» »

Студентска изследователска работа по лингвистика „Френският език: толкова далечен, толкова близък“. Изследователска работа „Защо да изучаваме френски език. Готови научни статии по френски език
28.11.2023

Лапр ojet „La mode français д »

Ле проект a ete p ремонтирам ал л es éleves де ла класа 11д

Анахкин Саша et Nekras с ов Дима

Le prof de francais Swetlitchnaya L.A

Раменское 2016 г


  • L'histoire de la mode
  • Гранд кутюрие.
  • Помощни програми за ресурси:

L'histoire de la mode

Pendant des siècles, la France est le pays de la mode et dicte ses propres règles en ce qui concerne les vetements et les tendances d u style. Et nous sommes tellement amour eux a la mode française, consciemment ou non, suiv ons toutes ses instructions. Mais qu` est -ce qu`il y a tel extraordinaire? Combien de temps la mode française domine au monde de la mode et de l"industrie? Ces questions que nous allons considerer.


L'histoire de la mode

  • On consider e la France comme le pionnier de la mode. Dans les temps anciens, le monde de l"art a eu un grand influence sur les gens.
  • La mode française a paru a l"Europe sous le règne du roi Louis XIV. Tout l e monde a été enchanté par les couleurs et les coumes royaux.
  • L e style "baroque" apporé l "introduction de la soie et de la dentelle. Les tissus et les décorations ont fait des robes chics.


L'histoire de la mode

La mode française du 20e siècle est célèbre par l "introduction de la garde-robe pour les hommes et les femmes: des pantalons, des vešes et des chemises avec des cravates strictes. Mais qui a commencé le passage du romantisme au modernisme? La réponse est connue de tous - la couturière française Coco Chanel! Chaque femme moderne a dans son garde-robe une petite robe noire. Aussi, il ne faut pas oublier les bijoux en métal et un sac à main sur une chaîne.



La Maison de couture française - чар и елегантност.

  • Q u i ne sait pas des marques du monde que la mode française символизира! Christian Dior, Yves Saint Laurent, Roger Vivier, J e an Paul Gautier, Coco Chanel, Givenchy – on peut continue r la list.
  • Les spectacles de la mode française sont toujours chic et sophistiques! Les couturiers aiment à surprendre le public avec des silhouettes originales, des couleurs riches et un décordinaire.
  • La Semaine de la mode française est considérée comme la plus importante dans le monde entier. Elle apporte beaucoup de tendences inoubliables, des estampes exotiques d` Emanuel Ungaro, des robes longues magnifiques, décorées avec des ailes d "oiseaux de Valentino, les combinaisons de couleurs kontrastées de Kenzo, les détails féminins de Nina Ricci.
  • Les couturiers identifient chaque année la couleur principale de l"année - lavande, bleu pâle, crème et rose, vert et bleu, d`or.

La mode f rançais e de la rue.

  • A Paris la mode de la rue en 2016 se compose de robes- chemises à rayures, dans un grand carré, des jeans avec des perforations et, bien sûr, des images de style noir total (tout noir). La combinaison populaire kontrastée est de noir et blanc. Les Français aiment le design e simple et des tons neutres, mais l "amour de la superposition et l" abondance des accessoires restent pourtant. Les femmes françaises se combinent le pull lâche avec des jupes courtes.

Гранд кутюрие.

  • Ив Сен Лоран е роден през 1936 г. в едно аристократично семейство, богаташ в Алжирската вила на Оран.
  • Probablement le monde n "aurait pas vu les œuvres du grand maître, si un jour n` était pas intervenu sa mère, Lucien St-Laurent. Elle a remarqué dans un garçon fragile l`aspiration vers la profession et elle a fait tous ses efforts à ce que son fils est devenu ce qu"il est devenu. Elle est devenue son fidèle compagnon, elle a toujours accompagné Yves dans tous ses voyages et tous ses spectacles.
  • Il a déménagé avec sa mère après avoir terminé l"école à Paris.A l"âge de 19 ans Yves a participé au concours de jeunes créateurs, et gagné le premier prix au même temps avec le jeune Lagerfeld.



  • Габриел Шанел е родена през 1883 г. в едно семейство, в бяло, е mère et ait malade, et s on père a permis souvent lui – même de “marcher”. Lorsque sa mère a mo uru, s on père ne voulait pas elever ses enfants et Gabriel avec ses soeurs et ses freres ont été envoyés dans un asile. A l'age de 18 ans avant Gabriel était un choix: rester ou l"ayant quitté, à poursuivre leurs études dans une autre institution. Elle a quitté l'asile. Chanel a décidé de ne pas revenir au passé. Un mariage de convenance n` était pas pour elle, parce qu"elle essayait de gagner de l"argent. son indépendance et la liberté. Gabriel a travaillé avec une aiguille dans sa main, et le soir, elle a chanté sur la scène d`un café . Le surnom de "Coco" elle a obtenu grâce à l "une des chansons de son répertoire. Ensuite elle a ouvert son atelier propre.






Юбер дьо Живанши

На appelait Hubert de Givenchy le dernier aristocrate dans le monde de mode. La simplicité et l"élégance, une finess, le charme et le intellectuel style de Givenchy l`ont fait le fondateur de la mode classique. Sa muse a été la légendaire Audrey Hepbern, l"incarnation de raffinement et de bon goût. C"est Hubert de Givenchy que l"un des premiers a inclus dans sa collection une ligne de pret-a-porter - les vetements simples et raffinés n"étaient pas seulement des œuvre d"art. La garniture extravagante, la coupe complexe, des combinaisons de couleurs inhabituelles ont été étrangers à l "artiste: „La Mode est un vêtement dans lequel vous pourrez passer inaperçue dans la rue."




Помощни програми за ресурси:

  • http://womanadvice.ru/francuzskaya-moda
  • http://modagid.ru/tag/%D1%83%D0%BB%D0%B8%D1%87%D0%BD%D0%B0%D1%8F%20%D0%BC%D0%BE%D0 %B4%D0%B0%20%D0%BF%D0%B0%D1%80%D0%B8%D0%B6%D0%B0

Тема: Mon école

Тема: Моето училище

Je fais mes études dans une école générale moyenne qui se trouve dans un quartier calme de ma ville natale. Il y a plein d'écoles ici mais la mienne est particulière. consiste en ce qu'elle est spécialisé en apprentissage de la langue française.

Chaque jour, on a une leçon de français au cours de laquelle nous étudions la grammaire et élargissons notre vocabulaire en lisant des textes divers. En ce qui concerne les exercices créatifs, on écris des essais sur des sujets intéressants et on organize des débats pour pratiquer la production orale. Du surcroît, chaque année, ont lieu les cours de biologie, de géographie ou de chimie en français. De cette façon on apprend le lexique spécifique qui pourrait nous être utile pour les études dans une université francophone.

Всеки ден имаме урок по френски, по време на който изучаваме граматика и разширяваме речника си, като четем различни текстове. За творчески задачи пишем есета на интересни теми и провеждаме дебати за упражняване на говорни умения. И всяка година се провеждат курсове по биология, география и химия на френски език. По този начин научаваме специфичен речник, който може да бъде полезен за обучение във френски университет.

Tous les enfants qui font leurs études dans mon école sont forts en langues étrangères. Beaucoup d'élèves des classes de dixième et d'onzième prennent part aux concours linguistiques et gagnent aux olympiades républicaines. Ceux qui sont les plus appliqués réussisent les examens internationaux de français qui s’appellent DELF et DALF.

Всички деца, които учат в моето училище, са силни в чуждите езици. Много гимназисти участват в езикови състезания и печелят републикански олимпиади. А най-старателните полагат успешно международни изпити по френски език, които се наричат ​​DELF и DALF.

L'enseignement splendide du français est un grand avantage de de mon école mais il y en a plein d'autres. J'aime bien son ambiance. C'est un bâtiment vaste de trois étages qui est bien éclairé et où il fait toujours chaud . Sur le premier étage, on trouve un grand hall, un gymnase et les classes où les petits font leurs études. Le deuxième et le troisième étages sont occupés par les grands élèves. Il y aussi une belle salle de réunion. Dans cette salle ont lieu les soirées dansantes et les carnavals de Noël.

Отличното преподаване на френски е голямо, но не единствено предимство на моето училище. Харесвам и атмосферата в него. Това е просторна триетажна сграда, където винаги е светло и топло. На приземния етаж има голяма зала, физкултурен салон и класни стаи, в които учат децата. Вторият и третият етаж са заети от възрастни ученици. Има красива актова зала. Там се провеждат тематични танци и новогодишен карнавал.

On y a créé tous les conditions nécessaires pour l’apprentissage de TIC. Dans les salles spéciales, sont établis les ordinateurs avec des logiciels utils. En dehors des cours d'informatique prévus par l'horaire on a le droit de travailler dans ces salles de nous-mêmes.

Въпреки факта, че училището е с езикова насоченост, тук са създадени всички необходими условия за изучаване на ИТ. В специални стаи има компютри с полезни програми. Освен предвидените в графика часове по информатика, имаме право да работим в тези часове самостоятелно.

На 3 курса de sport par semaine. ces cours-là, on développe la force et l'indurance ce qui aide se maintenir en forme et être sain.

Филонина Евгения

Учебна и изследователска работа „Пътуване в света на чуждите думи“представя интересен материал за проникването на чужди думи в руския език. Темата е уникална и дава отговор на въпроса: защо френският и руският език са толкова различни, а много от думите в тях са почти еднакви?

По време на работата по темата беше проучен и проучен значителен теоретичен материал.

Теоретичната част предоставя информация за процеса на заемане на думи от един език от друг, по-специално от руски от френски.

Работата представя доста пълно практическата част на изследването. Дадена е класификация на думи, подобни на руските, по различни теми;

съставен е азбучен списък на думите, заети от френски език; информация за размисъл - „Руският правопис е помощник“.

Приложението предоставя материал, потвърждаващ изследователската дейност: пословици, поговорки, образни сравнения, стихове, пъзели и др.

Изтегли:

Преглед:

Филонина Евгения. Френски думи: те са ни познати.

Общинско учебно заведение

"Крайчиковская гимназия"

Колосовски общински район на Омска област

Пътешествие в света на чуждите думи

(по френските учебници „Синя птица” за 5-6 клас)

Изпълнено:

Филонина Евгения,

ученик от 7 клас

Ръководител:

Ураева Алфира Асгатовна,

учител по френски.

2009 г

1. Уводна страница 3

2. Глава 1.1 Процесът на заемане на думи на един език от друг. стр.7

1.2. Класификация на думи, подобни на руските, по тема. стр.9

1.3. Думи, заети от френски. стр.15

3. Глава 2. Руският правопис е помощник. стр.22

4. Заключение. стр.23

5. Списък с литература. стр.24

6. Приложение. стр.25

Въведение

В 5-ти клас започнах да уча чужд език – френски. Бях изненадан от това колко познати думи се намират в него, които по звук и значение са подобни на руските думи.

Защо френският и руският език са различни, но много думи в тях са почти еднакви? Просто се произнасят малко по-различно. Исках да знам: какъв път изминаха чуждите думи, преди да влязат в руския език?

Така се определи темата на моята работа"Френски думи: те са ни познати."

Целта на моето изследване беше да открия произхода на думи, подобни на руския, за да разбера по-добре значението и да науча правилното изписване на думите (въз основа на френските учебници „Синя птица“ за 5-6 клас).

За постигане на целта трябва да се решат няколко задачи.

ЦЕЛИ НА ИЗСЛЕДВАНЕТО:

1) Проучете процеса на заемане на думи на един език от друг.

2) Класифицирайте думите, подобни на руските, в отделни теми.

3) Разберете кои думи са заети от руския език от други чужди езици, включително френски.

4) С помощта на речника на чуждите думи определете кои думи са от чисто френски произход и дайте кратко тълкуване за тях.

5) Приложете придобитите знания в практическото владеене на френски език.

Уместност на тематаЧуждите думи са широко разпространени в съвременната устна и писмена руска реч. Те могат да бъдат чути по радиото и телевизията,

среща се и във вестници и списания, в произведения на руската художествена литература от 18-19 век, които се изучават в училище в часовете по литература. Заемането на думи от други езици е естествен и естествен процес, характерен за всеки развит език. Необходимостта от такива заеми беше причинена преди всичко от необходимостта да се обозначи нов предмет, създаден от даден народ или който идва от друга нация, да се обозначи нова концепция, която се появи в обществото. Използването на чужди думи е характерно за всички съвременни езици. Характерно е и за руския език. В същото време е важно да запомните, че за правилното използване на чужда дума не е достатъчно да си представите общото й значение; необходимо е да знаете точното й значение, тъй като познаването на чужди думи разширява хоризонтите на човека и помага той по-добре да се ориентира в съвременния живот. Думата, проникваща от език на език, обединява както тези езици, така и хората, които ги говорят. Следователно положителната страна на опознаването на чуждите думи е очевидна. Който владее тази лексика, прави първата крачка по един много труден път на изучаване на чужд език и култура.

Както казах В.Г. Белински, „Нова дума, изразяваща нова мисъл, се счита за придобиване, успех, стъпка напред.“

Етапи на работа

Работата беше вграденатри етапа. На първия етап Изпълних една от задачите: класифицирах думи, подобни на руските, в отделни теми:- " Храна" ;

- " Плодове и зеленчуци" ;

- "Животни" ;

- "Цветя";

- "Училище" ;

- "Магазин" ;

- “Облекло” [Vetements];

- "Домашен интериор" ;

- "Изкуство" ;

- "Транспорт";

- "Улица";

- "Роднини" ;

- „Професии”;

- "Природа".

Отделно групирани:

Прилагателни;

Глаголи ;

Думи, които не са включени в нито една група.

По време на изследването научих, че във френския и руския език има много думи, които се връщат към един и същи източник, както и заети от единия език от другия. Затова започна работа за решаване на друг проблем: използвайки речник на чуждите думи, аз определих кои думи са от чисто френски произход и им дадох кратко тълкуване.(Глава 1.3.)

На втория етап Бях изправен пред задачата да проуча по-подробно процеса на заемане на думи от един език от друг. И въз основа на получените данни разберете кои думи са заети от руския език от други чужди езици, включително френски.

Крайният етапвключва практическо приложение на придобитите знания в процеса на изучаване на френски език.

Глава 1.1. Процесът на заемане на думи от един език от друг

От древни времена хората не можеха да седят на едно място и тръгваха на пътешествия. Някои бяха нетърпеливи да видят отвъдморските земи и да опознаят живота на други хора, други се стремяха да открият нови земи, а трети, които очевидно се чувстваха тясно у дома, отидоха при съседите си „приятелски“, за да разширят живота си пространство. По един или друг начин, движейки се по земята, хората „изнасяха“ думите на други хора. Това обогатяване на един език с думи, взети от друг, се наричазаемане.

Оказва се, че когато вземете назаем, не винаги трябва да връщате. Всеки език по света има думи, заети от друг език. И нито един човек не се обижда на друг за това. Напротив, дори се гордеят, че друг заема думи от техния език - „ето, казват те, какъв готин език имаме!“

Първоначално заетите термини обозначават обекти или явления, непознати в дадена страна. Да си спомним Пушкин: „В края на краищата,панталон, фрак, жилетка , на руски няма такива думи. Разбира се, нямаше такива думи, тъй като тези дрехи дойдоха в Русия заедно със западната мода, чието разпространение беше улеснено от модерните френски магазини на Кузнецки мост в Москва и в Гостини двор в Санкт Петербург.

През цялото си съществуване руският език е влязъл в контакт с различни езици, заимствайки необходимите думи от тях. Думите идват в руския език по различни начини: директно чрез устна реч и чрез писмени източници. Те идват или директно от езика, на който произхождат, или чрез други езици: напр.

Много думи от латински произход бяха заимствани от френския език и от последния те намериха своето място в руския. Много чужди думи

Постепенно те загубиха чуждия си вид в руския език и станаха познати, така да се каже, свои. В различни периоди от историята лексикалните заеми от език на език се извършват с различна интензивност. В едни периоди езикът заема повече чужди думи, в други по-малко. Това е свързано със социалния живот, с характера на политическото, икономическото и културното развитие на даден народ, конкретно общество. И така, известно е, че в руския език най-силният приток на чужди думи е в епохата на Петър Велики (края на 17 век - началото на 18 век), което е причинено от сериозни промени в живота на руското общество във връзка с реформите на Петър I.

Речникът на руския език съдържа около 10% заети думи, по-голямата част от които са съществителни.

Има думи:

От гръцки:легло, кораб, платно;

латински език:изпит, студент, екскурзия;

На английски:спорт, трамвай;

От френски:гривна, медальон, палто, сюртук, тоалет, бульон,компот;

От областта на изкуствата:пиеса, плакат, режисьори т.н.

Заетите думи често „потъмняват“ и променят звуковия си състав, подчинявайки се на законите на руското склонение. Понякога е невъзможно да ги различим от местните руснаци.

От заети думи се образуват нови, сега руски думи. Например,спорт - спортен, неспортен, магистрала - път.

Някои заети съществителни не се променят по падеж и число. Например:палто, депо, кино, радио, кафене, кафе, какао. Голям приток на заеми в руския език се наблюдава и в съвременната епоха, характеризираща се с широкото развитие на международните контакти.

Глава 1.2. Класификация на думи, подобни на руските, според отделните теми.

  1. Храна. Репас.

френски думи

Руски думи

Произход на думите

Le продукт

Продукт

лат.

Le chocolat

Шоколад

Немски

Le café

кафе

Цел.

Десерт

Десерт

фр.

Ла супа

Супа

фр.

Ла пюре

Пюре

фр.

Ла крем

крем

фр.

La saucisse

наденица

фр.

Le yaourt

Кисело мляко

Английски

Левин

Вино

Немски

Le yaourt nature

Натурално кисело мляко (без захар)

Немски

Le champignon

Шампиньони, Гъби

фр.

Ла салата

Салата

фр.

Ла тарт

Торта

то.

Ла лимонада

Лимонада

фр.

Ла галет

пай (галет)

фр.

Компот

компот

фр.

Ле кроасан

багел (кроасан)

фр.

Ла тартин

Тартин (сандвич)

фр.

Камамбер

камамбер (вид сирене)

фр.

L´appétit

апетит

лат.

2.Плодове. Зеленчуци.

Плодове. Бобови растения.

френски думи

Руски думи

Произход на думите

La banane

банан

испански

L'abricot

кайсия

фр.

Ла мандарина

мандарина

испански

Ла домат

Помодоро (домати)

испански

L´olive

Маслина

лат.

3. Животни. Animaux.

френски думи

Руски думи

Произход на думите

L´hippopotame

Хипопотам

гр.

Le kangourou

Кенгуру

Английски

Le tigre

тигър

фр.

Le crocodile

Крокодил

гр.

Le zèbre

Зебра

фр.

Зоологическата градина

зоологическа градина

(зоогр.; парк-англ.)

Жирафът

Жираф

фр.

4. Цветя. Fleurs.

френски думи

Руски думи

Произход на думите

L´iris

Ирис

гр.

Жасмин

Жасмин

гр.

Le narcisse

Нарцис

гр.

Ла роза

Роза

Немски

Маргьорит

Дейзи

фр.

Лалето

Лале

то.

Le bouquet

Букет

5. Училище. Екол.

френски думи

Руски думи

Произход на думите

La carte

Карта

L´alphabet

Азбука

гр.

La geographie

География

гр.

La gymnastique

Гимнастика

гр.

L´histoire

История

гр.

Le francais

Френски

Les mathématiques

Математика

гр.

La bibliotheque

Библиотека

гр.

La dictée

Диктовка

фр.

Le russe

руски език

L`anglais

английски език

Le schéma

Схема

гр.

La parole

Дума (парола)

фр.

Le stade

Стадион

гр.

Тенис

Тенис

Английски

Le chiffre

Числа (шифър)

фр.

La date

дата

фр.

Le papier

Хартия

фр.

6. Пазарувайте. Магазин.

френски думи

Руски думи

Произход на думите

Ле литър

Литър

фр.

Le kilo

килограм

фр.

La guirlande

гирлянд

то.

La Raquette

ракета

фр.

La bouteille

Бутилка

полски език

La Masque

Маска

фр.

La monnaie

Монета

лат.

La telecarte

Телефонна карта

фр.

Ле лото

Тото

фр.

Le carton

Картон

фр.

Ла касета

Касета

фр.

7. Дрехи. Vetements

8. Интериор на къщата.

Interieur de la maison.

френски думи

Руски думи

Произход на думите

La lampe

Лампа

фр.

La снимка

снимка

La tele

телевизор

гр. тяло и лат. visio.

Le phone

Телефон

гр.

Le portrait

Портрет

фр.

Ле магнитофон

Магнетофон

фр.

Ваза

Ваза

лат.

Ле газ

Газ

фр.

La padio

Радио

лат.

Пиано

Пиано

то.

9. Транспорт. транспорт.

френски думи

Руски думи

Произход на думите

L'autobus

автобус

гр. - авто + лат. мъниста

Le vélo

Велосипед

фр.

Le garage

Гараж

фр.

Le wagon

ЖП вагон

фр.

Le metro

Метро

фр.

Ле тунел

Тунел

Английски

Ла гара

гара

лат.

10. Чл. Изящни изкуства

френски думи

Руски думи

Произход на думите

Le musée

музей

лат.

Le театър

Театър

гр.

La сесия

Сесия

фр.

Циркът

Цирк

лат.

Le филм

Филм

Английски

Le spectacle

Играйте

фр.

La колекция

колекция

лат.

Le décor

Украса

фр.

L'exposition

Изложба (експозиция)

лат.

La guitare

Китара

La музика

Музика

гр.

La fée

Фея

фр.

11. Улица. Рю.

френски думи.

Руски думи.

Произход на думите.

Ле булевард

Булевард

фр.

Le bassin

Басейн (фонтан)

фр.

Център

Център

лат.

L'avenue

Проспект (авеню)

фр.

L'adresse

Адрес

фр.

Le restauraut

Ресторант

фр.

12. Роднини. родители

френски думи

Руски думи

Произход на думите

Маман

Майка

фр.

татко

татко

лат.

La cousine

Братовчед (братовчед)

фр.

Братовчед

Братовчед

фр.

La personne

Лице (лице)

лат.

13. Професии. Професии.

френски думи

Руски думи

Произход на думите

Le chauffeur

Шофьор

фр.

Le capitaine

Капитан

фр.

Le Fermier

Земеделски производител

Английски

Ле клоун

клоун

Английски

Le pianiste

Пианист

фр.

Le professeur

Учител

лат.

Le programmeur

Програмист

гр.

Le garagiste

Собственик на гараж

фр.

L'electronicien

Инженер по електроника

гр.

14. Природа. Природата.

френски думи

Руски думи

Произход на думите

La lune

Луна

лат.

Le paysage

Пейзажи

фр.

Le pique-nique

Пикник

Английски

Le климат

Климат

гр.

La saison

Време на годината (сезон)

фр.

15. Глагол. Глаголи.

френски думи

Руски думи

Произход на думите

Телефонистка

Обадете се

фр.

Дискутер

Обсъждане (обсъждане)

лат.

Galoper

Галоп

фр.

Колекционер

Събирайте

фр.

Декоратор

Украсявам (украсявам)

фр.

16. Прилагателни имена.

Прилагателни.

френски думи

Руски думи

Произход на думите

американски(е)

американски

Брезилиен, брезилиен

бразилски

Тулузен(е)

Тулуза

Camerounais(e)

камерунец

Espagnol(e)

испански

италиански, италиански

Италиански

Мексико (e)

мексикански

португалски (e)

португалски

Норманд (д)

Норман

Historique

Исторически

гр.

Бежово

Бежово

фр.

портокал

портокал

фр.

Интересен(е)

интересно

лат.

Religieux, religieuse

Религиозен

лат.

Твърд

Силен (твърд)

фр.

английски (e)

Английски

Магия

Вълшебно, вълшебно

лат.

Романтичен

Романтичен

фр.

Roetique

Поетично

гр.

17. Останалото. Outres.

френски думи

Руски думи

Произход на думите

Ле детайл

детайл

фр.

Le titre

Заглавие (заглавие)

фр.

Le météo

Прогноза за времето

гр.

Le Rendez-vous

Среща (рандеву)

фр.

Le projet

Проект

лат.

La visite

Посещение, посещение

фр.

L`idee

Идея

гр.

Le chalet

Хижа (къща в планината)

фр.

Le caractère

Характер

гр.

Глава 1.3. Думи, заети от френски

Кайсия [фр. кайсия] - род овощни дървета и храсти (семейство Rosaceae) с месести, обикновено космати плодове.

Авеню [фр. авеню] - широка улица, обикновено обградена с дървета (наименование, прието във Франция, Англия, САЩ и някои други страни).

Адрес [френски] адрес] - местоживеене на определено лице или местонахождение на учреждение или предприятие.

актьор [френски] актьор] - изпълнител на роли в драматични представления и филми.

Алея [fr.allee] - път (обикновено в парк или градина) със засадени дървета от двете страни.

Художник [фр. артистка] - изпълнител на роля в драматични или музикални представления, във филми, участник в естрадно или цирково представление.

Плакат [фр. affiche] - вид реклама, обява за представление или концерт, разлепени на обществени места.

басейн [фр. басейн ] - 1) изкуствен резервоар;

2) естествен или изкуствен резервоар, специално оборудван за уроци и състезания по плуване, гмуркане, водна топка;

3) площта на земята, от която подземните и повърхностните води се вливат в дадена река, езеро или море;

4) б. безотточни - области на вътрешното течение, лишени от комуникация чрез речни системи с океана;

5) геол. затворена област на непрекъснато разпространение на нещо. минерали (например отпадъци от въглища, отпадъци от нефт и газ, отпадъци от желязна руда и др.)

бежов - взети назаем през 20 век от фр. език, където бежово или< итал. вigio «серо-коричневый < «цвета натуральной шерсти»,того же корня, что и bambagia «хлопок» или < лат. вeaticus из провинции Беатика» (в Испании), где изготовлялась шерсть данного сорта.

Булевард [фр. булевард] - алея в средата на улицата, широка улица, обградена с дървета.

ЖП вагон [фр. wagon, от англ. waggon - карета] - железопътен, разграничават пътнически и товарен, самоходен и несамоходен, обществен и промишлен транспорт, общо предназначение и специален. Основните видове товарни вагони: покрити вагони, гондоли, платформи, цистерни, бункери, изотермични и др.

Велосипед [фр. велосипед] - машина за задвижване, чиито колела се задвижват от краката с помощта на педали.

Посетете [fr. посетете] - посещение, предимно служебно.

Пътуване [фр. пътуване] - устата пътуване, пътуване.

газ [фр. газ] - агрегатно състояние на веществото.

Galette [фр. galette] - големи бисквитки, които запазват хранителните си качества за дълго време.

галоп [фр. галоп] - галопираща асиметрична походка (вид движение на коня); 2) сдвоен бален танц, широко разпространен в Европа през 19 век; Извършва се бързо и динамично, характерът на движенията е спазматичен.

Гараж [фр. гараж] - помещения за паркиране, зареждане и поддръжка на автомобили, трактори и други самоходни машини.

Гарнитура [фр. гарнитура] - зеленчуци, тестени изделия, зърнени храни, добавени към месни и рибни ястия.

Дата [фр. дата] - календарно време на събитие.

Декорация [ фр.декорация<лат.decor are украшать ] -

1) художествено оформление на представлението чрез средствата на живописта, архитектурата, графиката, осветлението, сценичната техника, киното и др.;

2) нещо показен, външно привлекателен, служещ за прикриване на недостатъците, непривлекателната същност на нещо.

Украсявам – [фр. декоратор] - украсяват, придават красив външен вид, украса.

Десерт[фр. десерт]- плодове или сладки ястия, сервирани в края на обяда.

детайл[фр. детайл]- 1) малък детайл, особеност, дреболия;

2) част от механизъм, машина, устройство.

Диктовка- оригинален суф. производно (суф.-ант.) от френски dicte “диктовка” (от латински dicnare “предписвам”).

Жираф[френски жираф]- преживно животно. Семейството на жирафите от разред артиодактили има много дълга шия и високи крака.

Зебра[фр. zèbre]- група видове еднокопитни животни с черни ивици на светъл фон на тялото.

Интериор[fr.interieur]- архитектурно и художествено оформен интериор на сградата.

Капитан[фр. капитан]- военно звание или ранг.

Карамел[fr.caramel]- бонбони, направени от захарен сироп с добавяне на различни оцветители и ароматни вещества.

Картон[ fr.carton]- дебела, плътна и твърда хартия, използвана като опаковъчен материал.

Каска[fr.casque]- шапка от стандартен тип под формата на каска, обикновено метална, за военнослужещи, пожарникари и др.

Касета[Френска касетна кутия]- устройство за съхранение и транспортиране на предмети, части, материали. (Н., фотографски или магнетофон.)

кафене[fr.café]- малко заведение за кафе, чай, безалкохолни напитки, закуски и др.

килограм[ фр. килограм+грам]- основната единица за маса в метричната система от мерки.

компот[Френски компот]-1) десертно ястие от пресни, прясно замразени или сушени плодове и плодове, варени във вода с добавена захар;

-2) плодови консерви, приготвени по подходящ начин и напълнени със захарен сироп, плодове или горски плодове (праскови, сливи, череши и др.) в тенекиени или стъклени буркани, стерилизирани и херметически затворени;

-3) смес от сушени плодове ((ябълки, стафиди, кайсии, сушени кайсии, круши, сини сливи, череши).

крем[фр. крем]- 1) сладко ястие (обикновено бита сметана) с добавка на плодови сокове, кафе и др.

Братовчед[фр.братовчед]- братовчед.

Братовчед[fr.cousine]- братовчед.

Лампа[фр. lampe, немски Лампе, полски лампа]- осветително или отоплително устройство с различни устройства и форми.

Литър[ френски литър]- единица за обем и капацитет (капацитет) в метричната система от мерки.

Тото[fr.loto< ит.lotto] - игра, в която играчите трябва да използват специални карти с отпечатани върху тях редове от числа (картинки), за да покрият повиканите числа (картинки); Победител е този, който пръв покрие уговорения брой числа (снимки) на своята карта.

Грамофон[fr.fond]устройство за магнитен запис и възпроизвеждане на звук.

Мадам[френска мадам]- учтиво обръщение към омъжена жена във Франция.

майонеза[фр. майонеза]- сос от яйчен жълтък, растително масло, оцет и различни подправки.

Марината[френска марината]- течен сос с оцет, подправки и др.

Маска[fr.masque]- специално покритие с изрез за очите, скриващо лицето; 2) изображение на човешко лице, животинска муцуна и др., носено на лицето от участници в народни игри.

Меню[fr.menu]- избор на ястия за закуска, обяд и др., лист със списък на ястия (в ресторант, столова и др.)

Метър[fr.mètre]- основната единица за дължина в Международната система от единици.

Метро[под земята на френската метрополия]- градски подземен електрически път за превоз на пътници.

портокал[fr.orange оранжево]- оранжево, червеникаво-жълто.

Панталони- взети назаем през XVIII от френски. яз., където pantalons - собствен. името на героя на италиански комедия на маските от Панталоне, който носеше широки панталони.парашут[френски парашут]- устройство за забавяне скоростта на телата, към които е прикрепен; когато се отвори, има формата на чадър и се използва предимно за скачане от самолети и за изстрелване на космически кораби.

Парола[френска парола дума, реч]- тайна дума или фраза, използвана за идентифициране на собствените хора (на военна служба или в условия на секретност).

Пейзажи[fr.paysage населено място, държава]- 1) реален изглед на всяка област; - 2) в изкуството - изображението на природата.

Пианист[ френски пианист<ит pianista.] - музыкант, играющий на фортепияно.

плаж[fr.plage]- полегат алувиален бряг на море, езеро, река.

Портрет[ френски портрет]- 1) изображението на конкретно лице или група хора в живописта, скулптурата, графиката или фотографията; 2) описание на външния вид на героя в литературата.

Пюре[ френско пюре]- взети назаем в средата на 19 век от фр. език, където пюрето е производно на по-чисто „за почистване“< лат.purare тж., суф. образованный от purus «чистый».

Ракета[fr.raquette]- спортно оборудване под формата на овална дървена, шперплатова или гребло с опъната мрежа за удряне на топката при игра на тенис, бадминтон и др.

Рандеву[fr.rendez-vous]- 1) дата; 2) дестинация за срещата; 3) среща.

Ресторант[fr.restaurant]- взети назаем през 19 век от фр. ез., където ресторант-суф. образование от ресторантьор "да реставрираш". Ресторантът е буквално „място, където гладните хора се възстановяват“.

Романтичен[фр. романтичен]- 1 ) емоционално оптимистичен, мечтателен; - 2) свързани с романтизма (фр. romantisme) - отношение, характеризиращо се с идеализиране на реалността, мечтание.

Салата[fr.salade]- заимствано през 18 век от френски, където салата< итал. Salata «солёная» (зелень), суф. производного от salare «солить».

Супа[fr.soupe]- заимствано през 18 век от френски. език, където soupe вероятно се връща към съответната дума от немски. език (срв. готски, supon “сезон”). Супата буквално означава „супа, овкусена с подправки“.

наденица[френски saucissee]- заимствано през 20 век от френски. език, в който saucisse “наденица” среднолатински. салсиция, суф. производно от salsus "солено".

Сесия[fr.séance]- действие (показване на филм в кино, медицинска процедура), извършвано без прекъсване.

Сезон[fr.saison]- един от четирите сезона.

Играйте[fr.spectacle]- театрална постановка.

Такси[фр.такси]- лек автомобил или камион за превоз на пътници или товари срещу заплащане с таксиметров апарат.

Тартин [ Френски тартин] - тънка филия хляб, намазана с масло, конфитюр и др., малък сандвич.

Титър[fr.titre]- уводен надпис или обяснителен текст във филм.

Фея[fr.fee]- свръхестествено женско същество, способно да прави чудеса, да прави добро и зло на хората; в приказките – магьосница.

Хижа[fr.chalée]- в планините на Швейцария - селска къща; 2) в някои чужди страни - малка селска къща, дача.

шампиньони[френски гъби шампиньони]- ядлива шапка гъба, отглеждана в оранжерии; известни са диви видове.

Шифър[fr.chiffre фигура< ар] - 1) условни знаци за тайно писмо;

2) условен регистрационен номер на книги, ръкописи и др., определящ мястото им при съхранение в библиотеки и архиви;

3) устата същото като монограм.

Шофьор[Френски шофьор - лит. каминар, пожарникар]- шофьор на кола.

сцена[ фр. estrade]- кота, сценична площ за изяви на артисти и театрални състави.

Глава 2. Руският правопис е помощник.

Най-често срещаните думи на съвременния руски език, чийто произход е от голям интерес за носителите на езика, разширява езиковия кръгозор, подобрява общата култура на речта, позволява ви да разберете по-добре значението и да научите правилното изписване на думите.

Във френския и руския език има много думи, които се връщат към един и същ източник, както и такива, заети от единия език от другия. Тези връзки между двата езика засягат и правописа.

Руският език често ни помага да определим коя буква или комбинация от букви трябва да бъде написана във френска дума. Толкова много думи, които на руски започват с ав... - автор, автобус, автомат, Австралия, се пишат на френски сau: auтеур,auдо и т.н.

Понякога руският език се ръководи от коя буква:силистрябва да се избере при писане на френска дума. Ако руският език съдържа букватац, тогава в съответната френска дума трябва да пишете с (цирк, център).[Приложение № 2].

Руският език помага да се определи дали дадена дума трябва да бъде написанажилий; ако руската дума - роднина съдържа букватаЖ, на френски трябва да пишешж.

ЖГеография -жéographie

Жимнастика -жymnastique

Използвайки руския език, често можете да проверите коя съгласна е написана в края на френска дума; това е особено ценно, защото в много случаи крайните съгласни са беззвучни. И така, нека проверим:

concourс- прескачане на препятствиясазбукаT- азбукаT

портретT- портретTплодовеT- плодовеT

паметникT- монументаленTспорT- спорT

Заключение

Заемането е напълно естествен процес на обогатяване на езика. Новите думи, обозначаващи нови предмети, явления и понятия, възникващи на един език, бързо стават собственост на други езици, прониквайки не само в устната и писмената реч, но и във вестниците, списанията, езика на радиото и телевизията и стават известни на широк кръг от хора.

Тази работа ми помогна да разширя езиковия си хоризонт, да подобря общата си речева култура, както и да разбера по-добре значението и да науча правилното изписване на френските думи.[Приложение № 3].

Библиография

1.Береговская Е.М. Учебник по френски език за 5 клас. - Москва, "Просвещение", 2007 г.

2. Вестник “Френски език”, Издателство “Първи септември”, бр.17, 2006г.

3. Комлев Н.Т. Училищен речник на чужди думи, - Москва, 2002 г.

4. Шански Н.М., Боброва Т.А. Училищен етимологичен речник на руския език. - Дропла, Москва, 2001 г.

5. Училищен речник на чужди думи под редакцията на V.V. Иванова. - Москва, "Просвещение", 2006 г.

6. Селиванова Н.А., Шашурина А.Ю. Учебник по френски език за 6 клас. - Москва, "Просвещение", 2007 г.

7. Речник на чуждите думи, - Москва, "Руски език", 1989 г.

Приложение

Приложение No1

Плащането на Гоген

Une nature morte de Cézanne

Приложение No2

Руски думи - помощници

Приложение No3

Сравнения:

Сравнения:

  1. Rouge commeедин домат.

Червено като домат.

2.Blanc commeun papier.

Бял като хартия.

(papier - френска хартия)

3. Jaune commeun citron.

Жълт като лимон.

(цитрон-лат. citron, лимон)

Образни сравнения:

Сравнения:

1.Avoirun caractèrede chien.

Имат отвратителен характер.

2. Avoirбезапетитетд'оазо.

Яжте (кълвете) като птица.

3.Verser des larmes deкрокодил.

Роне крокодилски сълзи.

Притчи:

поговорки.

  1. L'appetitest le meilleur cuisinier.

Гладът е най-добрият готвач.

  1. De la main a la bouche se perd souventла супа.

Течеше по мустаците ми, но не влизаше в устата ми.

  1. Du pain etочила.

Meal'n'Real.

Поезия:

Поезия.

  1. J'aime beaucoup les contesмагии.

C'est fameux, c'estромантичен

Това е очарователно, това епоетики

J'aime beaucoup les contesмагии.

2. Елтелефонсувент

Elle dit qu’ elle n’a pas le temps.

Elle dit qu’ elle est très préssée.

Alors, a quoi bonтелефонист?

Изпълнено:

Лисманова Полина,

ученик от 6б клас

Огарковская гимназия

Проверено:

Волокитина Е. Ф.,

учител по френски

2016 г

СЪДЪРЖАНИЕ

1. Въведение

2) Основна част

3) Заключение и практическа част

Въведение:

От дете имах мечта: да стана преводач от френски.

Уча френски в училище и правя всичко, за да науча повече с всеки урок. Но въпросът „Защо да уча френски?“ никога не е излизал от главата ми. С тази работа искам да покажа на себе си и на другите: защо хората трябва да учат френски?

Мишена :

Разберете защо трябва да изучавате френски.

Задачи:

1. Покажете къде може да бъде полезно.

2. Разберете колко хора говорят и учат френски.

3. Проучете историята на създаването на езика.

Къде френският може да бъде полезен?

1) Говоренето на френски е коз, който може да увеличи шансовете ви за намиране на работа на международния пазар на труда. Владеенето на френски език отваря вратите на френски предприятия, както във Франция, така и в чужбина във всички френскоговорящи страни (Канада, Швейцария, Белгия, редица африкански страни). Франция е включенапети място в търговията в света и навторо върху чуждите инвестиции, т.е. е най-големият бизнес партньор.

2) Френският е международният език на готвенето, модата, театъра, изобразителното изкуство, танците и архитектурата. Да знаеш френски означава да имаш достъп до оригиналните текстове на великата литература, както и до киното и песента. Френският е езикът на Виктор Юго, Едит Пиаф, Жан-Пол Сартр, Ален Делон и... Зинедин Зидан!

3) Франция -най-посещаван Страната е туристическа (повече от 70 милиона туристи годишно). Познаването на френски ще направи пътуването из Франция много по-приятно.

4) С познания по френски език можете да влезете в престижни университети и висши училища във Франция.

5) Френският е третият език в интернет (след английския и немския). Разбирането на френски означава да знаете различна гледна точка за случващото се, да общувате с франкофони по света и да четете / слушате / гледате медии на френски

6) Френският е език, който се учи лесно. С малко усилия от ваша страна можете бързо да достигнете ниво, на което можете да общувате на френски.

7) Ученето на френски е приятно, защото... това е красив, богат и мелодичен език, който често се нарича езикът на любовта. От друга страна френският е аналитичен език, който структурира мисълта и развива критичното мислене.

Колко хора говорят и учат френски?

130 милиони носители на езика, за които френският е роден език, втори език или език, който са усвоили след смяна на местожителството или родината си.
61 милиона случайни потребители на френски език: тяхното практикуване на езика е ограничено до елементарни или специализирани знания или чрез случайна употреба при определени обстоятелства.
100 до 110 милиона говорещи френски език, които не са носители на езика, те учатTезик с цел общуване с чужденци.

История на създаването на френския език.

Съвременният френски принадлежи към групата на така наречените „романски“ езици. Произлизащи от латински, за тези езици може да се каже, че представляват живи сенки на древната Римска империя, отразяващи различните истории на регионите, обединени преди това под римско управление.
Източникът на съвременния френски (и други романски езици) е устен, народен вариант на латински, който е разпространен в други земи чрез завладяването на римските легиони, а именно, в случая на френски, така наречената „Трансалпийска Галия“ от армии на Юлий Цезар през вековете преди раждането на Христос.

Промените в граматиката постепенно правят латинския език по-труден за разбиране от съвременните говорители, но латинският все още се използва в християнските религиозни служби и правни документи. В резултат на това беше намерена писмена кодификация на развиващия се говорим език, необходима за сегашната му правна и политическа употреба. Най-ранните писмени документи на език, който можем да разберем във „Francien“, са така наречените „Клетви от Страсбург“, клетвите на двама внуци на Карл Велики през 842 г. сл. Хр.
Този „френски“ език всъщност е един от множеството различни езици, произлезли от латинския, който се е говорил в различни части на пост-римска Галия. Други включват по-специално така наречения „провансалски“ език (или „language d'oc“), говорен от голяма част от южната половина на днешна столична Франция. Въпреки това, така нареченият "френски" език придобива специален статут в резултат на връзката си с доминиращата феодална военна сила - а именно двора на Карл Велики и неговите наследници, чийто териториален обхват и ефективен контрол върху френския живот нарастват с течение на времето.

Поетичната плодовитост на средновековния провансалски език, който далеч надмина френския език в така наречения период на Трубадурите, сега отстъпи място на литературната продуктивност на езика на централния съд и централните институции на правосъдието и образованието - език на Париж и околностите на Ил дьо Франс.
Граматиката на говоримия и писмения френски днес е по същество непроменена от края на 17 век, когато официалните усилия за стандартизиране, стабилизиране и изясняване на използването на френската граматика бяха организирани във Френската академия. Целта на това беше политическа стандартизация: да се улесни разпространението на влиянието на съда и да се улесни работата на закона, правителството и търговията във Франция, дори отвъд нейните граници, тъй като колониалните предприятия (като Индия и Луизиана) отвориха нови театри на имперски растеж.
Дори и днес, след упадъка на влиянието на френската империя след Втората световна война, френският остава вторият език на преобладаващо „френскоговорящото“ население, разпространено далеч отвъд останалите френски острови и зависими територии (Френска Гвиана, Мартиника, Гваделупа, Сен Пиер и Микелон, Нова Каледония, Фиджи, Таити, Сейшелите, Мавриций и Реюнион).

Държави, в които френският е официален език:

Белгия (заедно с холандски и немски)
Буркина Фасо
Бурунди (заедно с кирунди и суахили)
Вануату (заедно с бислама и английски)
Габон
хаитянски (заедно с хаитянски креолски)
Демократична република Конго
Джибути
част от Италия
Вале д'Аоста (заедно с италиански)
Камерун (заедно с английски)
Канада (на федерално ниво - заедно с английски)
Квебек (провинция)
Ню Брунсуик (заедно с английски)
Нунавут (заедно с английски, инуктитут и инуавилуктун)
Северозападни територии (заедно с английски и ескимосски езици - Chipewya, Cree, Dogrib, Gwich'in, Inuktitut и Slave)
Юкон (заедно с английски)
Коморски острови (заедно с английски и коморски)
Конго-Бразавил
Кот д'Ивоар
Мадагаскар (заедно с Мадагаскар)
Мали
Мавриций (заедно с английски)
Монако
Руанда (заедно с английски и киняруанда)
Сенегал
Сейшели (заедно с английски)
Да отида
Франция
Уолис и Футуна
Централноафриканска република
Чад
Швейцария (заедно с немски, италиански и романски)
Женева
в
Вале
Юра
Ньошател
Фрибург, Берн (заедно с немски)

Даткулова Ирина Павловна, учител по френски език

Общинска автономна образователна институция на Новосибирска гимназия № 12

Номинация "Организиране на изследователски и проектни дейности на ученици"

В статията е представен методът на проектите и неговите предимства пред съвременните педагогически методи. В рамките на конкурсния материал се разглеждат функционалните характеристики и осъществимостта на използването на информационни технологии в проектирането и изследователската дейност. Използвайки примери за училищни проекти, разработени с помощта на ИКТ, се показват спецификата на работа с ученици от средното ниво (5-6 клас) и характеристиките на организирането на изследвания за ученици от гимназията.

Методът на изследователските проекти в практиката на обучение по френски като втори чужд език

Технологии за обучение, базирано на дейности

Бързото развитие на науката, високите изисквания на съвременното общество към хората в условията на формиране на единна световна пазарна икономика вдъхновиха процеса на модернизация на образованието, способен да замени остарелите традиции на руското училище.

Благодарение на политиката за обновяване и иновации в областта на педагогиката, модерното училище е отворено към нови идеи, активни методи на работа и развиващи се технологии. Приоритет обаче се оказаха методите, които развиват гъвкавостта на мисленето на учениците и способността им да усъвършенстват придобитите знания и опит - тоест технологиите за обучение, базирани на дейност, сред които палмата принадлежи на изследователската и проектната дейност.

Основателите на метода на проектите, американският философ и учител Джон Дюи и неговият ученик и последовател У. Килпатрик, предлагат да се свърже процесът на придобиване на знания с действието и с приложението му на практика. Такава активна позиция в придобиването на знания чрез решаване на конкретен проблем предполага целесъобразната дейност на ученика и неговия личен интерес да го получи. Отправната точка при решаването на такъв проблем са знанията, придобити преди това от ученика, тъй като той ще трябва да придобие нови чрез самостоятелно търсене. Траекторията на развитие на познавателната дейност от наболял въпрос или проблем до тяхното разрешаване чрез съвместни действия и самостоятелни усилия на учениците представлява като цяло модел на проектна технология и практическо придобиване на знания.

В съвременната педагогика проектният метод е разработен подробно, тестван, интегриран в образователния процес и препоръчан от държавния стандарт като приоритет, тъй като е набор от ефективни технологии за преподаване. Проектните дейности имат редица предимства пред съвременните педагогически методи, тъй като учат:

Проектните дейности и активното използване на новите информационни технологии „съживяват“ педагогическата практика на учителя по чужд език с поредица от образователни и познавателни техники и методи: изследователски, търсещи, проблемни и творчески.

Възможността за използване на информационни и комуникационни технологии в образователната дейност

Съвременните педагогически технологии са немислими без качествено нова ресурсна подкрепа и следователно без използването на информационни и компютърни технологии. Широкото им използване в образователния процес, а именно в обучението по чужд език, в образователната и изследователската практика е свързано с функционалните характеристики на глобалните мрежови ресурси:

· Многоезичие и мултикултурализъмИнтернет информационните ресурси помагат на учениците да се запознаят със световната култура и спецификата на многонационалното общество.

· МногостепеннаИнтернет информацията стимулира търсенето на необходимите материали за образователни дейности, насърчава учениците да се ориентират в информационни материали с различна сложност.

· Мултимедия и разнообразиефункционални видове интернет ресурси: текстови, графични, аудиовизуални материали от различни стилове позволява на учениците да развият способността да работят с различни видове интернет източници и значително да обогатят своята езикова и културна практика, като ги приближават максимално до езиковата и социокултурната среда на страната на изучавания език.

Управление на мотивацията при преподаване на френски като втори чужд език

Френският език в гимназиите все повече се изучава като втори чужд език след английския, което означава по-малко учебни часове за него и интензивност на изучаването му в кратки срокове. Работейки в тези условия, учителят трябва да разработи собствена система от мотивиращи средства и стратегии, за да поддържа интереса на учениците към изучаването на френски език.

Първата стъпка към заинтересуването на учениците е да насочите учебния материал и методите на преподаване към техните нужди, хобита и страсти според възрастовите характеристики. При изучаването на чужд език функцията за обогатяване на предметно-съдържателния план на образователната дейност се изпълнява от езиков и културен материал, или, както много учени и лингвисти предлагат да го наричат ​​(Е. М. Верещагина, В. Г. Костомаров, Г. Д. Томахин, И. А. Саланович ), културология. Студентите винаги се интересуват от забележителни събития в историята, изключителни личности на културата и изкуството, интересуват се от традициите и бита на хората, от хобитата на своите връстници. Концентрацията на краеведски материал в съдържанието на чуждоезиковото обучение има съществен принос за повишаване на мотивацията, възпитанието, образованието и личностното развитие на учениците, допринася за осъвременяването на лексикалната база за успешно общуване.

В същото време огромният потенциал на езиковия и културен аспект на обучението не може да се използва ефективно без активни форми на работа - изследователска и дизайнерска дейност и съвременни информационни технологии. В този случай културният образователен материал, съчетан с продуктивни методи на преподаване и съвременна ресурсна подкрепа, се допълват взаимно и водят до постигането на основната практическа цел - повишаване на общото ниво на развитие на ученика чрез чужд език и разкриване на неговия творчески потенциал .

Стратегии за организиране на изследователската дейност

Предвид регионалната насоченост на дейността по проекта, темите му са обширни и винаги съчетават езиково обучение и получаване на информация за страната на изучавания език. Благодарение на тези компоненти на работа по проектна технология на чужд език, учениците развиват социокултурни, комуникативни и езикови компетентности.

Етапът на избор на тема на проекта понякога изисква творчески подход, обсъждане на възможни варианти, предложения и комуникация между учител и ученик. Често темата на проекта е продиктувана от реалностите на живота и учениците предлагат предмет на изследване, като се фокусират върху собствените си интереси. Пример е ситуацията, когато ученици от шести клас, след като пътуват с родителите си из страната на езика, който изучават, решават да разширят информацията за забележителностите на столицата, получена по време на екскурзия. В същото време учениците, като се докоснат до богатата култура и зашеметяващите исторически и архитектурни паметници, които са видели на снимки в учебника, осъзнават проблема, което впоследствие ще помогне за формулирането на темата на проекта и изследването, а също и определя формата на продукта на проекта. Говорим за проблема с реалното и пълноценно запознаване на техните съученици със забележителностите, традициите и столицата на страната на изучавания език.

Какви фактори в този случай допринесоха за трансформирането на обичайния модел на пътуване на ученици с техните родители: „почивка - пасивно възприемане на информация - пазаруване - закупуване на сувенири“ в съзнателна подготовка за изследователски дейности? В конкретна ситуация тази метаморфоза се случи в резултат на установена комуникация: учител – ученици – родители.

Учениците споделиха информация с учителя за предстоящото пътуване, той от своя страна предложи да наблюдават живота на столицата на страната и нейните особености, след което да напишат в своите пътни бележки какво им харесва най-много от пътуването и да направят компютърна презентация-доклад за съученици. Учениците разказаха на родителите си за плановете си да направят проучване по време на семейното пътуване. И в резултат на това родители, заинтересовани от успеха на децата си, им помогнаха, като обърнаха специално внимание на интересни моменти от пътуването, обсъждаха интересни факти, предлагаха идеи. По-специално, след като купиха малък сувенир - забавен заек, родителите поканиха децата да измислят неговата легенда, историята на живота му в столицата на Франция. Така се роди идеята за проект за настолна игра, екскурзия из Париж от името на герой от френски анимационен филм. Всъщност това приятно и образователно пътуване се превърна в началото на разработването на игрови продукт, преподаващ краезнание.

Етапи на работа по проекта на настолна игра-екскурзия до забележителностите „Разходката на заека Дилън в Париж“

Предпроектен етап

Учениците обсъждат с учителя предстоящото си пътуване до столицата на Франция и обмислят варианти за продуктивно запознаване със страната и нейната култура. В самото начало на работата се извършва подготовката за изследването, формирането на възможните теми и проблеми на проекта. В резултат на това студентите самостоятелно формулират темата на предстоящото изследване.

Тема на проекта

Забележителности на Париж

Проблематизиране

И така, учениците, след като оцениха ситуацията и обстоятелствата, формулираха проблем, близък до техните интереси, който основно мотивира тяхната дейност: как да запознаят учениците, изучаващи френски език, със столицата на Франция и разнообразието от нейни атракции, как да привлекат ученици и дори техните родители, за да изучават Париж и неговите уникални паметници на архитектурата, историята и шедьоврите на изкуството?

Поставяне на цели

От своя страна личностното значение на проблема инициира движение към неговото разрешаване чрез дефиниране и формулиране целидейности и форми на продукта на проекта: разработване на игрови продукт обучение по краезнание.

Планиране

Наличието на проблем, изискващ решителни действия и осъзнаване на начините за преодоляването му, доведе до планиране на следващи стъпки, срокове и прогресивно движение към постигане на целта чрез идентифициране и решаване на проблеми от работата по проекта.

Внедряване

Изпълнението на изготвения работен план представлява основата и съдържанието на проектната дейност, която включва и следните етапи на изследване:

· Проучване на степента на актуалност на темата на проекта и възможността за практическо приложение на продукта на проекта.

· Събиране и изучаване на информация по темата на проекта и разработване на настолна игра за запознаване на гимназистите със забележителностите на Париж, неговите архитектурни и исторически паметници.

· Търсене на информация и изучаване на различна литература, интернет източници за подготовка на необходимите компоненти на играта, инструкции за нейното използване, адресирани до играчите на игровия герой Заека Дилън.

· Проучване на резултатите от използването на играта в уроци и в семейства за изучаване на регионална информация.

· Подготовка, съвместно с учителя, на писмената част на проекта под формата на пълен отчет за хода на работата, нейните етапи и резултати в съответствие с правилата за структуриране на изследователската работа.

Приложение на компютърните технологии

В основния етап на проекта - етапът на създаване на проектния продукт - информационните технологии служат като основен ресурс и софтуерна база:

· За да провеждат проучване, да търсят информация, да я анализират, сравняват и избират, учениците се научиха да се ориентират в различни източници, избирайки кратка и необходима информация за съставяне на информационни карти за играта.

· Използването на графични редактори Photoshop и Paint.net позволи на учениците да създадат игрално поле въз основа на карта на Париж.

· Резултатите от работата и отчет за създаването на продукта по проекта - настолна игра - бяха представени от учениците под формата на две електронни презентации, разработени в програмата Power Point.

Представяне на резултата от работата

Задължителен компонент на проекта е неговата защита и представяне на резултатите. Учениците разказаха за проекта и резултатите от него пред своите съученици, играха играта в часовете по френски език, по време на кръжок и в семействата си.

Отражение

Мисленето дали резултатът от работата съответства на основната идея е последният етап от проекта, оценявайки неговата ефективност. Ако изследването е част от проект, свързан с получаване на нови знания от студентите за столицата на Франция и творческото разработване на игрови продукт, тогава основната му цел е да се реши проблем, да се постигне цел и да се получи определен резултат. В този случай беше решен конкретен проблем чрез създаване на настолна игра за запознаване на учениците с Париж, неговите архитектурни и исторически паметници. След провеждане на презентация на проекта, игра и след това анкета сред учениците, учениците обобщават резултатите. Така настолната игра, създадена по време на работата по проекта:

· Служи като нагледно помагало на учителя;

· използвани в уроците по френски език;

· използвани в клубните класове за запознаване на учениците с Париж и неговите забележителности;

· заинтересовани родители на ученици и се използва в техните семейства;

приет за публикуване на сайта на издателство "Първи септември", достъпен за обществено ползване.

Работата по проекта „Екскурзии до забележителностите на разходките на заека Дилън в Париж“ участва в общоруския фестивал на изследователските и творческите работи „Портфолио на ученика“ за учебната 2013-2014 г.

И така, в хода на проектната и изследователската работа се формират и развиват такива умения и способности на учениците като размисъл, визия за проблема; поставяне на цели; планиране на вашите дейности; инициативност в намирането на начин за решаване на проблемите; способност за взаимодействие по време на работа с участниците в проекта.

Характеристики на организиране на проектни дейности в гимназията

В старшата степен на обучение по чужд език изборът на тема на проекта също се предшества от индивидуална работа с учениците, общуване и обмен на мнения за интересни събития или новини от страната на изучавания език. Възрастовите характеристики на учениците в гимназията ни позволяват да разглеждаме социокултурни, личностни и психологически проблеми като възможни теми. Добре установената комуникация между учителя и учениците помага да се намери предметът на предстоящата изследователска и творческа работа. Така, когато обсъждаме културни новини, се оказва, че наскоро в нашия град се провежда международен конкурс за пиано, кръстен на френската пианистка Вера Лотар-Шевченко, живяла в Новосибирск в края на осемдесетте години. Необичайното съвпадение на такива факти като интересно културно събитие, свързано с представител на френската култура, заслуженото признание от нашата страна на нейния талант и безкористна съдба след смъртта, повдигна много въпроси и следователно стана очевиден проблем, който беше интересно за работа.

Основата за създаването на тази проектна работа беше интересът на ученика към историята на живота на изключителна личност, „носител“ на френската култура. Събитията му карат да се замислим за духовните и морални ценности на човека и обществото, чието отразяване може да бъде търсено от гледна точка на образователното значение за по-младото поколение. Актуалността на темата се състои в необходимостта от примери, които възпитават в младите хора основни понятия като семейство, приятелство, доброта, съпричастност, любов, уважение и внимание към хората, толерантност към другите народи. Резултатът от изследването за този проект беше статия за младежка аудитория. На градската научно-практическа конференция на учениците през 2014 г. авторът на работата по проекта беше награден с лауреатска диплома.

Основните компоненти на изследователския проект „Франция – Русия, невидима връзка“, посветен на френската пианистка Вера Кармен Аделаида Лотар-Шевченко

Проблем с проекта

Как жизнената линия на френската пианистка Вера Лотар-Шевченко свърза различни поколения и две страни с нейното творчество.

Предмет

Историята на културния обмен и сътрудничество между Русия и Франция в края на 19-ти и началото на 20-ти век, взаимен интерес и емоционална реакция на двата народа, събрани в едно културно пространство.

Мишена

Да се ​​проследи връзката на поколенията в едно пространство на човешкия живот и култура, като се използва примерът на трудния жизнен път на Вера Лотар-Шевченко, за да се изследват аспектите на човешката индивидуалност, оставила своя отпечатък в историята на страната.

Задачи

Разгледайте историята на развитието на контактите и културното сътрудничество между Русия и Франция, което допринася за появата на взаимен интерес между народите на тези страни;

Определете пресечните точки на обществото, творчеството и външните обстоятелства, тяхното влияние върху формирането на личността на човека, като използвате примера за живота и работата на френски пианист;

Идентифицирайте факторите, които допринасят за връзката между различните поколения чрез творчество и изкуство.

Проектен продукт

Опирайки се на изследването на това произведение, създайте статия, която да запознае широка аудитория със съдбата и творчеството на френския пианист.

В рамките на проекта беше изготвен основен план за действие:

· изучаване на литература и източници по тази тема;

· изследване на проблемни и спорни въпроси;

· съставяне на отчет за свършената работа под формата на есе;

· създаване на проектен продукт – статии за градското списание „Лицеист“.

На етапа на практическо изпълнение на планираните действия информационните и комуникационни технологии стават основен инструмент за учениците в търсенето, изследователската и образователната дейност на проекта. Благодарение на тези съвременни технологии, авторът на проекта, ученик от 11 клас, активно изпълнява своите цели:

· в огромния поток от информация в световната мрежа бяха открити уникални статии от вестници от средата на 20 век и от книгите на автора Юрий Данилин, посветени на Вера Лотар-Шевченко;

· Интернет ресурсите предоставят достъп до важни аудиовизуални материали като документални и игрални филми за френския пианист.

· по желаната тема бяха подбрани необходимите факти и аргументи в онлайн публикации чрез анализ и съпоставка;

· използвани са информационни източници и технологии при подготовката на електронното представяне и обработката на резултатите от работата с последващото им публикуване.

Особеността на проектните дейности в гимназията е отговорността, която участниците поемат, поемайки сложни проблеми и задачи, чието решение може да бъде от полза за обществото.

Старшият етап на обучение се характеризира и с почти самостоятелна работа на ученика на всички етапи от проекта, със съвместния характер на взетите решения и дискусии с учителя на идеи, спорни въпроси и предварителни резултати. Това се дължи на факта, че учениците вече имат определени умения и способности за образователна дейност, за да формулират проблем и тема за изследване, да планират напредъка на работата и нейните резултати. Студентите са еднакво активни и успешни в работата в областта на информационните и компютърните технологии, използвайки своите приоритетни способности (многоезичие и мултикултурализъм, многостепенност, мултимедия и разнообразие) за изследователска работа. Гимназистите са участници в образователен и социален дизайн, при който проектните дейности са организирани извън учебното съдържание и имат определен социален контекст.

Мисията на проектната дейност е неравностойна за нейните участници, тъй като за ученика това е вид самостоятелна творческа работа, а за учителя е средство за обучение и развитие на своите ученици.

Така студентите, притежаващи определени знания, умения и способности, ги използват в изследователски дейности, придобиват образователни компетенции в самостоятелно активно търсене и намират начин за решаване на проблем чрез създаване на проектен продукт.

В практиката на преподаване на френски език методът на изследователските проекти насърчава силна мотивация за изучаването му, влияе върху личностното израстване на учениците, тъй като спомага за придобиване на умения за проектиране и критично мислене и формира комуникативна култура.

Библиография

1. Федерален държавен образователен стандарт за основно общо образование;

2.M.A.Stupnitskaya. Какво е учебен проект? - Москва "Първи септември", 2010 г.

3.E.S.Камери. Нови педагогически и информационни технологии в системата на образованието. - Москва “Академия”, 1999-2005.

4. Бухаркина М.Ю. Разработване на образователен проект. - М., 2003.



Подобни статии:
Категории
Популярен