Minden. Ahol. Az égen eső cseppekre hulló napsugarak sokszínű sugarakra bomlanak fel. Ül. Miért sokszínű a szivárvány? Vadász. És a Hétszínű ív kibukkan a réteken. Fácán. A szivárvány színei. Így jön létre a szivárvány. Tud,

„A Szövetségi Állami Oktatási Szabvány végrehajtása” – A felsőoktatási felsőoktatás harmadik generációs szövetségi állami oktatási szabványának végrehajtásának fő céljai a kompetenciák. Az egyén átfogó fejlődéséhez szükséges szociokulturális környezet és feltételek kialakításának igénye. A képzés moduláris minősítési rendszerének megvalósításához szükséges értékelési eszközök alapjainak kialakítása. Az oktatás minőségének biztosítása.

„Szülőknek a Szövetségi Állami Oktatási Szabványról” - 2. Tanítsa meg gyermekét, hogy időben üljön le az órákra. Hogyan segíthetsz gyermekednek a házi feladat elkészítésében? Mi az általános általános oktatás szövetségi szabványa? 3. Ne kényszerítsd az embereket a rosszul végzett osztálymunkák újbóli elvégzésére. Mi az új szabvány jellegzetessége? 1. Ellenőrizze, hogy a gyermek munkahelye megfelelően meg van-e szervezve.

"FSES tankönyvek" - Biológia. Szövetségi állami oktatási szabvány az általános általános oktatáshoz (2010). Tankönyvek a szövetségi állami oktatási szabványokhoz. Oktatási rendszer "School 2100". A különbségek elsősorban az alaptantervekre vonatkoznak. Az általános oktatás állami szabványának szövetségi összetevője (2004).

„Az új generáció szövetségi állami oktatási szabványai” - A munka fő eredményei. 634050, Tomsk, Belentsa st., 11 51-80-62, 51-36-12 http://tomintech.ru. Az új generációs szövetségi állami oktatási szabványokra való áttérés problémái. Köszönöm a figyelmet! Helyettes Az UMR igazgatója, E.A. Terentyev. Az új generációs szövetségi állami oktatási szabványokra való átállással kapcsolatos munka tervezése és megszervezése (fő eredmények). Rövid idő az alapvető szakmai oktatási programok kidolgozására; A tanulók általános és szakmai kompetenciáinak felmérésére vonatkozó módszertani ajánlások hiánya; A PM fejlesztésének és értékelésének egységes rendszerének hiánya; A munkaadók bevonásának folyamatának összetettsége az alapvető szakmai oktatási programok kidolgozásában.

Kiemelt célok A gyermekek testi-lelki egészségének megőrzése, erősítése, az egészséges életmódot szolgáló szokások kialakítása Minden gyermek időben történő és teljes körű szellemi fejlődésének elősegítése Minden gyermeknek lehetőséget biztosítani az óvodáskor időszakának örömteli és tartalmas átélésére A nevelő-oktató munka céljai életkor szerint Kulcscél Nevelési célok rendszere

Szociális-kommunikatív fejlesztés Erkölcsi nevelés Szocializáció Munkaerő Kognitív fejlődés Természeti világ Emberi világ Matematikai fogalmak Beszédfejlesztés A beszéd lexikai oldala A beszéd nyelvtani oldala A beszéd kiejtési oldala Összefüggő beszéd Felkészítés az olvasás- és írástanulásra Művészi esztétikai fejlesztés Szépirodalom Képzőművészet Zene Fizikai fejlődés Egészségvédelem Testnevelés Biztonság

A „Szivárvány” egy pszichológiailag orientált program. Alapelvek - a Szövetségi Állami Oktatási Szabvány alapelvei: A gyermekkor sokszínűségének támogatása, a gyermekkor egyediségének és belső értékének megőrzése, mint az emberi fejlődés fontos szakasza, a gyermekkor belső értékének megértése (figyelembe véve ) a gyermekkor, mint életszakasz, önmagában is jelentős, minden feltétel nélkül, jelentős abból a szempontból, ami a gyermekkel most történik, és nem azért, mert ez az időszak a következő időszakra való felkészülés időszaka. felnőttek (szülők (törvényes képviselők), tanárok és a szervezet egyéb alkalmazottai) és gyermekek, A gyermek személyiségének tiszteletben tartása , A Program megvalósítása az e korcsoportba tartozó gyermekekre jellemző formában, elsősorban játék, kognitív és kutató tevékenység formájában , a gyermek művészi és esztétikai fejlődését biztosító alkotó tevékenység formájában.

A Szivárvány Program felépítése Cél szekció Magyarázó megjegyzés A Szivárvány Program általános jellemzői A Szivárvány Program céljai és kialakításának céljai, alapelvei és megközelítései Kora és óvodás korú gyermekek fejlődési sajátosságainak jellemzői A Szivárvány Program elsajátításának tervezett eredményei Tartalmi rovat Oktatási tevékenység tartalma A „Szivárvány” Program megvalósítási technológiák tartalma oktatási területeknek megfelelően Gyermekkezdeményezés támogatása Családdal való interakció Pedagógiai diagnosztika Korrekciós munka Szervezési rész Napi rutin Csoportos életszervezés Az óvodai nevelés megvalósításának formái Kiegészítő fizető szolgáltatások Módszertani támogatás a "Szivárvány" Program A "Szivárvány" Programot megvalósító oktatási szervezet személyi politikája Fejlesztési tantárgyi-téri oktatási környezet A Szivárvány Program megvalósításához szükséges közszolgáltatások ellátásának standard költségének közelítő számításai

A „Szivárvány” teljes mértékben módszertanilag biztosított, és támogatást nyújt a tanárnak egy készlet formájában. A pedagógiai munka leírása az összes oktatási terület tartalmának megvalósításáról az oktatási folyamatban, A tanárok és a gyerekek közötti interakció leírása a fő formákban gyermeki tevékenységek: játék, kreatív, vizuális, beszéd, zenei, színházi, kutatási, kommunikációs, megismerési, kezdeti munka- és nevelési formák, a gyermekek életének megszervezésének formái az óvodában és oktatási tevékenységek tervezési rendszere minden korosztály számára , A gyermekeknek nyújtott juttatások összessége minden korosztály számára, Egy oktatási szervezet irányítási rendszerének leírása, amely lehetővé teszi a Szabvány által előírt pszichológiai és pedagógiai feltételek megszervezését. A „Szivárvány” egy példaértékű alapoktatási program, amely megfelel az óvodai nevelés szövetségi állami oktatási szabványának, és a 2 hónapos és 8 éves kor közötti gyermek fejlesztésére irányul minden oktatási területen, tevékenységtípuson és kulturális gyakorlaton óvodai környezetben. .

A Rainbow Program módszertani alapja A. N. Leontiev általános pszichológiai tevékenységelmélete L. S. Vygotsky kulturális és történelmi megközelítése Az orosz pszichológiai iskola központi gondolata a fejlődés kreatív természete. A gyermek az egyéni fejlődés alanya, aki aktívan kisajátítja a kultúrát. A fejlesztő nevelés elve a gyermek szellemi fejlődésének elősegítése, mint a tevékenység, a tudat, a személyiség formálása. A pszichológiában tevékenység alatt olyan tevékenységet értünk, amely motívum által motivált, többé-kevésbé megvalósított és megfogalmazott cél elérésére irányul, és feltételezi az ehhez szükséges módszerek elsajátítását. Egy tevékenységnek van végterméke vagy eredménye.

A tevékenységtípusok mint pszichológiai kategória a tevékenység alapjául szolgáló motívumtól függően oszlanak meg Kognitív tevékenység. Az eredmény egy elsődleges koherens világkép Primer készségek kialakítása a különböző forrásokból (verbális, non-verbális) nyert információkkal való munkavégzésben, Mentális elemzési műveletek kialakítása, általánosítás, minták keresése, Kezdeti kutatási módszerek elsajátítása, ill. megfigyelés. Kommunikációs tevékenységek, amelyek eltérő tartalommal (személyes, üzleti) és természetükkel (helyzeti, szituáción kívüli) lehetnek, Termék vagy eredmény megszerzését célzó különféle produktív tevékenységek - munka, Játéktevékenység - óvodás gyermek vezető tevékenysége, Oktatási tevékenység tevékenységek, amelyek az általános iskolás korban a fő megjelenési formává válnak. Óvodás korban szükséges előfeltételeinek kialakítása.

1. dia

A "RADUGA" a fő általános oktatási program a 2-7 éves gyermekek óvodai nevelésére, oktatására és fejlesztésére.

2. dia

A Rainbow program fontos előnyei

A „Szivárvány” az orosz kultúra valóságát tükröző hazai program, amelyet A. N. Leontiev hazai általános pszichológiai tevékenységelmélete alapján hoztak létre, és L. S. Vygotsky kultúrtörténeti megközelítését valósítják meg. A „Rainbow” egy bevált, megbízható program, amely kiterjedt, hosszú távú tapasztalattal rendelkezik a szövetségi állam követelményei által meghatározott célok sikeres megvalósításában. A „Szivárvány” egy óvodás korú gyermek szocializációs programja, melyben a kényelmes, fejlődő kortársközösség kialakításának gondolatait valósítják meg a gyakorlatban. A „Szivárvány” egy új generációs fejlesztő program, amely megvalósítja minden tanuló egyéni lehetőségeit, és biztosítja a gyermek szisztematikus felkészítését a következő oktatási szakaszra. A "Szivárvány" egy tömeges óvodáknak szóló program.

3. dia

A „Szivárvány” egy új generáció első programja, amely megjelenésével megnyitotta az óvodai nevelés változatosságát. A valós pedagógiai gyakorlatban testesült meg: - az óvodai nevelés új humanista koncepciója, - jóváhagyásra kerültek a gyermek fejlődő személyisége iránti tisztelet értékrendje, - lelki állapotára való odafigyelés, - annak megértése, hogy a fejlődés fő feltétele és a jóllét egy hozzáértő és jóindulatú felnőttel való kommunikáció. A frissített változat az FGT-nek megfelelően az óvodai nevelés általános nevelési főprogramjának szerkezetére módosult.

4. dia

A PROGRAM MÓDSZERTANI ALAPJAI

A program modern integratív, a gyermekfejlesztés tevékenységalapú megközelítését és az oktatási tartalmak kiválasztásának kulturális megközelítését valósítja meg. Program: Megfelel a fejlesztő nevelés elvének, melynek célja a gyermek fejlesztése; Ötvözi a tudományos érvényesség és a gyakorlati alkalmazhatóság elveit, a fejlődéslélektani és az óvodapedagógia alapelvei alapján; Megfelel a teljesség kritériumának, lehetővé téve, hogy céljait és céljait ésszerűen minimálisan szükséges és elegendő anyag felhasználásával oldja meg; a gyermekek túlterhelésének elkerülése; Biztosítja az óvodáskorú gyermekek nevelési-oktatási, fejlesztési és képzési céljainak és célkitűzéseinek egységét, és a nevelési területek integrálásának elvének figyelembevételével épül fel a gyermekek életkori adottságaihoz és sajátosságaihoz, valamint e területek sajátosságaihoz. . Az oktatási folyamat komplex tematikus felépítésének elve magában foglalja a gyermekekkel végzett munka különféle formáinak széles körű elterjedését, mind a felnőttek és a gyermekek közös tevékenységeiben, mind a gyermekek önálló tevékenységeiben, az óvodások vezető tevékenységének - a játékoknak - felhasználásával. az alap

5. dia

a gyermekközösség életének szervezése. Az orosz pszichológiai iskola központi gondolata a fejlődés kreatív természetének gondolata. A program a gyermeket az egyéni fejlesztés alanyának tekinti, aki aktívan kisajátítja a kultúrát. Ezekből a pozíciókból határozzák meg a felnőtt pedagógiai hatásának irányait és határait. A program szerzői csapata a fejlesztő nevelés elvét megvalósítva a gyermek szellemi fejlődését elősegítő álláspontot képvisel, nem csupán életkori sajátosságait figyelembe véve. A program különlegessége, hogy az egyes területek mindegyike bemutatásra kerül a gyermek által az egyes korszakokban elsajátított nevelési készségek felsorolása mellett, a mentális fejlődés mutatói alapján, az orosz általános pszichológiai elmélettel összhangban. A. N. Leontyev tevékenysége, mint a gyermek tevékenységének, tudatának és személyiségének formálása. Óvodáskorban megtörténik a tevékenység minden összetevőjének kialakulása: a motivációk kialakítása, a felnőttek tevékenységének sokrétű céljainak megismertetése és azok gyermek általi elfogadása, beleértve a mesejátékot, a különféle cselekvési módszerek elsajátítása. Önálló tevékenységek: kognitív tevékenység, amelynek eredménye az óvodai időszak végére olyan új formáció, mint elsődleges koherens világkép, a gyermekek látókörének bővítése. A kognitív fejlődés folyamatában a következő feladatokat oldják meg: - érzékszervi fejlesztés;

6. dia

a gyermekek értelmi fejlődése; a gyermekek beszédfejlesztése; a gyerekek elemi matematikai fogalmainak kialakítása; kutatási tevékenység fejlesztése elsősorban gyermeki kísérletezés és megfigyelés formájában; elképzelések kialakítása a biztonságos emberi viselkedésről a természetben, a mindennapi életben és a társadalomban. Kommunikációs tevékenység (kommunikáció), melynek tartalma (személyes, üzleti) és jellege (szituációs, szituáción kívüli) eltérő lehet. Célkitűzés: a gyermekekben a társaikkal és a felnőttekkel való interakció módjának fejlesztése a fejlett szóbeli beszéd alapján. Termelő tevékenység, amelynek célja egy termék (rajz, szobor, termék, épület) vagy eredmény - munka. Elválaszthatatlanul kapcsolódik a gyermekek kreativitásának fejlesztéséhez, a tervezéshez és a művészetbe való bevezetéshez. Célok: elképzelések kialakítása a felnőttek tevékenységéről és a munka társadalmi szerepéről; produktív művészi alkotó tevékenység; saját gyakorlati tevékenység a mindennapi életben, megfelel az életkori képességeknek, igényeknek, érdeklődésnek.

7. dia

A játéktevékenység az óvodáskorú gyermek vezető tevékenysége; A nevelési tevékenység, amely az általános iskolás korú gyermek vezető tevékenységévé válik, előfeltétele az óvodás korban kialakul. A program újdonsága abban rejlik, hogy kiemelt cél az alapvető motivációk fenntartása a gyermekekben: - megismerés, - kommunikáció, - alkotás, tanulási motiváció kialakítása (idős óvodás kor).

8. dia

A program teljes mennyiségét a gyermekek életkorának, fejlődésük fő irányainak megfelelően számítják ki, és magában foglalja a következőkre szánt időt: Különféle gyermektevékenységek (játék, kommunikációs, zenei) megszervezése során végzett oktatási tevékenységek. és művészi, olvasás); Korlátozott időszakokban végzett oktatási tevékenységek; A gyermekek önálló tevékenysége: interakció a tanulók családjával. A program kigondolása és megvalósítása a következőképpen történik: Átfogó, i.e. az óvodáskorú gyermekek nevelésének, oktatásának és fejlesztésének valamennyi fő szempontjára kiterjedően; Masszív, i.e. Oroszország minden régiójában történő használatra szánják; A gyermekek nevelésének, oktatásának és fejlesztésének személyiségközpontú rendszere, amely az orosz pedagógiai és pszichológiai tudomány fő eredményeit asszimilálta.

9. dia

A program felépítése

Célok: - A gyermekek egészségének megőrzése, erősítése, az egészséges életmód szokásának megfogalmazása bennük. - Elősegíteni minden gyermek időben és teljes körű szellemi fejlődését - Biztosítani minden gyermek számára az óvodáskor időszakának örömteli és tartalmas megélését.

Célok: - A testi fejlődés elősegítése. Alkossák meg az egészséges életmód alapjait. Hozzájárulni a tevékenységek fejlesztéséhez. Hozzájárulni a tudatformáláshoz. Rakd le a személyiség alapjait. Teremtse meg az érzelmi komfort légkörét. Teremtsen feltételeket a kreatív önkifejezéshez. Teremtse meg a szülők számára a feltételeket a csoport életében való részvételhez. Szervezzen fényes, örömteli közös eseményeket a csoport életében.

10. dia

INTEGRÁLHATÓ TERÜLETEK

FC - testnevelés Z - egészség B - biztonság C - szocializáció T - munka P - megismerés K - kommunikáció H - szépirodalom olvasás HT - művészi kreativitás M - zene A nevelési területek integrációja az átívelő formák, módszerek alkalmazásával valósul meg valamint egy korcsoporton belüli módszerek a gyermekek életkori sajátosságai, szervezési és vezetési elvek által meghatározott technikák. Minden területen azonosak, és egyetlen rendszerben egyesítik az alkatrészeket.

11. dia

A program kötelező része

Táblázatokban bemutatva korcsoportonként A munka tartalma Programfeladatok (gyermekekkel való munkavégzés feladatai) Megoldásuk főbb módjai

A program változó része

Regionális komponens (helye a programban meg van jelölve) a gyermekek egészségének és testi fejlődésének elősegítésének kérdéseiről, figyelembe véve a régió sajátos éghajlati és ökológiai jellemzőit; program a gyermekek nemzeti kultúrákkal való megismertetésére; a kis haza szeretetének és tiszteletének ápolásának kérdései; Az óvodai intézmények sajátos sokszínűségét tükröző programelemek

12. dia

A PROGRAM EREDMÉNYEI

A program elsajátításának eredményeit végső és köztesre osztják. A „Szivárvány” program elsajátításának eredményei alapján minden gyermek: kellően fejlett fizikailag, rendelkezik alapvető kulturális, higiéniai és motoros készségekkel. Kíváncsi. Érzelmileg érzékeny. Társaságkedvelő, ismeri a kommunikációs eszközöket és a felnőttekkel és társaikkal való kapcsolattartás módjait. Képes magatartását elsődleges értékfogalmak alapján irányítani, cselekvéseit megtervezni, betartja az alapvető általánosan elfogadott normákat, magatartási szabályokat. Képes az életkornak megfelelő szellemi és személyes feladatok (problémák) megoldására; Elsődleges elképzelések önmagunkról, családról, társadalomról (a legközelebbi társadalomról), államról (országról), a világról és a természetről. Az oktatási tevékenység egyetemes előfeltételeinek elsajátítása, a szükséges készségek és képességek elsajátítása.

13. dia

A SZIVÁRVÁNYCSOPORT VÉGZETT KÜLÖNBÖZŐ JELLEMZŐI

Barátságos és nyugodt. Barátságos más emberekkel és élőlényekkel. Tárgyalni képes társaival és felnőttekkel. Saját kognitív érdeklődési köre van. A társadalomban az elfogadott kulturális normáknak megfelelően viselkedik. Pszichológiailag ellenáll a kudarcoknak, és képes konstruktívan leküzdeni a felmerülő nehézségeket. Tanulni szeretne és iskolás lenni, ezt a saját felnőttkorának új kívánatos és vonzó szakaszának tekinti. Kezdeményezés a kreativitásban és a játékban. Van önbecsülése és képes tisztelni másokat.