Prezentacija na temu duginog programa u dhowu. Prezentacija glavnog odgojno-obrazovnog programa mbdou dječjeg vrtića „Duga. Važne prednosti programa Rainbow

Važne prednosti programa „Duga” 1. „Duga” je domaći program koji odražava realnost ruske kulture, nastao na temelju ruske općepsihološke teorije aktivnosti A. N. Leontjeva i implementacije kulturno-povijesnog pristupa L. S. Vigotskog. . 2. “Rainbow” je pouzdan program provjeren u praksi, s bogatim dugogodišnjim iskustvom u uspješnom postizanju ciljeva definiranih saveznim državnim zahtjevima. 3. „Duga“ je program socijalizacije djeteta predškolske dobi u kojem se ostvaruju ideje o formiranju ugodne razvojne zajednice vršnjaka. 4. „Duga“ je razvojni program nove generacije koji ostvaruje individualne potencijale svakog učenika i osigurava sustavnu pripremu djeteta za sljedeći stupanj obrazovanja. 5. “Duga” - program namijenjen masovnim vrtićima.

“Duga” je prvi program nove generacije koji je svojom pojavom otvorio varijabilnost predškolskog odgoja. Ona je utjelovila u stvarnoj pedagoškoj praksi: - novi humanistički koncept predškolskog odgoja, - odobrene su vrijednosti poštovanja razvijajuće se osobnosti djeteta, - pozornost na njegovo psihičko stanje, - shvaćanje da je glavni uvjet za razvoj i dobrobit je komunikacija s kompetentnom i dobronamjernom odraslom osobom. Ažurirana verzija dopunjena je sukladno FGT ustrojstvu glavnog općeobrazovnog programa predškolskog odgoja i obrazovanja.

METODIČKE OSNOVE PROGRAMA Program je suvremeno integrativan, provodi aktivnosni pristup razvoju djeteta i kulturološki pristup odabiru odgojno-obrazovnih sadržaja. Program: Odgovara principu razvojnog obrazovanja čiji je cilj razvoj djeteta; Kombinira načela znanstvene valjanosti i praktične primjenjivosti, temeljena na temeljnim načelima razvojne psihologije i predškolske pedagogije; Zadovoljava kriterij cjelovitosti, omogućujući vam da riješite svoje ciljeve koristeći razuman minimum potrebnog i dovoljnog materijala; izbjegavanje preopterećenja djece; Osigurava jedinstvo odgojno-obrazovnih, razvojnih i odgojnih ciljeva i zadataka odgoja i obrazovanja djece predškolske dobi i izgrađuje se vodeći računa o načelu integracije odgojno-obrazovnih područja u skladu s dobnim mogućnostima i osobinama djece, kao i specifičnostima tih područja. . Načelo složene tematske konstrukcije obrazovnog procesa podrazumijeva široku upotrebu različitih oblika rada s djecom, kako u zajedničkim aktivnostima odraslih i djece, tako iu samostalnim aktivnostima djece, koristeći vodeću aktivnost predškolaca - igre kao osnova

Organizacije životnih aktivnosti dječje zajednice. Središnja ideja ruske psihološke škole je ideja kreativne prirode razvoja. Program promatra dijete kao subjekt individualnog razvoja koji aktivno prisvaja kulturu. S tih pozicija određuju se pravci i granice pedagoškog utjecaja odraslog čovjeka. Provodeći načelo razvojnog odgoja, autorski tim programa zauzima stav poticanja psihičkog razvoja djeteta, a ne samo uvažavanja njegovih dobnih karakteristika. Posebnost programa je u tome što je svako od područja, pored popisa odgojno-obrazovnih vještina koje je dijete steklo u svakom dobnom razdoblju, prikazano u smislu pokazatelja mentalnog razvoja, shvaćenog u skladu s ruskom općom psihološkom teorijom aktivnost A. N. Leontjeva kao formiranje djetetove aktivnosti, svijesti i osobnosti. U predškolskoj dobi dolazi do formiranja svih komponenti aktivnosti: formiranje motivacije, upoznavanje s različitim ciljevima aktivnosti odraslih i njihovo prisvajanje od strane djeteta, uključujući igru ​​priče, ovladavanje različitim metodama djelovanja. Samostalne vrste aktivnosti: - kognitivna aktivnost, čiji je rezultat do kraja predškolskog razdoblja takva nova formacija kao primarna koherentna slika svijeta i širenje horizonata djece. U procesu kognitivnog razvoja rješavaju se sljedeći zadaci: - senzorni razvoj;

Intelektualni razvoj djece; -razvoj govora djece; -formiranje elementarnih matematičkih pojmova djece; -razvijanje istraživačkih aktivnosti prvenstveno u obliku dječjeg eksperimentiranja i promatranja; -formiranje predodžbi o sigurnom ponašanju čovjeka u prirodi, svakodnevnom životu i društvu. - Komunikacijske aktivnosti (komunikacija), koje mogu biti različitog sadržaja (osobne, poslovne) i prirode (situacijske, izvansituacijske). Cilj: -formiranje kod djece načina interakcije s vršnjacima i odraslima, na temelju razvijenog usmenog govora. -Proizvodna djelatnost usmjerena na dobivanje proizvoda (crteža, skulpture, proizvoda, građevine) ili rezultata - rada. Neraskidivo je povezan s razvojem dječje kreativnosti, dizajnom i upoznavanjem umjetnosti. Ciljevi: -formiranje ideja o aktivnostima odraslih i ulozi rada u društvu; -produktivno umjetničko stvaralačko djelovanje; - vlastite praktične aktivnosti u svakodnevnom životu, koje odgovaraju dobnim mogućnostima, potrebama, interesima.

Igra je vodeća aktivnost djeteta predškolske dobi; Odgojno-obrazovna djelatnost, koja postaje vodeća aktivnost djeteta osnovnoškolske dobi, njen preduvjet formira se u predškolskoj dobi. Novost programa je u tome što je poseban cilj održati osnovne motivacije kod djece: - spoznajne, - komunikacijske, - stvaralačke, - formiranje motivacije za učenje (starija predškolska dob).

Ukupni obujam programa izračunava se u skladu s dobi djece, glavnim pravcima njihova razvoja i uključuje vrijeme dodijeljeno za: Obrazovne aktivnosti koje se provode u procesu organiziranja različitih vrsta dječjih aktivnosti (igra, komunikacijska, glazbena). i umjetnička, lektira); Obrazovne aktivnosti koje se provode tijekom razdoblja ograničenja; Samostalna aktivnost djece: Interakcija s obiteljima učenika. Program je zamišljen i provodi se kao: Cjeloviti, tj. pokriva sve glavne aspekte odgoja, obrazovanja i razvoja djece predškolske dobi; Masivno, tj. namijenjen za upotrebu u svim regijama Rusije; Sustav odgoja, obrazovanja i razvoja djece usmjeren na osobnost, koji je usvojio glavna dostignuća ruske pedagoške i psihološke znanosti.

Struktura programa Ciljevi: - Očuvati i jačati zdravlje djece, oblikovati kod njih naviku zdravog načina života. - Promicati pravodoban i cjelovit mentalni razvoj svakog djeteta - Svakom djetetu pružiti priliku da radosno i sadržajno živi razdoblje predškolskog djetinjstva. Ciljevi: - Promicanje tjelesnog razvoja. Formirati temelje zdravog načina života. - Doprinijeti razvoju djelatnosti. -Promicati formiranje svijesti. -Postaviti temelje osobnosti. -Stvorite atmosferu emocionalne ugode. -Stvoriti uvjete za kreativno samoizražavanje. -Stvoriti uvjete za sudjelovanje roditelja u životu grupe. -Organizirajte svijetle, radosne zajedničke događaje u životu grupe.

INTEGRIRANA PODRUČJA FC - tjelesni odgoj H - zdravlje B - sigurnost C - socijalizacija T - rad P - spoznaja K - komunikacija H - čitanje beletristike HT - likovno stvaralaštvo M - glazba Integracija odgojno-obrazovnih područja provodi se korištenjem međusektorskih oblika unutar jedne dobne skupine, metode i tehnike određene dobnim karakteristikama djece, principima organizacije i vođenja. Isti su za sva područja i spajaju komponente u jedan sustav.

Obvezni dio programa Prikazan tablicama po dobnim skupinama Sadržaj rada Ciljevi programa (zadaci rada s djecom) Glavni načini njihova rješavanja Varijabilni dio programa Regionalna komponenta (njezino mjesto je naznačeno u programu) o pitanjima promicanja zdravlje i fizički razvoj djece, uzimajući u obzir osobitosti klime i ekologije regije; program upoznavanja djece s nacionalnim kulturama; pitanja njegovanja ljubavi i poštovanja prema maloj domovini; Sastavnice programa koje odražavaju specifičnu raznolikost predškolskih ustanova

REZULTATI SAVLAĐIVANJA PROGRAMA Rezultati svladavanja programa dijele se na završne i srednje. Na temelju rezultata svladavanja Rainbow programa svako dijete je: Dovoljno tjelesno razvijeno, ovladava osnovnim kulturnim, higijenskim i motoričkim vještinama. Znatiželjan. Emocionalno osjetljiv. Društven, poznaje načine komunikacije i interakcije s odraslima i vršnjacima. Sposoban je upravljati svojim ponašanjem i planirati svoje postupke na temelju primarnih vrijednosnih koncepata, pridržava se osnovnih općeprihvaćenih normi i pravila ponašanja. Sposoban rješavati intelektualne i osobne zadatke (probleme) primjerene dobi; Imati primarne predodžbe o sebi, obitelji, društvu (najbližem društvu), državi (državi), svijetu i prirodi. Ovladavanje univerzalnim preduvjetima za obrazovne aktivnosti Ovladavanje potrebnim vještinama i sposobnostima.

DISTINKTIVNE OSOBINE MATURANTA DUGINE GRUPE Prijateljski raspoložen i smiren. Prijateljski raspoložen prema drugim ljudima i živim bićima. Sposoban pregovarati s vršnjacima i odraslima. Ima sferu vlastitih spoznajnih interesa. Ponaša se u društvu u skladu s prihvaćenim kulturnim normama. Psihički otporan na neuspjeh i sposoban konstruktivno prevladati novonastale poteškoće. Želi studirati i postati školarac, doživljavajući to kao novu poželjnu i privlačnu fazu u vlastitoj odrasloj dobi. Inicijativa u stvaralaštvu i igri. Ima samopoštovanja i sposoban je poštivati ​​druge.

Slajd 2

Važne prednosti programa Rainbow

"Duga" je domaći program koji odražava realnost ruske kulture, stvoren na temelju domaće opće psihološke teorije aktivnosti A. N. Leontieva i implementacije kulturno-povijesnog pristupa L. S. Vygotskog. “Rainbow” je provjeren, pouzdan program s bogatim dugogodišnjim iskustvom u uspješnom postizanju ciljeva definiranih saveznim državnim zahtjevima. “Duga” je program socijalizacije za dijete predškolske dobi, u kojem se ideje o stvaranju ugodne, razvojne zajednice vršnjaka provode u praksi. „Duga“ je razvojni program nove generacije koji ostvaruje individualne potencijale svakog učenika i osigurava sustavnu pripremu djeteta za sljedeći stupanj obrazovanja. "Duga" je program namijenjen masovnim vrtićima.

Slajd 3

“Duga” je prvi program nove generacije koji je svojom pojavom otvorio varijabilnost predškolskog odgoja. Ona je utjelovila u stvarnoj pedagoškoj praksi: - novi humanistički koncept predškolskog odgoja, - odobrene su vrijednosti poštovanja razvijajuće se osobnosti djeteta, - pozornost na njegovo psihičko stanje, - shvaćanje da je glavni uvjet za razvoj i dobrobit je komunikacija s kompetentnom i dobronamjernom odraslom osobom.Ažurirana verzija je u skladu s FGT-om prilagođena strukturi glavnog općeobrazovnog programa predškolskog odgoja i obrazovanja.

Slajd 4

METODOLOŠKE OSNOVE PROGRAMA

Program je suvremenog integrativnog karaktera, provodi aktivnosni pristup razvoju djeteta i kulturološki pristup odabiru obrazovnih sadržaja. Program: Odgovara principu razvojnog obrazovanja čiji je cilj razvoj djeteta; Kombinira načela znanstvene valjanosti i praktične primjenjivosti, temeljena na temeljnim načelima razvojne psihologije i predškolske pedagogije; Zadovoljava kriterij cjelovitosti, omogućujući vam da riješite svoje ciljeve koristeći razuman minimum potrebnog i dovoljnog materijala; izbjegavanje preopterećenja djece; Osigurava jedinstvo odgojno-obrazovnih, razvojnih i odgojnih ciljeva i zadataka odgoja i obrazovanja djece predškolske dobi i izgrađuje se vodeći računa o načelu integracije odgojno-obrazovnih područja u skladu s dobnim mogućnostima i osobinama djece, kao i specifičnostima tih područja. . Načelo složene tematske konstrukcije obrazovnog procesa podrazumijeva široku upotrebu različitih oblika rada s djecom, kako u zajedničkim aktivnostima odraslih i djece, tako iu samostalnim aktivnostima djece, koristeći vodeću aktivnost predškolaca - igre kao osnova

Slajd 5

organiziranje života dječje zajednice. Središnja ideja ruske psihološke škole je ideja kreativne prirode razvoja. Program promatra dijete kao subjekt individualnog razvoja koji aktivno prisvaja kulturu. S tih pozicija određuju se pravci i granice pedagoškog utjecaja odraslog čovjeka. Provodeći načelo razvojnog odgoja, autorski tim programa zauzima stav poticanja psihičkog razvoja djeteta, a ne samo uvažavanja njegovih dobnih karakteristika. Posebnost programa je u tome što je svako od područja, pored popisa odgojno-obrazovnih vještina koje je dijete steklo u svakom dobnom razdoblju, prikazano u smislu pokazatelja mentalnog razvoja, shvaćenog u skladu s ruskom općom psihološkom teorijom aktivnost A. N. Leontjeva kao formiranje djetetove aktivnosti, svijesti i osobnosti. U predškolskoj dobi dolazi do formiranja svih komponenti aktivnosti: formiranje motivacije, upoznavanje s različitim ciljevima aktivnosti odraslih i njihovo prisvajanje od strane djeteta, uključujući igru ​​priče, ovladavanje različitim metodama djelovanja. Samostalne aktivnosti: kognitivna aktivnost, čiji je rezultat do kraja predškolskog razdoblja takva nova formacija kao primarna koherentna slika svijeta i širenje horizonata djece. U procesu kognitivnog razvoja rješavaju se sljedeći zadaci: - senzorni razvoj;

Slajd 6

intelektualni razvoj djece; razvoj govora djece; formiranje elementarnih matematičkih pojmova djece; razvijanje istraživačkih aktivnosti prvenstveno u obliku dječjeg eksperimentiranja i promatranja; formiranje predodžbi o sigurnom ljudskom ponašanju u prirodi, svakodnevnom životu i društvu. Komunikacijska aktivnost (komunikacija), koja može biti različitog sadržaja (osobna, poslovna) i prirode (situacijska, izvansituacijska). Cilj: razviti kod djece načine interakcije s vršnjacima i odraslima, na temelju razvijenog usmenog govora. Proizvodna djelatnost usmjerena na dobivanje proizvoda (crteža, skulpture, proizvoda, građevine) ili rezultata - rada. Neraskidivo je povezan s razvojem dječje kreativnosti, dizajnom i upoznavanjem umjetnosti. Ciljevi: razvijanje predodžbi o aktivnostima odraslih i ulozi rada u društvu; produktivna umjetnička kreativna djelatnost; vlastite praktične aktivnosti u svakodnevnom životu, koje odgovaraju dobnim mogućnostima, potrebama, interesima.

Slajd 7

Igra je vodeća aktivnost djeteta predškolske dobi; Odgojno-obrazovna djelatnost, koja postaje vodeća aktivnost djeteta osnovnoškolske dobi, njen preduvjet formira se u predškolskoj dobi. Novost programa je u tome što je poseban cilj održati osnovne motivacije kod djece: - spoznaju, - komunikaciju, - stvaranje, formiranje motivacije za učenje (starija predškolska dob).

Slajd 8

Ukupni obujam programa izračunava se u skladu s dobi djece, glavnim pravcima njihova razvoja i uključuje vrijeme dodijeljeno za: Obrazovne aktivnosti koje se provode u procesu organiziranja različitih vrsta dječjih aktivnosti (igra, komunikacijska, glazbena). i umjetnička, lektira); Obrazovne aktivnosti koje se provode tijekom razdoblja ograničenja; Samostalna aktivnost djece: Interakcija s obiteljima učenika. Program je zamišljen i provodi se kao: Cjeloviti, tj. pokriva sve glavne aspekte odgoja, obrazovanja i razvoja djece predškolske dobi; Masivno, tj. namijenjen za upotrebu u svim regijama Rusije; Sustav odgoja, obrazovanja i razvoja djece usmjeren na osobnost, koji je usvojio glavna dostignuća ruske pedagoške i psihološke znanosti.

Slajd 9

Struktura programa

Ciljevi: - Očuvati i jačati zdravlje djece, oblikovati kod njih naviku zdravog načina života. - Poticati pravodoban i cjelovit psihički razvoj svakog djeteta - Svakom djetetu pružiti priliku da radosno i sadržajno živi razdoblje predškolskog djetinjstva. Ciljevi: - Promicanje tjelesnog razvoja. Formirati temelje zdravog načina života. Doprinijeti razvoju aktivnosti. Doprinijeti formiranju svijesti. Postaviti temelje osobnosti. Stvorite atmosferu emocionalne ugode. Stvorite uvjete za kreativno samoizražavanje. Stvoriti uvjete za sudjelovanje roditelja u životu grupe. Organizirajte svijetle, radosne zajedničke događaje u životu grupe.

Slajd 10

INTEGRATIVNA PODRUČJA

FC - tjelesni odgoj Z - zdravlje B - sigurnost C - socijalizacija T - rad P - spoznaja K - komunikacija H - čitanje beletristike HT - likovno stvaralaštvo M - glazba Integracija odgojno-obrazovnih područja provodi se korištenjem međusektorskih oblika, metoda i metode unutar jedne dobne skupine tehnike određene dobnim karakteristikama djece, principima organizacije i vođenja. Isti su za sva područja i spajaju komponente u jedan sustav.

Slajd 11

Obvezni dio programa Prikazan tablicama po dobnim skupinama Sadržaj rada Ciljevi programa (zadaci rada s djecom) Glavni načini njihova rješavanja Varijabilni dio programa Regionalna komponenta (njezino mjesto je naznačeno u programu) o pitanjima promicanja zdravlje i fizički razvoj djece, uzimajući u obzir osobitosti klime i ekologije regije; program upoznavanja djece s nacionalnim kulturama; pitanja njegovanja ljubavi i poštovanja prema maloj domovini; Sastavnice programa koje odražavaju specifičnu raznolikost predškolskih ustanova

Slajd 12

REZULTATI PROGRAMA

Rezultati svladavanja programa dijele se na završne i srednje. Na temelju rezultata svladavanja Rainbow programa svako dijete je: Dovoljno tjelesno razvijeno, ovladava osnovnim kulturnim, higijenskim i motoričkim vještinama. Znatiželjan. Emocionalno osjetljiv. Društven, poznaje načine komunikacije i interakcije s odraslima i vršnjacima. Sposoban je upravljati svojim ponašanjem i planirati svoje postupke na temelju primarnih vrijednosnih koncepata, pridržava se osnovnih općeprihvaćenih normi i pravila ponašanja. Sposoban rješavati intelektualne i osobne zadatke (probleme) primjerene dobi; Imati primarne predodžbe o sebi, obitelji, društvu (najbližem društvu), državi (državi), svijetu i prirodi. Ovladavanje univerzalnim preduvjetima za obrazovne aktivnosti Ovladavanje potrebnim vještinama i sposobnostima.

Slajd 13

DISTINKTIVNA OBILJEŽJA MATURANTA DUGINE GRUPE

Prijateljski i smiren. Prijateljski raspoložen prema drugim ljudima i živim bićima. Sposoban pregovarati s vršnjacima i odraslima. Ima sferu vlastitih spoznajnih interesa. Ponaša se u društvu u skladu s prihvaćenim kulturnim normama. Psihički otporan na neuspjeh i sposoban konstruktivno prevladati novonastale poteškoće. Želi studirati i postati školarac, doživljavajući to kao novu poželjnu i privlačnu fazu u vlastitoj odrasloj dobi. Inicijativa u stvaralaštvu i igri. Ima samopoštovanja i sposoban je poštivati ​​druge.

Slajd 14

Pogledaj sve slajdove

"Obrazovni program Saveznog državnog obrazovnog standarda" - Kriteriji spremnosti obrazovnih institucija za uvođenje standarda. Logistička potpora uvođenju Saveznog državnog obrazovnog standarda. Materijalno tehnička i informacijska opremljenost obrazovnog procesa mora omogućiti (točka 25.): Informacijsko obrazovno okruženje obrazovne ustanove mora uključivati:

"Duga u više boja" - Želje. Sunce sja i smije se, a kiša po zemlji lije. Svaki. Gdje. Sunčeve zrake, padajući na kišne kapi na nebu, raspadaju se u raznobojne zrake. Sjedi. Zašto je duga višebojna? Lovac. I Sedmobojni luk izlazi na livade. Fazan. Boje duge. Tako nastaje duga. Znati,

“Provedba Saveznog državnog obrazovnog standarda” - Glavni ciljevi u provedbi treće generacije Saveznog državnog obrazovnog standarda za visoko stručno obrazovanje su kompetencije. Potreba za formiranjem sociokulturnog okruženja i uvjeta potrebnih za cjelovit razvoj pojedinca. Formiranje fondova alata za ocjenjivanje za implementaciju modularnog rejting sustava obuke. Osiguravanje kvalitete obrazovanja.

“Za roditelje o Saveznom državnom obrazovnom standardu” - 2. Naučite svoje dijete da sjedne za lekcije na vrijeme. Kako pomoći djetetu da pripremi domaću zadaću? Što je Savezni državni standard za osnovno osnovno obrazovanje? 3. Ne tjerajte ljude da ponavljaju loše obavljene školske zadaće. Koja je posebnost novog Standarda? 1. Provjerite je li djetetovo radno mjesto pravilno organizirano.

"FSES udžbenici" - Biologija. Savezni državni obrazovni standard za osnovno opće obrazovanje (2010). Udžbenici za savezne državne obrazovne standarde. Obrazovni sustav "Škola 2100". Razlike se prvenstveno odnose na osnovne nastavne planove i programe. Savezna komponenta državnog standarda općeg obrazovanja (2004).

“Savezni državni obrazovni standardi nove generacije” - Glavni rezultati rada. 634050, Tomsk, Belentsa st., 11 51-80-62, 51-36-12 http://tomintech.ru. Problemi prijelaza na novu generaciju saveznih državnih obrazovnih standarda. Hvala na pozornosti! Zamjenik Direktor za UMR E.A.Terentjev. Planiranje i organizacija rada na prijelazu na novu generaciju Saveznih državnih obrazovnih standarda (glavni rezultati). Kratko vremensko razdoblje za razvoj temeljnih stručnih obrazovnih programa; Nedostatak metodičkih preporuka za procjenu općih i stručnih kompetencija učenika; Nedostatak jedinstvenog sustava za razvoj i evaluaciju upravljanja projektima; Složenost procesa uključivanja poslodavaca u razvoj temeljnih stručnih obrazovnih programa.

Ključni ciljevi Očuvanje i jačanje tjelesnog i psihičkog zdravlja djece, razvijanje navika zdravog načina života Poticanje pravovremenog i punog psihičkog razvoja svakog djeteta Omogućiti svakom djetetu da radosno i sadržajno proživi razdoblje predškolskog djetinjstva Ciljevi odgojno-obrazovnog rada prema dobi Ključni cilj Sustav odgojno-obrazovnih ciljeva

Socio-komunikacijski razvoj Moralni odgoj Socijalizacija Rad Kognitivni razvoj Prirodni svijet Ljudski svijet Matematički pojmovi Razvoj govora Leksička strana govora Gramatička strana govora Izgovorna strana govora Vezani govor Priprema za učenje čitanja i pisanja Likovno estetski razvoj Beletristika Likovna umjetnost Glazba Tjelesni razvoj Zdravstvena zaštita Tjelesni odgoj Sigurnost

“Duga” je psihološki orijentiran program Temeljna načela - načela Saveznog državnog obrazovnog standarda: Podržavanje raznolikosti djetinjstva, očuvanje jedinstvenosti i intrinzične vrijednosti djetinjstva kao važne faze u ljudskom razvoju, intrinzična vrijednost djetinjstva - razumijevanje (s obzirom na ) djetinjstvo kao razdoblje života, značajno samo po sebi, bez ikakvih uvjeta, značajno zbog onoga što se djetetu sada događa, a ne zato što je to razdoblje priprema za sljedeće razdoblje, Osobno razvojna i humanistička priroda interakcije između odrasli (roditelji (zakonski zastupnici), učitelji i drugi djelatnici organizacije) i djeca, Poštivanje osobnosti djeteta, Provođenje programa u oblicima specifičnim za djecu ove dobne skupine, prvenstveno u obliku igre, spoznajnih i istraživačkih aktivnosti. , u obliku kreativne aktivnosti koja osigurava umjetnički i estetski razvoj djeteta.

Struktura programa Rainbow Ciljni odjeljak Objašnjenje Opće karakteristike programa Rainbow Ciljevi i ciljevi, načela i pristupi formiranju programa Rainbow Karakteristike razvojnih značajki djece rane i predškolske dobi Planirani rezultati svladavanja odjeljka Sadržaj programa Rainbow Sadržaj odgojno-obrazovnih aktivnosti Tehnologije provedbe Sadržaj programa "Duga" u skladu s obrazovnim područjima Podrška dječjoj inicijativi Interakcija s obitelji Pedagoška dijagnostika Korektivni rad Organizacijski dio Dnevna rutina Organizacija grupnog života Oblici provedbe predškolskog odgoja Dodatne plaćene usluge Metodička podrška za program "Duga" Kadrovska politika odgojno-obrazovne organizacije koja provodi program "Duga" Razvojno predmetno-prostorno obrazovno okruženje Okvirni izračuni standardnih troškova za pružanje javnih usluga za provedbu programa "Duga"

„Duga“ je u potpunosti metodički osigurana i pruža učitelju podršku u obliku skupa Opis pedagoškog rada na implementaciji sadržaja svih odgojno-obrazovnih područja u odgojno-obrazovni proces, Opis interakcije učitelja s djecom u glavnim oblicima dječjih aktivnosti: igra, stvaralačka, likovna, govorna, glazbena, kazališna, istraživačka, komunikacijska, spoznajna, početni oblici rada i odgojno-obrazovne aktivnosti, Oblici organiziranja života djece u vrtiću i sustav planiranja odgojno-obrazovnih aktivnosti za sve dobne skupine , Skup pogodnosti za djecu za sve dobne skupine, Opis sustava upravljanja obrazovnom organizacijom, koji omogućuje stvaranje organizacijskih psiholoških i pedagoških uvjeta koje zahtijeva Standard. „Duga“ je uzoran osnovni obrazovni program koji je u skladu sa Saveznim državnim obrazovnim standardom za predškolski odgoj i obrazovanje i usmjeren je na razvoj djeteta od 2 mjeseca do 8 godina u svim obrazovnim područjima, vrstama aktivnosti i kulturnim praksama u vrtićkom okruženju. .

Metodološka osnova programa Rainbow Opća psihološka teorija aktivnosti A. N. Leontieva Kulturni i povijesni pristup L. S. Vygotskog Središnja ideja ruske psihološke škole je kreativna priroda razvoja. Dijete je subjekt individualnog razvoja koji aktivno prisvaja kulturu. Načelo razvojnog obrazovanja je poticanje psihičkog razvoja djeteta, kao formiranja aktivnosti, svijesti i osobnosti. Djelatnost se u psihologiji shvaća kao aktivnost koja je motivirana motivom, usmjerena na postizanje manje ili više ostvarenog i formuliranog cilja, a pretpostavlja ovladavanje metodama koje su za to potrebne. Aktivnost ima krajnji proizvod ili rezultat.

Vrste aktivnosti kao psihološka kategorija dijele se ovisno o motivu koji je u osnovi aktivnosti.Spoznajna aktivnost. Rezultat je primarna koherentna slika svijeta Formiranje primarnih vještina rada s informacijama dobivenim iz različitih izvora (verbalnih, neverbalnih), Formiranje mentalnih operacija analize, generalizacije, pronalaženja obrazaca, Ovladavanje početnim metodama istraživanja i promatranje. Komunikacijske aktivnosti, koje mogu imati različit sadržaj (osobne, poslovne) i prirodu (situacijske, izvansituacijske), Razne proizvodne aktivnosti usmjerene na dobivanje proizvoda ili rezultata - rad, Igranje - vodeća aktivnost predškolskog djeteta, Obrazovne aktivnosti, koje postaju glavna pojava u osnovnoškolskoj dobi. U predškolskoj dobi potrebno je formirati njegove preduvjete.

Slajd 1

„RADUGA“ je glavni opći obrazovni program za odgoj, obrazovanje i razvoj djece od 2 do 7 godina u dječjem vrtiću.

Slajd 2

Važne prednosti programa Rainbow

"Duga" je domaći program koji odražava realnost ruske kulture, stvoren na temelju domaće opće psihološke teorije aktivnosti A. N. Leontieva i implementacije kulturno-povijesnog pristupa L. S. Vygotskog. “Rainbow” je provjeren, pouzdan program s bogatim dugogodišnjim iskustvom u uspješnom postizanju ciljeva definiranih saveznim državnim zahtjevima. “Duga” je program socijalizacije za dijete predškolske dobi, u kojem se ideje o stvaranju ugodne, razvojne zajednice vršnjaka provode u praksi. „Duga“ je razvojni program nove generacije koji ostvaruje individualne potencijale svakog učenika i osigurava sustavnu pripremu djeteta za sljedeći stupanj obrazovanja. "Duga" je program namijenjen masovnim vrtićima.

Slajd 3

“Duga” je prvi program nove generacije koji je svojom pojavom otvorio varijabilnost predškolskog odgoja. Ona je utjelovila u stvarnoj pedagoškoj praksi: - novi humanistički koncept predškolskog odgoja, - odobrene su vrijednosti poštovanja razvijajuće se osobnosti djeteta, - pozornost na njegovo psihičko stanje, - shvaćanje da je glavni uvjet za razvoj i dobrobit je komunikacija s kompetentnom i dobronamjernom odraslom osobom. Ažurirana verzija dopunjena je sukladno FGT ustrojstvu glavnog općeobrazovnog programa predškolskog odgoja i obrazovanja.

Slajd 4

METODOLOŠKE OSNOVE PROGRAMA

Program je suvremenog integrativnog karaktera, provodi aktivnosni pristup razvoju djeteta i kulturološki pristup odabiru obrazovnih sadržaja. Program: Odgovara principu razvojnog obrazovanja čiji je cilj razvoj djeteta; Kombinira načela znanstvene valjanosti i praktične primjenjivosti, temeljena na temeljnim načelima razvojne psihologije i predškolske pedagogije; Zadovoljava kriterij cjelovitosti, omogućujući vam da riješite svoje ciljeve koristeći razuman minimum potrebnog i dovoljnog materijala; izbjegavanje preopterećenja djece; Osigurava jedinstvo odgojno-obrazovnih, razvojnih i odgojnih ciljeva i zadataka odgoja i obrazovanja djece predškolske dobi i izgrađuje se vodeći računa o načelu integracije odgojno-obrazovnih područja u skladu s dobnim mogućnostima i osobinama djece, kao i specifičnostima tih područja. . Načelo složene tematske konstrukcije obrazovnog procesa podrazumijeva široku upotrebu različitih oblika rada s djecom, kako u zajedničkim aktivnostima odraslih i djece, tako iu samostalnim aktivnostima djece, koristeći vodeću aktivnost predškolaca - igre kao osnova

Slajd 5

organiziranje života dječje zajednice. Središnja ideja ruske psihološke škole je ideja kreativne prirode razvoja. Program promatra dijete kao subjekt individualnog razvoja koji aktivno prisvaja kulturu. S tih pozicija određuju se pravci i granice pedagoškog utjecaja odraslog čovjeka. Provodeći načelo razvojnog odgoja, autorski tim programa zauzima stav poticanja psihičkog razvoja djeteta, a ne samo uvažavanja njegovih dobnih karakteristika. Posebnost programa je u tome što je svako od područja, pored popisa odgojno-obrazovnih vještina koje je dijete steklo u svakom dobnom razdoblju, prikazano u smislu pokazatelja mentalnog razvoja, shvaćenog u skladu s ruskom općom psihološkom teorijom aktivnost A. N. Leontjeva kao formiranje djetetove aktivnosti, svijesti i osobnosti. U predškolskoj dobi dolazi do formiranja svih komponenti aktivnosti: formiranje motivacije, upoznavanje s različitim ciljevima aktivnosti odraslih i njihovo prisvajanje od strane djeteta, uključujući igru ​​priče, ovladavanje različitim metodama djelovanja. Samostalne aktivnosti: kognitivna aktivnost, čiji je rezultat do kraja predškolskog razdoblja takva nova formacija kao primarna koherentna slika svijeta i širenje horizonata djece. U procesu kognitivnog razvoja rješavaju se sljedeći zadaci: - senzorni razvoj;

Slajd 6

intelektualni razvoj djece; razvoj govora djece; formiranje elementarnih matematičkih pojmova djece; razvijanje istraživačkih aktivnosti prvenstveno u obliku dječjeg eksperimentiranja i promatranja; formiranje predodžbi o sigurnom ljudskom ponašanju u prirodi, svakodnevnom životu i društvu. Komunikacijska aktivnost (komunikacija), koja može biti različitog sadržaja (osobna, poslovna) i prirode (situacijska, izvansituacijska). Cilj: razviti kod djece načine interakcije s vršnjacima i odraslima, na temelju razvijenog usmenog govora. Proizvodna djelatnost usmjerena na dobivanje proizvoda (crteža, skulpture, proizvoda, građevine) ili rezultata - rada. Neraskidivo je povezan s razvojem dječje kreativnosti, dizajnom i upoznavanjem umjetnosti. Ciljevi: razvijanje predodžbi o aktivnostima odraslih i ulozi rada u društvu; produktivna umjetnička kreativna djelatnost; vlastite praktične aktivnosti u svakodnevnom životu, koje odgovaraju dobnim mogućnostima, potrebama, interesima.

Slajd 7

Igra je vodeća aktivnost djeteta predškolske dobi; Odgojno-obrazovna djelatnost, koja postaje vodeća aktivnost djeteta osnovnoškolske dobi, njen preduvjet formira se u predškolskoj dobi. Novost programa je u tome što je poseban cilj održati osnovne motivacije kod djece: - spoznaju, - komunikaciju, - stvaranje, formiranje motivacije za učenje (starija predškolska dob).

Slajd 8

Ukupni obujam programa izračunava se u skladu s dobi djece, glavnim pravcima njihova razvoja i uključuje vrijeme dodijeljeno za: Obrazovne aktivnosti koje se provode u procesu organiziranja različitih vrsta dječjih aktivnosti (igra, komunikacijska, glazbena). i umjetnička, lektira); Obrazovne aktivnosti koje se provode tijekom razdoblja ograničenja; Samostalna aktivnost djece: Interakcija s obiteljima učenika. Program je zamišljen i provodi se kao: Cjeloviti, tj. pokriva sve glavne aspekte odgoja, obrazovanja i razvoja djece predškolske dobi; Masivno, tj. namijenjen za upotrebu u svim regijama Rusije; Sustav odgoja, obrazovanja i razvoja djece usmjeren na osobnost, koji je usvojio glavna dostignuća ruske pedagoške i psihološke znanosti.

Slajd 9

Struktura programa

Ciljevi: - Očuvati i jačati zdravlje djece, oblikovati kod njih naviku zdravog načina života. - Poticati pravodoban i cjelovit psihički razvoj svakog djeteta - Svakom djetetu pružiti priliku da radosno i sadržajno živi razdoblje predškolskog djetinjstva.

Ciljevi: - Promicanje tjelesnog razvoja. Formirati temelje zdravog načina života. Doprinijeti razvoju aktivnosti. Doprinijeti formiranju svijesti. Postaviti temelje osobnosti. Stvorite atmosferu emocionalne ugode. Stvorite uvjete za kreativno samoizražavanje. Stvoriti uvjete za sudjelovanje roditelja u životu grupe. Organizirajte svijetle, radosne zajedničke događaje u životu grupe.

Slajd 10

INTEGRATIVNA PODRUČJA

FC - tjelesni odgoj Z - zdravlje B - sigurnost C - socijalizacija T - rad P - spoznaja K - komunikacija H - čitanje beletristike HT - likovno stvaralaštvo M - glazba Integracija odgojno-obrazovnih područja provodi se korištenjem međusektorskih oblika, metoda i metode unutar jedne dobne skupine tehnike određene dobnim karakteristikama djece, principima organizacije i vođenja. Isti su za sva područja i spajaju komponente u jedan sustav.

Slajd 11

Obavezan dio programa

Tabelarno prikazano po dobnim skupinama Sadržaj rada Programski zadaci (zadaci rada s djecom) Glavni načini rješavanja

Varijabilni dio programa

Regionalna komponenta (njezino mjesto je naznačeno u programu) o pitanjima promicanja zdravlja i tjelesnog razvoja djece, uzimajući u obzir specifičnu klimu i ekologiju regije; program upoznavanja djece s nacionalnim kulturama; pitanja njegovanja ljubavi i poštovanja prema maloj domovini; Sastavnice programa koje odražavaju specifičnu raznolikost predškolskih ustanova

Slajd 12

REZULTATI PROGRAMA

Rezultati svladavanja programa dijele se na završne i srednje. Na temelju rezultata svladavanja Rainbow programa svako dijete je: Dovoljno tjelesno razvijeno, ovladava osnovnim kulturnim, higijenskim i motoričkim vještinama. Znatiželjan. Emocionalno osjetljiv. Društven, poznaje načine komunikacije i interakcije s odraslima i vršnjacima. Sposoban je upravljati svojim ponašanjem i planirati svoje postupke na temelju primarnih vrijednosnih koncepata, pridržava se osnovnih općeprihvaćenih normi i pravila ponašanja. Sposoban rješavati intelektualne i osobne zadatke (probleme) primjerene dobi; Imati primarne predodžbe o sebi, obitelji, društvu (najbližem društvu), državi (državi), svijetu i prirodi. Ovladavanje univerzalnim preduvjetima za obrazovne aktivnosti Ovladavanje potrebnim vještinama i sposobnostima.

Slajd 13

DISTINKTIVNA OBILJEŽJA MATURANTA DUGINE GRUPE

Prijateljski i smireno. Prijateljski raspoložen prema drugim ljudima i živim bićima. Sposoban pregovarati s vršnjacima i odraslima. Ima sferu vlastitih spoznajnih interesa. Ponaša se u društvu u skladu s prihvaćenim kulturnim normama. Psihički otporan na neuspjeh i sposoban konstruktivno prevladati novonastale poteškoće. Želi studirati i postati školarac, doživljavajući to kao novu poželjnu i privlačnu fazu u vlastitoj odrasloj dobi. Inicijativa u stvaralaštvu i igri. Ima samopoštovanja i sposoban je poštivati ​​druge.